El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Lev Vygotsky, psicólogo ruso. Según Vygotsky, el aprendizaje significativo en los niños se genera a través de la interacción social, ya que adquieren nuevos conocimientos en el contexto que los rodea. Su teoría de la Zona de Desarrollo Próximo explica cómo los niños pueden alcanzar su potencial a través de la mediación de adultos y compañeros.

1. “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”
ÁREA : Psicología del Aprendizaje.
DISCENTE: Jhon Milton Machaca Condori.
TEMA: Aprendizaje Significativo Según:
DOCENTE: Mg. Benedicta Mamani Mamani.
SEMESTRE: VI

2. ➢LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY (1896 – 1934)
➢Nació en Rusia en el año1896.
➢Graduado en Medicina y Leyes
en la Universidad de Moscú en
1918.
➢Actividad docente en el área de
la Psicología Literatura y Artes
con adultos y con niños
impedidos.
➢Muere a los 38 años de edad
Daniels, H. (Ed.) (1996). An Introduction to Vygotsky, London: Routledge..

3. ❖MENTE Y SOCIEDAD. Su traducción
se publicó en (1978)
❖ PENSAMIENTO Y LENGUAJE (1933).
Publicada en (1934) después de su
muerte
VYGOTSKY, L. (1962). Pensamiento y lenguaje. Wiley and M.T.T. Press. Nueva York y Cambridge.
VYGOTSKY, L. (1978): La mente en la sociedad: el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Harvard University Press, Cambride

4. ▪ Teoría sociocultural.
▪ Funciones mentales.
▪ Zona de Desarrollo Proximal (ZDP).
▪ Mediación y Andamiaje.
▪ Concebir al sujeto como un ser
eminentemente social.
Lev Vygotsky resalta el trabajo colectivo o cooperativo, ve al niño como el eje de toda
acción socializadora a través de su participación con los demás .
Luria, A. R., Los procesos cognitivos. Análisis socio-histórico,
Fontanella, Barcelona, 1980.

5. Teoría
sociocultural
Aprendizaje
significativo
El niño
adquiere un
nuevo
conocimiento a
través de la
interacción
social (La
experiencia). El
niño usa el
lenguaje como
herramienta
para poder
comunicarse y
aprender de
los demás
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SEGÚN – LEV VYGOTSKY
WERTSCH, J. (1988) Vygotsky y la formación social de la mente. Paidós. Relaciones
y Diferencias Entre Piaget, Asubel y Vigosky. (2011, May 01)

6. CONCLUSIÓN
✓ Lev Vygotsky manifiesta que el aprendizaje significativo en el
niño se genera por la interacción social ya que adquiere nuevos
conocimientos dentro del contexto que lo rodea.
✓ La propuesta de la ZDP ayuda al niño a alcanzar y potencializar
su conocimiento usando a la familia, maestro y la sociedad
como un mediador que le brinda herramientas para su mejor
desempeño.
BIBLIOGRAFIA
➢ Daniels, H. (Ed.) (1996). An Introduction to Vygotsky, London: Routledge.
➢ VYGOTSKY, L. (1962). Pensamiento y lenguaje. Wiley and M.T.T. Press. Nueva York y
Cambridge.
➢ VYGOTSKY, L. (1978): La mente en la sociedad: el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores. Harvard University Press, Cambride.
➢ Luria, A. R., Los procesos cognitivos. Análisis socio-histórico, Fontanella,
Barcelona, 1980.
➢ WERTSCH, J. (1988) Vygotsky y la formación social de la mente. Paidós.
Relaciones y Diferencias Entre Piaget, Asubel y Vigosky. (2011, May 01).