Trata acerca de las tesis fundamentales sobre la enseñanza y u papel en la formación de cualidades psiquicas superiores basada en la teoróa sociocultural de Lev Vigotki
Trata acerca de las tesis fundamentales sobre la enseñanza y u papel en la formación de cualidades psiquicas superiores basada en la teoróa sociocultural de Lev Vigotki
CONCEPCIONES DE LA EDUACION PSICOMOTRIZ
UNIVERSIDAD: ESPE
INTEGRANTES: KEVIN PEÑA, JAVIER REAL, JERRY ROBLERO
ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
Taller acerca de la Teoría Histórico Cultural desarrollada a comienzos del siglo XX por Leon S. Vigotsky. Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com
CONCEPCIONES DE LA EDUACION PSICOMOTRIZ
UNIVERSIDAD: ESPE
INTEGRANTES: KEVIN PEÑA, JAVIER REAL, JERRY ROBLERO
ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
Taller acerca de la Teoría Histórico Cultural desarrollada a comienzos del siglo XX por Leon S. Vigotsky. Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com
No slide destaquei as principais ideias da Teoria Sociocrítica usando as próprias falas de Libâneo. É uma teoria contemporânea influenciada pelos pensamentos pós-moderno que tem como base transformar a realidade em que vive através da educação de forma democrática, uma teoria que permite o uso da tecnologia na obtenção de informação que são úteis para criticar a sociedade.
Presentación realizada por compañeras del curso de BPA de la licenciatura de educación preescolar, realizando una comparación de la teoría y la práctica.
TEORÍA socioculturalIdea fundamental de su obra
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. El “Otro”, pues, toma un papel preponderante en la teoría de Vygotsky.
Los patrones de pensamiento son el producto de las instituciones culturales y las actividades sociales del ser humano; Vygotsky propuso una concepción cultural – histórica del desarrollo cognitivo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Antecedentes Familiares
Su padre
• Estudió en el instituto comercial
en la cuidad ucraniana
• Trabajó como jefe de
Departamento en la Unión Banciar
de Gómel.
• El segundo de 8 hijos
La madre
• Era maestra
• Pero se dedicó al cuidado de los
hijos
• Tenía un carácter dulce y sabía
muchos idiomas.
• Además, era muy aficionada a
la poesía.
3. Orsha, Rusia, 1896
Judío
Recibió educación
primaria con tutores
privados.
Termina estudios
secundarios con
honores
Bibliografía
Infancia y época escolar
4. Leyes, Universidad de Moscú Filosofía e Historia, Universidad
Shanyavsky
Lee obras de Marx, Engels, Spinoza, Hegel, Freud, Pavlov.
Etapa Universitaria
5. Karl Marx
Fue un filósofo, intelectual y
militante comunista alemán de
origen judío.
7. Baruch Spinoza
Filósofo neerlandés de origen
sefardí portugués, heredero crítico
del cartesianismo, considerado uno
de los tres grandes racionalistas de
la filosofía del siglo XVII.
8. Georg Wilhelm
Friedrich Hegel
Filósofo alemán nacido en Stuttgart,
Wurtemberg, recibió su formación
en el Tübinger Stift, donde trabó
amistad con el futuro filósofo
Friedrich Schelling y el poeta
Friedrich Hölderlin.
9. Sigmund Freud
Médico neurólogo austriaco de
origen judío, padre del psicoanálisis
y una de las mayores figuras
intelectuales del siglo XX.
10. Iván Pávlov
Fisiólogo ruso. Fue hijo de un
patriarca ortodoxo. Comenzó a
estudiar teología, pero la dejó para
empezar medicina y química en la
Universidad de San Petersburgo.
11. Gran interés por la
literatura y el teatro
Profesor de literatura en
Gómel
Fundó un laboratorio de
psicología
AAdduulltteezz yy vviiddaa pprrooffeessiioonnaall
12. Adultez y vida profesional
• Se casa con Rosa Smekhova, tuvo 2 hijas
(Observó el desarrollo de sus hijas e incluso les
administraba experimentos).
• Sufre el primer ataque de tuberculosis
• Es exiliado de Rusia, como indeseable por el
nuevo gobierno
14. Ultima década
• Organizó el Laboratorio de
Psicología para la Infancia
Normal de Moscú
• que luego se convierte en el
Instituto de Defectológia
Experimental de Narkompros
15. Vida profesional
• Terminó su tesis doctoral en 1925 “ La
psicología del Arte”
• Escribe mas de 180 trabajos
• Expresa la necesidad de una tteeoorrííaa
ccuullttuurraall
• Explicar la constitución de la naturaleza
humana a través de la interacción de
individuos en sus mundos de vida
históricamente constituidos.
“El significado histórico
de la crisis de la
psicología”
16. Muerte
En 1934, es hospitalizado y dicta el
último capítulo de Pensamiento y
Lenguaje
Muere de tuberculosis, junio de
1934
17. Legado
Su teoría como principio heurístico dentro de
la psicología
Génesis de nuevas tendencias en la disciplina:
La psicología discursiva
La avaluación constructivista
Pensamiento y Lenguaje
18. Influencias
Materialismo dialéctico de Marx y Engels
Teoría de Gestalt
La troika
Luria
Leont’ev
Piaget
19. JEAN PIAGET (1896-1980) LEV VIGOTSKY (1896-1934)
Visión constructivista del aprendizaje. Visión constructivista del aprendizaje.
El niño construye su conocimiento por medio de las actividades
físicas y mentales.
Cada niño construye su conocimiento mediante interacciones
sociales.
El niño aprende en forma genérica con el tiempo y mediante
etapas.
El niño aprende mediante la exploración y la participación. Es un
proceso social.
Todos los niños aprenden al mismo tiempo. El aprendizaje de
los niños puede ser generalizado.
Cada niño aprende de manera especifica y particular.
Cuatro periodos en el desarrollo cognoscitivo:
Sensorial: los niños conocen el mundo a través de los sentidos
y habilidades motoras.
Preoperacional: piensan simbólicamente.
Operaciones concretas: piensan lógicamente.
Operaciones formales: piensan de forma hipotética y abstracta.
El lenguaje es esencial para el desarrollo cognitivo en dos
aspectos:
Proceso mediador: el lenguaje aporta un poderoso aprendizaje
a través de la interacción social.
Habla privada: dialogo interno. Esto en los niños les ayuda a
pensar. Nivel intrapersonal.
El aprendizaje del niño depende de su desarrollo:
Desarrollo Aprendizaje
El niño construye su conocimiento mediante la exploración de
su entorno.
Aprendizaje Desarrollo
No profundiza en el lenguaje. El lenguaje es el instrumento más importante del conocimiento.
Es papel del alumno es activo. El papel del alumno es activo.
El papel del maestro es ser guía y mediador. El papel del maestro es ser guía y mediador.
24. Internalización
Construcción de
representaciones internas
(cognoscitiva) de las acciones
físicas que ocurren a partir de
interacciones sociales.
Ayuda a regular la conducta y el
comportamiento.
>>>>IInnssttrruummeennttooss ddee mmeeddiiaacciióónn<<<<
25. Medio social
La postura de Vygotsky es un claro ejemplo del
constructivismo dialéctico, ya que recalca la
interacción de los individuos con su entorno.
26. Pensamiento y Lenguaje
• Vygotsky reconoce la interconexión entre el lenguaje oral y el
desarrollo de los conceptos mentales.
• Y señala que el pensamiento verbal a pesar de ser una conducta
natural esta determinado por un proceso histórico-cultural.
27. Dialogo entre el maestro y un
Andamiaje pequeño grupo de alumnos.
28. Zona de Desarrollo Próximo
**Andamiaje Maestro
Estudiante Participación Guiada
Nivel
Tutor
Nivel
Potencial
Nivel
Real
29. El juego
Vygotsky propone el
juego como un
elemento importante en
el desarrollo del niño.
Ya que es el medio en
que el niño puede
participar en la cultura.
30. • Ventajas
• Su teoría siempre defendió el papel de la cultura en el desarrollo de los
procesos mentales superiores.
• Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a instrumentos o herramientas
psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente.
• Gracias al medio es posible ampliar las habilidades mentales como la atención y
memoria.
• Desventajas
• Prohibición de uso sus trabajos por 30 años por Decreto del Comité Central del
Partido Comunista.
• Paidología: psicología de la educación (psicometría)
• Idealista
• Materialismo vulgar (Pavlov)
• Escribió 180 trabajos de los cuales solo 135 fueron publicados
31. Bibliografía
• BOUZAS, Patricia
El constructivismo de vygotsky
longselle, 2004.
• DANIELS, Harry
Vygotsky y la pedagogía
Temas de educación
paidos 2001.
• A. R. Luria Critica Barcelona “El
desarrollo de los procesos psicológicos superiores”
Lev. S. Vygotsky
Notas del editor
*Funda el lab. De psicolog. & con esto da píe a su obra; de “Psicología Pedagógica”