Lev Semenovich Vygotsky fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría sociocultural del aprendizaje. Nació en Rusia en 1896 y estudió leyes, filosofía e historia. Desarrolló un interés en la psicología y fundó un laboratorio. Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo depende de las interacciones sociales y que el lenguaje media el aprendizaje. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a nivel social y luego se internaliza, ampliando la zona

1. Lev Semenovich
Vygotsky
El Mozart De La Psicología
CONSTRUCTIVISMO

2. Antecedentes Familiares
Su padre
• Estudió en el instituto comercial
en la cuidad ucraniana
• Trabajó como jefe de
Departamento en la Unión Banciar
de Gómel.
• El segundo de 8 hijos
La madre
• Era maestra
• Pero se dedicó al cuidado de los
hijos
• Tenía un carácter dulce y sabía
muchos idiomas.
• Además, era muy aficionada a
la poesía.

3.  Orsha, Rusia, 1896
 Judío
 Recibió educación
primaria con tutores
privados.
 Termina estudios
secundarios con
honores
Bibliografía
Infancia y época escolar

4.  Leyes, Universidad de Moscú Filosofía e Historia, Universidad
Shanyavsky
Lee obras de Marx, Engels, Spinoza, Hegel, Freud, Pavlov.
Etapa Universitaria

5. Karl Marx
Fue un filósofo, intelectual y
militante comunista alemán de
origen judío.

6. Friedrich Engels
Fue un filósofo y revolucionario
alemán.

7. Baruch Spinoza
Filósofo neerlandés de origen
sefardí portugués, heredero crítico
del cartesianismo, considerado uno
de los tres grandes racionalistas de
la filosofía del siglo XVII.

8. Georg Wilhelm
Friedrich Hegel
Filósofo alemán nacido en Stuttgart,
Wurtemberg, recibió su formación
en el Tübinger Stift, donde trabó
amistad con el futuro filósofo
Friedrich Schelling y el poeta
Friedrich Hölderlin.

9. Sigmund Freud
Médico neurólogo austriaco de
origen judío, padre del psicoanálisis
y una de las mayores figuras
intelectuales del siglo XX.

10. Iván Pávlov
Fisiólogo ruso. Fue hijo de un
patriarca ortodoxo. Comenzó a
estudiar teología, pero la dejó para
empezar medicina y química en la
Universidad de San Petersburgo.

11. Gran interés por la
literatura y el teatro
Profesor de literatura en
Gómel
Fundó un laboratorio de
psicología
AAdduulltteezz yy vviiddaa pprrooffeessiioonnaall

12. Adultez y vida profesional
• Se casa con Rosa Smekhova, tuvo 2 hijas
(Observó el desarrollo de sus hijas e incluso les
administraba experimentos).
• Sufre el primer ataque de tuberculosis
• Es exiliado de Rusia, como indeseable por el
nuevo gobierno

13. La Troika

14. Ultima década
• Organizó el Laboratorio de
Psicología para la Infancia
Normal de Moscú
• que luego se convierte en el
Instituto de Defectológia
Experimental de Narkompros

15. Vida profesional
• Terminó su tesis doctoral en 1925 “ La
psicología del Arte”
• Escribe mas de 180 trabajos
• Expresa la necesidad de una tteeoorrííaa
ccuullttuurraall
• Explicar la constitución de la naturaleza
humana a través de la interacción de
individuos en sus mundos de vida
históricamente constituidos.
“El significado histórico
de la crisis de la
psicología”

16. Muerte
En 1934, es hospitalizado y dicta el
último capítulo de Pensamiento y
Lenguaje
Muere de tuberculosis, junio de
1934

17. Legado
 Su teoría como principio heurístico dentro de
la psicología
 Génesis de nuevas tendencias en la disciplina:
 La psicología discursiva
 La avaluación constructivista
 Pensamiento y Lenguaje

18. Influencias
 Materialismo dialéctico de Marx y Engels
 Teoría de Gestalt
 La troika
 Luria
 Leont’ev
 Piaget

19. JEAN PIAGET (1896-1980) LEV VIGOTSKY (1896-1934)
Visión constructivista del aprendizaje. Visión constructivista del aprendizaje.
El niño construye su conocimiento por medio de las actividades
físicas y mentales.
Cada niño construye su conocimiento mediante interacciones
sociales.
El niño aprende en forma genérica con el tiempo y mediante
etapas.
El niño aprende mediante la exploración y la participación. Es un
proceso social.
Todos los niños aprenden al mismo tiempo. El aprendizaje de
los niños puede ser generalizado.
Cada niño aprende de manera especifica y particular.
Cuatro periodos en el desarrollo cognoscitivo:
Sensorial: los niños conocen el mundo a través de los sentidos
y habilidades motoras.
Preoperacional: piensan simbólicamente.
Operaciones concretas: piensan lógicamente.
Operaciones formales: piensan de forma hipotética y abstracta.
El lenguaje es esencial para el desarrollo cognitivo en dos
aspectos:
Proceso mediador: el lenguaje aporta un poderoso aprendizaje
a través de la interacción social.
Habla privada: dialogo interno. Esto en los niños les ayuda a
pensar. Nivel intrapersonal.
El aprendizaje del niño depende de su desarrollo:
Desarrollo  Aprendizaje
El niño construye su conocimiento mediante la exploración de
su entorno.
Aprendizaje  Desarrollo
No profundiza en el lenguaje. El lenguaje es el instrumento más importante del conocimiento.
Es papel del alumno es activo. El papel del alumno es activo.
El papel del maestro es ser guía y mediador. El papel del maestro es ser guía y mediador.

20. Teoría Socio-Cultural
Histórico-Cultural
o Socio-Histórico

21. Teoría de Vygotsky

22. Teoría Sociocultural
• Relación del individuo, con la sociedad; para un desarrollo
cognoscitivo.
Medio social  crucial para el aprendizaje

23. Percepción Atención Memoria

24. Internalización
Construcción de
representaciones internas
(cognoscitiva) de las acciones
físicas que ocurren a partir de
interacciones sociales.
Ayuda a regular la conducta y el
comportamiento.
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25. Medio social
La postura de Vygotsky es un claro ejemplo del
constructivismo dialéctico, ya que recalca la
interacción de los individuos con su entorno.

26. Pensamiento y Lenguaje
• Vygotsky reconoce la interconexión entre el lenguaje oral y el
desarrollo de los conceptos mentales.
• Y señala que el pensamiento verbal a pesar de ser una conducta
natural esta determinado por un proceso histórico-cultural.

27. Dialogo entre el maestro y un
Andamiaje pequeño grupo de alumnos.

28. Zona de Desarrollo Próximo
**Andamiaje Maestro
Estudiante Participación Guiada
Nivel
Tutor
Nivel
Potencial
Nivel
Real

29. El juego
Vygotsky propone el
juego como un
elemento importante en
el desarrollo del niño.
Ya que es el medio en
que el niño puede
participar en la cultura.

30. • Ventajas
• Su teoría siempre defendió el papel de la cultura en el desarrollo de los
procesos mentales superiores.
• Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a instrumentos o herramientas
psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente.
• Gracias al medio es posible ampliar las habilidades mentales como la atención y
memoria.
• Desventajas
• Prohibición de uso sus trabajos por 30 años por Decreto del Comité Central del
Partido Comunista.
• Paidología: psicología de la educación (psicometría)
• Idealista
• Materialismo vulgar (Pavlov)
• Escribió 180 trabajos de los cuales solo 135 fueron publicados

31. Bibliografía
• BOUZAS, Patricia
El constructivismo de vygotsky
longselle, 2004.
• DANIELS, Harry
Vygotsky y la pedagogía
Temas de educación
paidos 2001.
• A. R. Luria Critica Barcelona “El
desarrollo de los procesos psicológicos superiores”
Lev. S. Vygotsky