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IntroducciónSiempre ha existido       una preocupación circundante en el entorno social por la salud ybienestar relacionad...
Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por ciclos educativos.El diseño de una propuesta curricular pa...
un aprendizaje constructivo y de los cuales aun no se encuentran orientados de una maneraformal, cabe anotar el interés de...
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Recolección de datosDescripción Instrumentos y Medición:Para la medición de la estatura de los estudiantes, se utilizó un ...
IMC (Índice de masa corporal)  30  25                      23.97                                      21.89  20           ...
TABLA 3 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 2 VS. GRÁFICO IMC              NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS...
Como resultado de esta parte del análisis observamos que más de la mitad de la cantidad deestudiantes hombres del grupo se...
GRAFICO IMC NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA OMSTABLA 6 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 5 VS. GRÁFICO IMC            ...
TABLA 7 FRECUENCIA ABSOLUTA              Clasificación                            Frecuencia absoluta                 Norm...
2012) y el documento “Hoja de Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad” del CaliforniaChildcare Health Program:Obesidad y...
Hacer ejercicio: debido a las nuevas costumbres de empleo del tiempo libre, los        estudiantes prefieren realizar otra...
Reorganización       de       la     enseñanza      por   ciclos   ruta   general.(http://www.slideshare.net/iedbosanova7/...
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Articulo investigacion 1

  1. 1. Análisis descriptivo del crecimiento a través del índice de masa corporal de los estudiantes de grado 3° de la IED. Centro Integral José María Córdoba Jhonny Alexander Silva C. Estudiante de la carrera de Lic. En Diseño Tecnológico. Facultad de Ciencia y Tecnología Universidad Pedagógica Nacional. Dte.jsilva@pedagógica.edu.co. Colombia.RESUMEN: Una de las principales “preocupaciones” de las instituciones educativas es elbienestar de los estudiantes, para esto ha fijado especial atención en su adecuado crecimientoy desarrollo físico, ya que es uno de los principales objetivos de la escuela y la familia delestudiante, aparte de la formación académica.En este orden de ideas este trabajo tiene como finalidad elaborar un análisis de crecimientomediante estándares internacionales (en este caso se tomaron los establecidos por laOrganización Mundial para la Salud OMS), en cuanto al adecuado desarrollo de las variablesa evaluar (masa corporal-estatura) y en particular su correlación con el índice de masacorporal, en los estudiantes de grado tercero de la IED. Centro Integral José María Córdoba,para esto se determina una muestra de la población, en este caso se escogió al grupo 302,con esto se pretende mejorar las referencias de la institución respecto a estos índices, con loscuales se potencialice la vigilancia del desarrollo de los estudiantes y, se determinen posiblesfalencias en el mismo, de ser existentes.Palabras claves: crecimiento y desarrollo, estándares internacionales, índice masa corporal,estatura.Abstract: A major "concerns" of educational institutions is the welfare of students, for this hasset special attention in its proper growth and physical development, as it is one of the mainobjectives of the school and the students family, other than academic formation.In this connection this document aims to develop an growth analysis based on internationalstandards (in this case were taken the set by the World Health Organization WHO), as to theproper development of the variables assessed (mass body-height) and in particular thecorrelation with body mass index, in the third grade students of the IED. Jose Maria CordobaCenter Integral, for this is determined a sample of the population, in this case was chosen togroup 302, with this aims to improve the institution references on these indexes, with whichpotencializing the monitoring the development of students and, determine possible failures inthe same, if existing.Keywords: growth and development, international standards, body mass index, height.
  2. 2. IntroducciónSiempre ha existido una preocupación circundante en el entorno social por la salud ybienestar relacionados con el estado nutricional de los niños, ya que a través del tiempo se hademostrado que este aspecto influye en su vida futura, en la creación de hábitos saludables, yen consecuencias respecto a los mismos para generar una mayor calidad de vida.Esta preocupación anteriormente mencionada requiere una atención especial en lasinstituciones educativas, en las cuales se evidencie una responsabilidad activa paraproporcionar espacios y elementos adecuados para brindar herramientas quepermitan contribuir en el desarrollo de los estudiantes de la institución.En este trabajo se realiza un análisis descriptivo, ya que no se efectúa ningún tipo deintervención en el aula, se pretende evidenciar mediante observaciones, la toma y análisisestadístico descriptivo de medidas antropométricas especificas relacionándolas con losestándares de la Organización Mundial de la Salud, algunas características físicas en elcorrecto desarrollo de los niños de grado tercero y del contexto de la institución.I. Institución escogida para el análisis: “IED. Centro Integral José María Córdoba”  Descripción: Institución de educación distrital. Preescolar, básica primaria, secundaria y media. Mixto.  Dirección: Carrera 24d #49-50 sur  Teléfono: 769 71 18  Correo electr.coldijosemariacord6@redp.edu.co  Educación por ciclos en la institución“¿Qué es un ciclo educativo?Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones y estrategias, y de recursos yacciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar unaunidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes puedenpromoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover eldesarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes.
  3. 3. Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por ciclos educativos.El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos educativos, plantea lanecesidad de entender el currículo como un proceso de construcción colectiva, complejo,dinámico y en permanente investigación, que propicie de una parte la articulación entre losdesarrollos cognitivos, afectivos, sociales y las demandas de aprendizaje de los niños, niñas yjóvenes con el conocimiento y el desarrollo de las “herramientas para la vida”. De otro ladoque promueva la interdisciplinariedad como estrategia para estudiar diferentes problemáticasde las áreas del conocimiento y de la vida cotidiana”. (SED de Bogotá, 2008)SEGUNDO CICLO:“Impronta del ciclo: “Cuerpo, creatividad y cultura” es el concepto por medio del cual searticulan todas las acciones del ciclo, es una forma concreta de expresar el estilo, carácter,huella que caracteriza a los niños, niñas y jóvenes de la institución con miras al perfil delestudiante.Ejes de desarrollo: “Descubrimiento y experiencia” se construyen teniendo en cuenta losresultados obtenidos en la caracterización que se refieren a las potencialidades de losestudiantes en las dimensiones.Es una estrategia pedagógica que permite hacer énfasis en algún aspecto que el colegioconsidere relevante. Puede ser una característica o cualidad del ciclo o un vacío de formaciónque se necesite trabajar”. (Reorganización de la enseñanza por ciclos ruta general, rescatadode http://www.slideshare.net/iedbosanova7/4ciclos)La propuesta de ciclos educativos busca mas allá de generar un proceso lineal y con finesestablecidos, la formación del estudiante, la preparación para la vida a través de una serie depropósitos generados a partir de su capacidad y potencial social, de la aplicabilidad deconocimiento acompañado de la construcción de competencias, que le permitan ser unindividuo social, participe, critico y multidisciplinar, pero este proceso en teoría es un ideal yaque para generar una renovación en el proceso educativo se necesitan una serie de recursosno solo estructurales o de mecanismos, sino recursos humanos capacitados que contribuyan alograrlo.En la IED. Centro integral José María Córdoba ha procurado vincular la propuesta deorganización curricular por ciclos al proceso de enseñanza aprendizaje, en las observacionesse pudo constatar que esta en una etapa preliminar de construcción y aplicación ya que paraimplementar esta propuesta se necesitan unos elementos característicos, los cuales fomenten
  4. 4. un aprendizaje constructivo y de los cuales aun no se encuentran orientados de una maneraformal, cabe anotar el interés de algunos docentes y de los practicantes de la universidadpedagógica nacional en este proceso de desarrollo de la propuesta.II. De la muestra de la poblaciónPara el análisis propuesto se escogió a la población estudiantil de grado tercero de básicaprimaria, tomando una muestra de la población de grados tercero.Muestra:La muestra esta compuesta por 29 estudiantes de grado tercero de la IED. Centro IntegralJosé María Córdoba.ALGUNOS ASPECTOS DESCRIPTIVOS DE LOS ESTUDIANTES FÌSICAS: Niños(as) entre los 7 y 11 años de edad que cuentan con grandes reservas de energía. PSICOLÓGICAS: Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás, le disgusta que lo traten como un niño, está impaciente por crecer. SOCIOAFECTIVAS: Presenta un nivel superior de madurez, se caracteriza por valorar todo lo que sucede, se critica así mismo y a los demás. COGNITIVO: Se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir que su actividad intelectual está más avanzada y puede comprender conceptos más complejos. El dominio de habilidades básicas de lectura le permite informarse y aprender. Continúan con un espíritu curioso frente al mundo que los rodea.III.DATOSVARIABLES 1. Masa corporal: f. Magnitud física que expresa la cantidad de materia que contiene un cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg). (RAE, 2012) 2. Estatura: f. Medida de un cuerpo o de una figura considerada verticalmente desde su base hasta su punto más elevado.(RAE, 2012)Cabe aclarar en esta definición que la estatura de una persona es tomada desde la base delos pies hasta el vertex (o vértice craneal que hace alusión a la superficie superior dela cabeza), en una posición erguida.
  5. 5. 3. Edad: “tiempo transcurrido a partir del nacimiento de un individuo”.(RAE, 2012) 4. IMC: “El índice de masa corporal (IMC) es una medida de asociación entre el peso y la talla de un individuo ideada por el estadístico belga L. A. J. Quételet, por lo que también se conoce como índice de Quételet.Se calcula según la expresión matemática:Y las unidades de medida en el sistema MKS son:El valor obtenido no es constante, sino que varía con la edad, el sexo y el género”. (OMS,Obesidad y sobrepeso, 2012)Utilizando la muestra de la población, se realiza una medición de:  la estatura de los estudiantes  masa corporalPara obtener los datos de la variable edad se recurre al archivo que tiene la docente del curso. TABLA 1 PARTICIPANTES DE LA MUESTRANiños 12Niñas 17Total 29 PARTICIPANTES MUESTRA 12 NIÑOS 17 NIÑAS
  6. 6. Recolección de datosDescripción Instrumentos y Medición:Para la medición de la estatura de los estudiantes, se utilizó un metro, el cual fue adherido auna de las paredes del salón de clases. La toma de datos fue realizada con la colaboración dela docente titular del curso.Para tomar los datos correspondientes a la masa corporal de los estudiantes se utilizó unabalanza digital, con la cual no se puede dar una medida certera de esta variable pero si nosaproxima eficazmente a ella.Hay que aclarar que estas las variables previamente enunciadas no están dados por valoresenteros, por el contrario tienen un componente decimal muy amplio y que es variable debido alconstante cambio del cuerpo, en la recolección de datos se realizó una aproximación de estasvariables a un valor entero. TABLA 2 NIÑOS-VARIABLES MASA IMC (Índice de PARTICIPANTE EDAD CORPORAL(kg) ESTATURA (CMS) masa corporal) 1 9 24 126 15,12 2 8 23 119,5 16,1 3 8 24 124 15,61 4 8 29 110 23,97 5 7 23 131 13,4 6 7 37 130 21,89 7 8 27 124,5 17,42 8 8 33 132,5 18,79 9 7 26 129 15,62 10 8 30 131,5 17,34 11 8 32 132 18,37 12 8 28 129 16,83
  7. 7. IMC (Índice de masa corporal) 30 25 23.97 21.89 20 18.79 17.34 17.42 18.37 16.1 15.62 16.83 15 15.12 15.61 IMC (Índice de masa 13.4 10 corporal) 5 0 9 8 8 8 7 7 8 8 7 8 8 8Elementos utilizados: Para la selección de información se utilizaron los documentos yparámetros establecidos por la OMS, la cual permite a través de estándares internacionalesdeterminar por medio de graficas de referencia los aspectos que se pretenden evaluar, estoselementos son de gran importancia ya que además de brindar al lector esta información, espresentada de una manera practica donde se pueden interrelacionar los datos obtenidosmediante cálculos con su concordancia en resultados mediante el grafico.GRAFICO IMC NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS
  8. 8. TABLA 3 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 2 VS. GRÁFICO IMC NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC PARTICIPANTE Normal 1 Normal 2 Normal 3 Obesidad 4 Delgadez 5 Obesidad 6 Sobrepeso 7 Sobrepeso 8 Normal 9 Sobrepeso 10 Sobrepeso 11 Normal 12 TABLA 4. FRECUENCIA ABSOLUTA Clasificación Frecuencia absoluta Normal 5 Obesidad 2 Sobrepeso 4 Delgadez 1 Clasificación nutricional según IMC por la OMS Normal 1 5 4 Obesidad 2 Sobrepeso Delgadez
  9. 9. Como resultado de esta parte del análisis observamos que más de la mitad de la cantidad deestudiantes hombres del grupo seleccionado, presentan una clasificación nutricional diferentea la normal según los datos proporcionados por la OMS, a pesar de esto ningún estudiante deeste grupo padece delgadez severa, solo uno que presenta delgadez pero no es un caso depreocupación ya que su indice de masa corporal es muy aproximado al normal, en cuanto alexceso de peso vemos que el 50% de los estudiantes tienen problemas de sobrepeso y 2llegan a presentar obesidad debemos tener en cuenta que en este rango de edad (7 a 10años), los niños presentan cambios físicos muy grandes los cuales inciden en los resultadosde este análisis, sería pertinente continuar con el proceso de medición, tamizaje y análisisperiodicamente con el fin de contemplar de una manera más eficaz y acertada el desarrollo delos estudiantes. TABLA 5 NIÑAS-VARIABLES PARTICIPANTE EDAD MASA ESTATURA IMC (Índice CORPORAL(kg) (CMS) de masa corporal) 1 8 29 134,5 16,03 2 8 29 110 23,97 3 8 22 116,5 16,2 4 8 28 133,7 15,66 5 8 24 125,8 15,16 6 8 25 125 16 7 9 32 137 17,05 8 8 31 127 19,22 9 8 25 126 15,75 10 8 30 128 18,31 11 8 26 131,8 14,96 12 8 26 132 14,92 13 9 32 135 17,56 14 9 25 124 16,26 15 7 22 117 16,07 16 7 24 117,5 17,38
  10. 10. GRAFICO IMC NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA OMSTABLA 6 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 5 VS. GRÁFICO IMC NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA OMS PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC 1 Normal 2 Obesidad 3 Normal 4 Normal 5 Normal 6 Normal 7 Normal 8 Sobrepeso 9 Normal 10 Sobrepeso 11 Normal 12 Normal 13 Normal 14 Normal 15 Normal 16 Normal
  11. 11. TABLA 7 FRECUENCIA ABSOLUTA Clasificación Frecuencia absoluta Normal 13 Sobrepeso 2 Obesidad 1 Clasificación nutricional según IMC por la OMS 1 2 Normal Sobrepeso 13 ObesidadPodemos observar en la gráfica de resultados para las niñas del grupo seleccionado que el81,25% de niñas se encuentra en el rango normal según la clasificación nutricional de la OMS,lo cual es un porcentaje muy grande que nos indica que en esta muestra de la población lamayoría de las niñas tienen un estado de salud adecuado en cuanto a su desarrollo ycrecimiento de las variables determinadas (masa corporal-estatura), aunque se presentan solotres casos de exceso de peso deben ser considerados, ya que no es frecuente según estosresultados encontrar estas problemáticas en las mujeres del grupo, así como se mencionóanteriormente en los datos obtenidos con los estudiantes (hombres) es pertinente que seevalúe periódicamente en este caso para vigilar los casos de exceso de peso y que los rangosnormales se mantengan. ANALISIS Y CONCLUSIONES DE RESULTADOSVemos que en general el grupo de hombres del grado 302, muestra algunas problemáticas desobrepeso para la edad que tiene y algunos llegan a la obesidad, no se pueden determinarlas causas y consecuencias de estas problemáticas en esta población específica, ya que nose realizó una intervención tan exhaustiva como la que requieren estudios de esta naturaleza,que como se ha aclarado requieren ser verificados periódicamente, sin embargo, se puedenenunciar algunas bajo los siguientes referentes teóricos de la OMS (obesidad y sobrepeso,
  12. 12. 2012) y el documento “Hoja de Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad” del CaliforniaChildcare Health Program:Obesidad y sobrepeso: se definen como una acumulación anormal o excesiva de grasa quepuede ser perjudicial para la salud.Causas de la obesidad en niños: en ocasiones los problemas de sobrepeso u obesidadobedecen a factores genéticos o de salud, pero en la mayoría de ocasiones se debe a lasmalas costumbres alimenticias y la falta de actividad física. Dos preguntas que surgen que en este espacio de análisis son las siguientes: ¿Cuáles son las razones por las cuales los niños con problematicas de este grupo, no se alimentan de una manera adecuada? ¿puede estar relacionado a que sus familiares o las personas encargadas de su alimentación no tienen en cuenta una dieta balanceada, y se preocupan más por la cantidad de alimento que por las propiedades del mismo?Consecuencias del exceso de peso: ”Peligros físicos producidos por el sobrepeso. Se ha producido un aumento alarmante de casos de diabetes tipo 2 entre niños obesos, una enfermedad que normalmente sólo la padecían los adultos. Muchos niños obesos tienen los niveles de colesterol y de hipertensión arterial altos; estos son los factores de riesgo que producen enfermedades cardiovasculares y derrames cerebrales. También se dan muchos casos de problemas ortopédicos, enfermedades del hígado, asma y ciertos tipos de cáncer entre los niños obesos. Uno de los problemas más graves que pueden sufrir los niños obesos es la apnea del sueño (interrupción de la respiración durante el sueño). En algunos casos esto puede producir problemas de aprendizaje o de memoria.” Las burlas y señalamientos producen efectos psicológicos más aún en esta edad, en al cual la opinión de los demás es tan importante para los estudiantes, puede causar daños emocionales, autoestima bajo, depresión.Como podemos observar en esta serie de “peligros” enunciados, el exceso de peso y laobesidad es un problema muy complejo en los niños, puede ser la causa de otras múltiplesenfermedades y hasta afectar en su proceso de aprendizaje.Como solucionar esta problemática:
  13. 13. Hacer ejercicio: debido a las nuevas costumbres de empleo del tiempo libre, los estudiantes prefieren realizar otras actividades diferentes al ejercicio físico, entre estas se encuentran ver televisión, los videojuegos, el computador, lo cual genera una vida sedentaria, y a pesar de que en el colegio exista un espacio de “educación física”, este debe ser complementado con una actividad diaria que fomente buenos hábitos en el estudiante, y con la cual se puedan ayudar solucionar los problemas existentes. Alimentación: es necesario acompañar la actividad física con una dieta balanceada, esto incluye el consumo de agua, frutas y verduras, disminuir los alimentos con alto contenido de grasas y azucares. Pero no es simplemente comer o dejar de comer ciertos alimentos, una dieta balanceada incluye porciones y proporciones de diferentes alimentos, por esto siempre es recomendable la ayuda de un especialista que proporcione una guía de alimentación adecuada según el crecimiento y desarrollo del estudiante. Costumbres: es necesario un proceso de enseñanza que instruya a los padres y/o encargados de la alimentación de los niños y niñas, que genere cambios en la forma de alimentación donde ellos sean participes, generen gustos y hábitos saludables. Además debemos, como tarea de las instituciones educativas, de la familia, del contexto social, concientizar a los niños respecto a que las personas somos diferentes por una razón u otra, y por esto debemos respetar estas diferencias, no señalar a los demás, aprender a convivir, es una tarea muy compleja pero la actitud de los adultos en especial padres y maestros influyen en como los niños plantean sus relaciones interpersonales.BIBLIOGRAFIACalifornia Childcare Health Program, Hoja de Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad,(http://www.ucsfchildcarehealth.org/pdfs/factsheets/OverweightObesitySP013006.pdf)OMS, Obesidad y sobrepeso Nota descriptiva N°311, Mayo de 2012.(http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs311/es/index.html), Body mass index - BMI(http://www.euro.who.int/en/what-we-do/health-topics/disease-prevention/nutrition/a-healthy-lifestyle/body-mass-index-bmi).Real Academia Española. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segundaedición (2012). (http://lema.rae.es).
  14. 14. Reorganización de la enseñanza por ciclos ruta general.(http://www.slideshare.net/iedbosanova7/4ciclos).

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