2. EVALUACION
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemático en qué medida se han
logrado los resultados previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelación.
Es una de la etapas más importantes, que debe ser
continua y constante, porque no basta
un control solamente al final de la labor docente, si no
antes, durante y después del proceso educativo, y a que
esto no va a permitir conocer el material humano que
estamos conduciendo, así como también nos podemos
percatar de los aciertos y errores que estamos
produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
De acuerdo a los resultados de la
Evaluación se harán los reajustes o
Mejoramientos de la enseñanza.
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser
objetivo central de los programas la simple transmisión de información y
conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso
formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el
autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva
educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad
de personalizar y diferenciar la labor docente.

3. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón
de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno
contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias
sociales.
Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han deformado el sistema
educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica
al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.
La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las
características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder
corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple
"técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir
sobre lo social.
No tiene sentido por sí misma, sino como resultante del conjunto de relaciones
entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad,
el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del
sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los
profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia,
etc.
La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros
medios, a avances en la democratización real de la enseñanza.
FUNCIONES DE LA EVALUACION
FUNCION DE MOTIVACION DEL APRENDIZAJE.- La motivación es una de las
principales funciones de la evaluación, ya que esta motiva al esfuerzo del
maestro y del alumno, mejorando la calidad del aprendizaje y por ende el
desarrollo de la personalidad del estudiante.

4. FUNCION DE DIAGNOSTICO Y PRONOSTICO.- Es la que trata de determinar
las causas que están detrás de los síntomas. El diagnostico no solo debe abarcar
el nivel de conocimientos, sino toda la personalidad del alumno. También
lograremos, en algunos casos, prevenir los problemas de estudiantes y del
aprendizaje.
ORIENTACION EDUCACIONAL.- Consiste en suministrar datos para la
orientación de los educandos.
FUNCION DE DESARROLLO.- La evaluación contribuye a desarrollar en el
alumno la creación, la habilidad de comparar, reflexionar, seleccionar y lo más
importante, hacer conclusiones y generalizaciones.
Modelos Pedagógicos
El hombre por una situación ancestral siempre se ha encontrado en la búsqueda
constante de caminos capaces de fundamentar su existencia vital, social,
económica, religiosa y también pedagógica. Dentro de esta vía, la red educativa
constituida por maestros comprometidos dentro de un proceso de cambio
iniciado por el proyecto EB/PRODEC y por las nuevas políticas que emergen de

5. la Constitución vigente, queremos encontrarnos con un modelo pedagógico que
satisfaga los requerimientos de la sociedad.
¿Qué es un Modelo Pedagógico?
Primero la noción, el modelo es una
construcción conceptual elaborada por
los especialistas para entender las
relaciones que describen un fenómeno.
El modelo pedagógico es en
consecuencia la representación de las
relaciones predominantes en el acto de
enseñar. Es una herramienta
conceptual para entender la educación.
Dejamos también establecido que en
toda situación didáctica cualquier
modelo pedagógico pasa por considerar tres componentes: saber, alumno y
maestros. Existe la tendencia actual de poner énfasis en el proceso de formación
y en la relación maestro-alumno.
Para la conceptualización del mismo seguiremos los aportes de Rafael Flores
Ochoa y que expresa que estos son categorías descriptivas, auxiliares para la
estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentidos
contextualizados históricamente.
Hay que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi
la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la
modelación; y en este sentido construir desde estas visiones
estructuradas procedimientos para la enseñanza.
Como lo amplia el mismo, al decir que el propósito de los modelos pedagógicos,
no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza, sino
reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se
debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a qué horas, bajo que
reglamentos disciplinarios, para moldea ciertas cualidades y virtudes en los
alumnos.

6. En este mismo orden de ideas, también plantea algunos ejemplos de modelos,
y expresa que existe, el tradicional, conductista, romanticismo, desarrollismo,
socialista, y que los define conceptualmente desde la enseñanza de las ciencias.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
El método en el que hace énfasis es la "formación del carácter" de los estudiantes
y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal
del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica – religiosa del
medioevo.
MODELO TRANSMISIONISTA CONDUCTISTA
El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica
de los cursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mirada del moldeamiento
meticuloso de la conducta "productiva" de los individuos. Su método consiste en
la fijación y control de los objetivos "instruccionales "formula con precisión. Se
trata de una "transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante
un adiestramiento experimental "por medio de la "tecnología educativa"
DESARROLLISMO PEDAGÓGICO
Hay una meta educativa, que se interesa por que cada individuo acceda,
progresivamente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con
las necesidades y condiciones de cada uno. Por otro lado el docente debe crear
un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a
las estructura cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

7. MODELO PEDAGOGÍA SOCIALISTA (CRÍTICO)
Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del individuo. Este
desarrollo es determinado por la sociedad, por la
colectividad en la cual el trabajo productivo y la
educación son inseparables, y ello garantiza no sólo
el desarrollo del espíritu colectivo sino que también
el conocimiento pedagógico polifacético y
politécnico y el fundamento de la práctica para la
formación científica de las nuevas generaciones.
Sus objetivos podrían materializarse
interrelacionando y proponiendo formas que
permitan introducir este avance tecnológico en las
actividades y modalidades educacionales.
La apuesta quedaría focalizada en la elaboración de
propuestas innovadoras y creativas que permitan la
utilización de estos medios en concordancia con postulados teóricos e ideas
conceptuales contemporáneas propias de la epistemología pedagógica.
Emergerían como directrices fundamentales y fundantes – cualquiera sea la
modalidad de enseñanza-, en el desarrollo de modelos pedagógicos para las
actividades educativas, elementos como: currículos flexibles, aprendizaje social,
significativo y abierto, centrar el proceso en quien aprende, aprender a
aprender respeto a ritmos
individuales, igualdad, equidad, evaluación permanente y auténtica,
comunicabilidad de los medios y mediación didáctica.
En este sentido, el factor principal de todo programa educativo, que considere
los aspectos anteriormente mencionados, ha de ser la presencia de un modelo
pedagógico
que lo sustente, constituyéndose así, en
su principio generador al que se
subordinarán las estrategias de
aprendizaje, la forma de entrega de
contenidos, los procesos cognitivos, las
interacciones pedagógicas, la concepción
evaluativo y los perfiles que caracterizan a
los agentes participantes (profesores,
tutores y estudiantes).
El discurso pedagógico precedente y su
transferencia a la educación a distancia,
tal como la hemos entendido hasta aquí,

8. requiere ser analizado y profundizado teniendo en consideración los siguientes
elementos:
Las teorías de aprendizaje, presentes en el modelo deben dar cuenta del cómo
es entendido el fenómeno de aprender por la organización que ofrece los cursos.
Por un lado, estaría el problema de compatibilizar el hecho que el estudiante a
distancia aprende "soledad" con las teorías contemporáneas
del constructivismo social. En consecuencia, facilitar la comunicación y
el diálogo, de tal forma que se permita compartir, intercambiar y discutir
aprendizajes con los demás agentes educativos. Por otro
lado, posibilitar el "meta aprendizaje" capaz de generar
una auténtica reflexión cognitiva. Para tal efecto, deben
privilegiarse actividades donde el aprendizaje se
constituya en conocimiento aplicado contextualizado a las
realidades propias de los dicentes.
El modelo pedagógico no sólo impone como exigencia
consignar el modo en que se han de entregar dichos
contenidos a los estudiantes, sino también, cuál será la
participación de ellos en la búsqueda o recepción de la información.
A tal fin, de acuerdo al nivel de los estudiantes, los cursos deberían tener una
marcada tendencia hacia el descubrimiento e indagación por iniciativa individual
y/o colaborativa. Aun cuando el diseño instrucción al entrega un modo preferente
de organización y construcción de conocimientos, es en
la programación didáctica de cada curso donde quedarían establecidas,
mediante la estructuración de un currículo flexible, las condiciones que permitan
un aprendizaje abierto.
Roles y tareas acordes con el modelo pedagógico.
Resulta imprescindible definir y apropiarse de nuevos perfiles y características
específicas para los profesores, tutores y estudiantes en cuanto son éstos
quienes en definitiva construyen el proceso educativo. El profesor planifica y
diseña las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los
aprendizajes previstos; define los espacios y recursos adecuados para su logro;
pero, por sobre todo, asume en su calidad de tutor, un rol facilitador de los
aprendizajes, haciendo que el alumno profundice en sus conocimientos,
descubra la relevancia que éstos tienen y logre los objetivos propuestos. A su
vez, el alumno juega un papel activo, desarrollando el plan de acción que el
profesor le proporciona, excepcionando las indicaciones que lo orienten y
ayuden a salvar los obstáculos inherentes a las dificultades propias de todo
proceso de enseñanza – aprendizaje.

9. Educación Intercultural
El Sistema de Educación Intercultural de las nacionalidades y pueblos indígenas
del Ecuador comprende desde la estimulación temprana hasta el nivel superior.
Está destinado a la implementación del Estado plurinacional e intercultural, en el
marco de un desarrollo sostenible con visión de largo plazo (Constitución de
2008).
El Ecuador ha sido, desde tiempos inmemoriales, un país multilingüe
plurinacional. En él están las siguientes 14 nacionalidades: Shuar, Awá, Eperara
siapidara, Chachi, Tsa’chi, Kichwa, A’i (Cofán), Pai (Secoya), Bai (siona),
Waorani, Achuar, Shiwiar, Sapara, y Andoa. En razón de su existencia, cada
nacionalidad tiene derecho a contar con su propia educación en respeto al
Derecho Colectivo reconocido por la Constitución de la República del Ecuador y
a los instrumentos internacionales a los cuales el Ecuador se adscribe. Cabe
señalar, que el pueblo Kichwa tiene 18 pueblos, los cuales son: Otavalo, Palta,
Panzaleo, Puruwa, Karanki, Salasaka, Saraguro, Tomabela, Waranka, Chibuleo,
Kayambi, Kichwa Amazónico, Kisapincha, Kitu kara, Kañari, Manta, Huancavilca,
Natabuela y Pasto. La Constitución, además reconoce al pueblo afroecuatoriano
y montubio.
Con el SEIB se busca que se respeten los ritmos de aprendizaje de las personas,
los aspectos psicosociales, la capacidad creativa y los conocimientos
ancestrales, y se pretende incorporar los saberes y conocimientos de otras
culturas que aporten al desarrollo armónico de la persona y del medioambiente
(Sumak Kawsay).
Nuevas tendencias en educación: Aula invertida
Como docente y responsable de un grupo de alumnos es fundamental
mantenerte al día en las nuevas tendencias
en cuanto a la educación y la manera de
impartirla, una de las que más a destacado
y ha ayudado a la educación es el aula
invertida.
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En un panorama de profundos cambios
como el que atraviesa México, el blog
Conversaciones GESS México pretende
convertirse en un espacio en el que se
compartan ideas, conocimientos y
soluciones que beneficien a los distintos
actores involucrados en el sector educativo.
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Esta tendencia consiste en invertir el flujo tradicional de una clase, es decir, que
los alumnos estudien la lección antes de acudir a clase para aprovechar al
máximo el tiempo en el aula con actividades productivas que le ayuden a
transformar el conocimiento en experiencias.

10. Una de las características principales del aula invertida es que el alumno prepara
la clase antes de acudir a ella a través del material brindado por el maestro. De
esta manera el alumno se convierte en principal protagonista y responsable de
su propio aprendizaje y el maestro en un guía del mismo. Una vez que los
alumnos conocen el tema, durante la clase se realizan dinámicas guiadas por el
maestro como debates, preguntas y ejercicios prácticos sobre los conceptos
aprendidos.
De cualquier forma el profesor sigue teniendo un papel importante en esta
tendencia de aprendizaje, y debe ser cuidadoso para llevarla a cabo. Es un
enfoque integral donde se combina la enseñanza con la tecnología y siempre se
debe tener presente los principios de la educación moderna: pro actividad,
colaboración y aprendizaje continuo.
Si quieres terminar con las clases tradicionales que llegan a ser tediosas y
aburridas en clases prácticas donde se llegue al fondo de cada uno de los temas
con la participación del alumno, el Aula Invertida puede ser un gran paso para el
cambio.
1 El Aula Invertida (The Flipped Classroom)
Probablemente la tendencia más extendida de todas las de esta lista. Consiste
en invertir el flujo tradicional de una clase de forma que los alumnos hagan la
tarea antes de acudir a clase. De esta manera, se libera gran parte del tiempo
disponible durante una lección, que puede ser dedicado a otras actividades más
participativas. Encuentra más información aquí.

11. 2 Aprendizaje Basado en Problemas
Esta tendencia puede recibir muchos otros nombres como método del caso,
aprendizaje basado en proyectos o PBL; sin embargo, todas estas
denominaciones hacen referencia al mismo concepto. La esencia de esta
tendencia es extender el aprendizaje más allá del marco teórico, de manera que
el alumno se enfrente a casos y proyectos similares a los que se encontrará en
el mundo laboral. Más información aquí.
3 Deeper Learning
Esta tendencia no tiene una traducción clara a nuestro idioma pero sus principios
son aplicados por cada vez más educadores. El Deeper Learning es un enfoque
integral que consiste en facilitar un proceso de aprendizaje que ayuda a los
estudiantes a adquirir determinadas competencias que son consideradas de vital
importancia para el desarrollo de su vida futura. Entre ellas, se encuentran el
desarrollo del pensamiento crítico, las capacidades comunicativas y
colaborativas. Esta tendencia se asemeja al aprendizaje basado en proyectos en
el sentido de que ambos se basan en el aspecto práctico del aprendizaje, aunque
existen diferencias entre ambas tendencias.
4 Gamificación
Uno de los elementos básicos del aprendizaje en el que todos los expertos
coinciden es la motivación del alumno y esta es, precisamente, la base de esta
tendencia. La gamificación se basa en convertir el aprendizaje en un juego, para

12. que el alumno aprenda casi sin darse cuenta. Este método lleva aplicándose
durante siglos en la educación infantil y también en determinadas materias, ¿por
qué no expandirlo a todas ellas?
5 Mobile Learning
Los teléfonos móviles forman parte de nuestras vidas y nos acompañan a
cualquier lugar. Por ello, son el medio ideal para extender las fronteras de
nuestro aprendizaje y acceder a contenido educativo desde cualquier
lugar. Descubre más aquí.

15. BIBLIOGRAFIA:
https://www.examtime.com/es/blog/tendencias-educativas/
http://www.gessmexico.com/es/article/nuevas-tendencias-en-educaci%C3%B3n-aula-
invertida
:http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-
educativa2.shtml#ixzz3eIsPMeZF