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GOBIERNO REGIONAL
DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN DE AYACUCHO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
EN EL MARCO DEL CNEB

PROPÓSITO
Brindar orientaciones sobre el proceso de
planificación curricular a partir de la
estrategia “Aprendo en Casa 2021”.

NORMAS DE PARTICIPACIÓN
Durante la ponencia de la temática
mantenemos el audio y video apagado a
fin de facilitar el flujo de la video
conferencia.
Utilizamos el chat para
interactuar con el ponente o
realizar preguntas y/o
consultas durante el evento
solicitando la participación.
Al finalizar la exposición,
conversaremos, absolveremos
las consultas y compartiremos
experiencias.
?

• Como manifiesta Alicia Grasso, el enfoque de corporeidad sustenta que el cuerpo en movimiento
(motricidad) es el medio por el cual nos expresamos, comunicamos, relacionamos, desarrollamos
como personas de manera singular, única y continua que se va adaptando y modificando en busca
de su equilibrio.
• Resultado del enfoque, es alcanzar un cuerpo sano, con un alma capaz de mejorar las
relaciones interpersonales, una vida de personas que refleje un manejo emocional positivo,
alejado de disturbios como el estrés, la tensión por preocupaciones y las sorpresas de la vida
que amedrenta una salud social como la coyuntura actual.
• La corporeidad entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica,
porque implica pensar, comunicar, hacer y querer; se refiere a la valoración de la condición de los
estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses
particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su
entorno
FUNDAMENTACIÓN DEL ENFOQUE DEL ÁREA
Enfoques de cada área curricular = enfoque por competencias

ENFOQUE ENFOQUE
DEPORTIVO DE LA CORPOREIDAD

¿CUÁNTO CONOCEMOS DE
LAS DEFINICIONES
CLAVES QUE SUSTENTAN
EL PERFIL DE EGRESO?

Se reconoce como
persona valiosa y se
identifica con su
cultura en diferentes
contextos
Propicia la
vida en
democracia
Practica una
vida activa y
saludable
Aprecia manifestaciones
artístico-culturales y crea
proyectos artísticos
Se comunica en su lengua
materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera
Indaga y comprende el mundo
natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales
Interpreta la realidad y
toma decisiones con
conocimientos
matemáticos
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico
o social de manera ética.
Aprovecha
responsablemente las
tecnologías de la
información y de la
comunicación (TIC).
Desarrolla procesos
autónomos
de aprendizaje en
forma permanente.
Comprende y aprecia
la dimensión espiritual
y religiosa
PERFIL DE
EGRESO –
EL/LA
CIUDADANO/
A QUE
QUEREMOS

Un saber actuar en un contexto
determinado de manera
pertinente
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
Con una finalidad
Resolver una situación
problemática
Lograr un propósito
determinado
Satisfacer necesidades
La competencia se define como
la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una
situación determinada, actuando
de manera pertinente y con
sentido ético (CN-MINEDU),
dicho de otra manera.
COMPETENCIA

Las capacidades son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada.
Es importante considerar que la adquisición por separado de
las capacidades de una competencia no supone el desarrollo
de la competencia. Ser competente es más que demostrar el
logro de cada capacidad por separado: es usar las
capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas (CN-
MINEDU).
CAPACIDADES

DESEMPEÑOS
Según el CN, los desempeños son descripciones
precisas de la actuación del estudiante en relación al
estándar de aprendizaje, se caracteriza porque son
observables en diversas situaciones y contextos;
demuestra si los estudiantes logran el nivel esperado de la
competencia. Los desempeños ayudan a los docentes en
la planificación, evaluación y en la selección de recursos y
materiales necesarios.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles
de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica. Estas descripciones son holísticas porque
hacen referencia de manera articulada a las capacidades que
se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la
Educación Básica.

Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
Nivel 7
Nivel Destacado

CAPACIDADES: El desarrollo de la competencia implica movilizar las
siguientes capacidades:
Comprende su cuerpo: Es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en
movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de
su entorno.
Se expresa corporalmente: Usa el lenguaje corporal para comunicar
emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos,
mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad
al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.
El estudiante comprende y toma conciencia de sí
mismo en interacción con el espacio y las
personas de su entorno, lo que contribuye a
construir su identidad y autoestima. Interioriza y
organiza sus movimientos eficazmente según sus
posibilidades, en la práctica de actividades físicas
como el juego, el deporte y aquellas que se
desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es
capaz de expresar y comunicar a través de su
cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con
gestos, posturas, tono muscular, entre otros (CN).
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
COMPETENCIA 01
Conozco mi
cuerpo y me
expreso
corporalmente

CAPACIDADES: El desarrollo de esta competencia implica movilizar las siguientes
capacidades:
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos vinculados con la
alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos
influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional).
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la
importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de
vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus
conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la salud
según sus propias necesidades, recursos y entorno.
El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su
bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas
que conllevan a una mejora de su calidad de vida.
Esto supone que comprende la relación entre vida
saludable y bienestar, así como practica actividad
física para la salud, posturas corporales adecuadas,
alimentación saludable e higiene personal y del
ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y
ambiental, promoviendo la prevención de
Enfermedades (CN).
Asume una
vida
saludable
COMPETENCIA 02

CAPACIDADES: El desarrollo de esta competencia implica movilizar las siguientes
capacidades:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera
asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que
ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego,
liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la
pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las
potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando
y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración,
cooperación y oposición.
Va alineado a la práctica de diferentes actividades físicas
(juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica
poner en juego los recursos personales para una apropiada
interacción social, inclusión y convivencia, insertándose
adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de
manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De
igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un
objetivo común en la práctica de diferentes actividades
físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización
de eventos lúdicos y deportivos (CN).
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
COMPETENCIA 03

AHORA
HABLEMOS DE
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

¿QUÉ ES PLANIFICAR?
• Es el arte de imaginar, conjeturar, suponer y diseñar procesos y espacios para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
• Parte por determinar claramente el propósito del aprendizaje (competencias,
capacidades, desempeños, estándares de aprendizaje y enfoques
transversales) a partir de una (evaluación diagnostica).
• En este proceso es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los
intereses, las experiencias, los contextos y entre otros factores
• Así como prever, organizar, reflexionar y decidir sobre: recursos y materiales,
procesos pedagógicos y didácticos, interacciones, estrategias diferenciadas,
clima de aula, contextos socio ambientales, entre otros que hagan posible el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación para alcanzar dicho propósito.
• Debe ser reflexivo, flexible y centrado en los propósitos de aprendizaje que
deben desarrollar los estudiantes

¿QUÉ SE REQUIERE PARA PLANIFICAR? (INSUMOS)
 Componentes curriculares para la planificación y la evaluación.
 Diversificación curricular (Contextualización, adecuación y adaptación)
 Resultado de una evaluación diagnóstica (Fuentes: Siagie, Carpeta de Rec. Portafolios, entrevistas,
etc.)
 Necesidades, intereses y características de los estudiantes como resultado de la evaluación diagnóstica
 Recursos y materiales, estrategias, procesos didácticos y pedagógicos .
 Calendario comunal.
 Información sobre la realidad cultural, económica y social del entorno del estudiante.
 Enfoques transversales del CN.
 Enfoques del currículo y del área.
 Programas curriculares del nivel y grado.

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR PARA PLANIFICAR?
Porque permite reconocer al estudiante su rol protagónico y centrar las actividades de aprendizajes en torno a él.
Características, intereses,
necesidades y potencialidades
Contexto familiar y local;
demandas regionales,
nacionales y globales.
Considera a la IE como un agente que pueda
movilizar cambios y mejoras para la comunidad.
Atiende las reales demandas (problemáticas y
potencialidades) de la comunidad al incorporar
situaciones del contexto a espacios a espacios
educativos.
Se involucra en los procesos educativos en
beneficio de la comunidad.
Desarrollar aprendizajes que tengan sentido y
significativo para él.
Se involucran en problemáticas de su
comunidad.
Desarrollan un pensamiento complejo,
conviviendo de manera integrada.
Desarrollan competencias enmarcadas en
situaciones de su comunidad (ciudadanía activa).
Conocer el contexto
Conocer al estudiante
Fuente Aprendo en casa - MINEDU

 Enfocar al estudiante en su
territorio, es decir tener
presente la diversidad de
estudiantes.
 Contar con la caracterización de
los diferentes territorios, de
manera sistemática.
 Enfatizar la visión del desarrollo
regional articulada a la visión
nacional.
 Determinar las reales
demandas educativas de la
región.
 Definir estrategias que permitan
la atención a la diversidad.

Caracterización y diagnóstico
de la población estudiantil
en el contexto regional.
Adecuación
curricular
Adaptación
curricular
Contextualización
curricular
Determinar las demandas
educativas (problemáticas y
potencialidades a nivel
regional)
de la población estudiantil a
nivel de la IE.
Determinar características y
necesidades educativas de
un determinado grupo de
estudiantes (IIEE).
de la población estudiantil
de manera individual.
Determinar características y
necesidades educativas
individuales del estudiante
PROCESO DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

¿CÓMO INICIAMOS
NUESTRA
PLANIFICACIÓN?

Desarrollo de Competencias
Discernir Distinguir Analizar
Evaluación
Diagnóstica
Permitirá
identificar lo
que hasta el
momento los
estudiantes
hayan
consolidado
sus
aprendizajes
Fortalezas Debilidades
SIAGIE, Portafolios,
carpeta de recuperación,
encuestas, entrevistas,
etc.
RECURSOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo
explorando la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo
en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
acciones motrices, con una actitud positiva y una
voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y
de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica
su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo
en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus
posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones
o modificaciones para favorecer la inclusión de
compañeros en actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego. Adapta la
estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la
práctica de actividades físicas
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Explora
la
alternanc
ia de sus
lados
corporale
s
Regula la
posición
de su
cuerpo
según el
espacio y
el tiempo
Actitud
positiva y
voluntad
para
experime
ntar
diversas
situación.
Crea
nuevas
posibilida
des
expresiva
s de su
cuerpo.
Comunic
a ideas,
emocion
es,
sentimie
ntos,
pensamie
ntos.
Diferenci
a los
alimentos
de su
dieta
personal,
familiar y
de su
región
que son
saludable
s de los
que no lo
son
Previene
riesgos
relaciona
dos con
la
postura e
higiene
conocien
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aquellas
que
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Identifica
su fuerza,
resistenci
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velocidad
en la
práctica
de
actividad
es lúdicas
Adapta
su
esfuerzo
en la
práctica
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actividad
física de
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actividad
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Aplica
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cardiaco,
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práctica
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Realiza
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n
corporal
y
psicológic
a
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do con
los ritmos
de
actividad
y
descanso
para
mejorar
el
funciona
miento
de su
organism
o.
Toma
acuerdos
sobre la
manera
de jugar y
los
posibles
cambios
o
conflictos
que se
den
Propone
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para
favorecer
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inclusión
de
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ros en
actividad
es lúdicas
Acepta al
oponente
como
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juego
Adapta la
estrategi
a de
juego
anticipan
do las
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es de sus
compañe
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oponente
s para
cumplir
con los
objetivos
plantead
os.
Propone
reglas y
las
modifica
de
acuerdo a
las
necesida
des del
contexto
y los
intereses
del grupo
en la
práctica
de
actividad
es físicas
Análisis de los estándares de aprendizaje del ciclo IV

LO HACE SIEMPRE
SI
NUNCA LO HACE
NO
SI % NO % SI % NO % SI % NO %
66 44 84 56 118 56 92 44 85 57 65 43
1 JUAN SI SI NO NO NO SI SI NO NO NO NO SI SI NO SI NO NO 2 40 3 60 3 43 4 57 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
2 PEDRO SI SI NO NO NO SI NO SI NO SI NO NO SI NO SI NO NO 2 40 3 60 3 43 4 57 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
3 MARIA SI NO NO NO NO SI SI SI NO SI NO NO SI NO SI NO NO 1 20 4 80 4 57 3 43 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
4 LUIS NO SI SI NO NO SI NO NO NO NO SI NO NO SI SI NO NO 2 40 3 60 2 29 5 71 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
5 FERNANDO SI NO NO NO NO NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO 1 20 4 80 5 71 2 29 4 80 1 20 CONTINUIDAD
6 ESTEBAN NO SI NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI 2 40 3 60 7 100 0 0 4 80 1 20 CONTINUIDAD
7 RUTH NO NO SI NO NO SI NO NO NO NO NO NO SI SI SI NO NO 1 20 4 80 1 14 6 86 3 60 2 40 CONSOLIDACIÓN
8 JIMENA SI NO SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI NO NO 3 60 2 40 7 100 0 0 2 40 3 60 CONTINUIDAD
9 XIMENA SI SI SI SI NO SI SI NO NO NO SI SI NO NO SI NO SI 4 80 1 20 4 57 3 43 2 40 3 60 CONTINUIDAD
10 CARLA SI SI NO NO NO SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI 2 40 3 60 6 86 1 14 5 100 0 0 CONTINUIDAD
11 MARVIN SI NO SI NO SI SI SI NO NO NO SI NO SI NO SI NO SI 3 60 2 40 3 43 4 57 3 60 2 40 CONSOLIDACIÓN
12 WILLIAM NO SI SI NO NO SI SI SI NO SI SI SI SI NO SI NO SI 2 40 3 60 6 86 1 14 3 60 2 40 CONTINUIDAD
13 SABINO SI SI SI SI NO NO SI NO SI NO NO NO SI NO SI NO NO 4 80 1 20 2 29 5 71 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
14 BERTHA NO SI SI NO NO SI SI SI NO SI NO SI NO SI SI NO NO 2 40 3 60 5 71 2 29 2 40 3 60 CONTINUIDAD
15 NOELIA SI NO SI NO SI SI NO NO NO NO SI SI NO SI SI NO SI 3 60 2 40 3 43 4 57 3 60 2 40 CONTINUIDAD
16 TATIANA NO SI SI NO NO NO SI SI NO SI SI NO SI NO SI NO SI 2 40 3 60 4 57 3 43 3 60 2 40 CONTINUIDAD
17 ROSMERY NO NO SI NO NO SI SI NO NO NO NO SI SI SI SI NO SI 1 20 4 80 3 43 4 57 4 80 1 20 CONSOLIDACIÓN
18 BETSY SI NO SI SI SI SI SI SI NO SI SI NO NO NO SI NO NO 4 80 1 20 5 71 2 29 1 20 4 80 CONTINUIDAD
19 MARLENE NO SI SI NO NO SI SI NO SI NO SI SI SI NO SI NO NO 2 40 3 60 5 71 2 29 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
20 MAGALY NO NO SI NO NO NO NO NO SI NO NO NO NO SI SI NO SI 1 20 4 80 1 14 6 86 3 60 2 40 CONSOLIDACIÓN
21 JULIO NO SI SI NO NO SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI NO SI 2 40 3 60 5 71 2 29 4 80 1 20 CONTINUIDAD
22 VICTOR SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO SI SI SI NO SI NO SI 5 100 0 0 4 57 3 43 3 60 2 40 CONTINUIDAD
23 ALEJANDRO NO SI SI NO NO SI SI NO NO NO NO SI SI SI SI SI NO 2 40 3 60 3 43 4 57 4 80 1 20 CONSOLIDACIÓN
24 RAQUEL SI NO NO NO NO SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO NO 1 20 4 80 6 86 1 14 3 60 2 40 CONSOLIDACIÓN
25 ESTEFANO SI SI SI NO NO SI NO NO NO NO NO SI NO NO SI NO SI 3 60 2 40 2 29 5 71 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
26 PATRICIA NO SI SI SI NO SI SI SI NO SI NO NO SI SI SI NO NO 3 60 2 40 4 57 3 43 3 60 2 40 CONTINUIDAD
27 LESLEI NO NO SI NO NO NO SI SI NO SI NO SI SI NO SI NO NO 1 20 4 80 4 57 3 43 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
28 RIBANA SI NO SI NO NO SI NO SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI 2 40 3 60 5 71 2 29 5 100 0 0 CONTINUIDAD
29 JOSE NO SI SI NO NO SI SI NO NO NO NO NO SI NO SI NO SI 2 40 3 60 2 29 5 71 3 60 2 40 CONSOLIDACIÓN
30 PERCY NO NO SI NO NO SI SI NO NO NO SI SI NO NO SI NO SI 1 20 4 80 4 57 3 43 2 40 3 60 CONSOLIDACIÓN
SI 15 17 23 5 6 25 23 15 7 15 16 17 22 14 30 4 15
% 50 57 77 17 20 83 77 50 23 50 53 57 73 47 100 13 50
NO 15 13 7 25 24 5 7 15 23 15 14 13 8 16 0 26 15
% 50 43 23 83 80 17 23 50 77 50 47 43 27 53 0 87 50
Propone
adaptaciones o
modificaciones
para favorecer la
inclusión de
compañeros en
actividades
lúdicas
Acepta al
oponente como
compañero de
juego
Adapta la
estrategia de
juego anticipando
las intenciones
de sus
compañeros y
oponentes para
cumplir con los
objetivos
planteados.
Propone reglas y
las modifica de
acuerdo a las
necesidades del
contexto y los
intereses del
grupo en la
práctica de
actividades
físicas
INTERACTÚA A
TRAVES DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y
los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer
la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para
cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del
contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Explora la
alternancia de
sus lados
corporales
Regula la posición
de su cuerpo
según el espacio
y el tiempo
Actitud positiva y
voluntad para
experimentar
diversas
situación.
Crea nuevas
posibilidades
expresivas de su
cuerpo.
Comunica ideas,
emociones,
sentimientos,
pensamientos.
Diferencia los
alimentos de su
dieta personal,
familiar y de su
región que son
saludables de los
que no lo son
Previene riesgos
relacionados con
la postura e
higiene
conociendo
aquellas que
favorecen y no
favorecen su
salud
Identifica su
fuerza,
resistencia y
velocidad en la
práctica de
actividades
lúdicas
Adapta su
esfuerzo en la
práctica de
actividad física de
acuerdo a las
características de
la actividad y a
sus posibilidades
Aplica
conocimientos
relacionados con
el ritmo cardiaco,
la respiración y la
sudoración en la
práctica de las
actividades
físicas
Realiza prácticas
de activación
corporal y
psicológica
Incorpora el
autocuidado
relacionado con
los ritmos de
actividad y
descanso para
mejorar el
funcionamiento
de su organismo.
Toma acuerdos
sobre la manera
de jugar y los
posibles cambios
o conflictos que
se den
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo
son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento de su organismo.
INTERACTÚA A TRAVES DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
23 -- 30
23 -- 30
1 -- 8
16 -- 22
9 -- 15
9 -- 15
16 -- 22
COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO III
SISTEMATIZACIÓN DE LO RECOGIDO EN LA APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DIAGNÓSTICA
VALORACIÓN
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
GRADO Y SECCIÓN
CICLO
DOCENTE MARVIN WILFREDO PACHAS LEVANO
IV
4°"A"
COMPONENTES DEL
ESTANDAR
1 -- 8
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su
cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la
posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con
una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
16 14
PERIODO
DONDE SE
ENCUENTRAN
CADA UNO DE
LOS
ESTUDIANTES
CONSOLIDACIÓN CONTINUIDAD
Estándar de
aprendizaje

COMPETENCIA LOGRADO NO LOGRADO SUGERENCIAS
RECURSOS CON LOS QUE
CUENTAN LOS ESTUDIANTES
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
Los estudiantes demuestran la comprensión y
el uso de su cuerpo en diferentes acciones
motrices que realiza
Sin embargo, aún es necesario fortalecer la utilización
de su lado dominante, orientación especialmente con
respecto a puntos de referencia, afianzar su
motricidad para expresarse corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como
recursos para comunicar; así mismo es necesario seguir
aportando en el desarrollo de sus capacidades
coordinativas.
Se recomienda desarrollar actividades
orientadas a la consolidación de su lado
dominante, la orientación espacial y la
expresión corporal y de desarrollo de las
capacidades coordinativas, durante el
desarrollo de las experiencias de
aprendizaje
• 3 estudiantes no se ha
tenido ningún contacto
por falta de conectividad
y de acceso.
• 25 estudiantes cuentan
con instrumentos
tecnológicos para la
comunicación
(Whatsapp)
• 2 estudiantes no
cuentan con
conectividad, solo
teléfonos sin datos (se
realizarán llamadas o
msm)
• Se cuenta con 01
estudiante con
discapacidad motora
(utiliza silla de ruedas)
• Los padres de familia en
un 95 % labora desde la
mañana hasta las 3 de la
tarde (se establecerá un
horario por las tardes)
Asume una vida activa
Los estudiantes identifican los alimentos
saludables en sus prácticas de alimentación y
los momentos adecuados para consumirlos.
Reconoce la importancia del autocuidado,
participa regularmente en práctica de
actividades lúdicas, y utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica antes de la
actividad lúdica.
Es necesario afianzar el aprendizaje sobre la
diferenciación de las posturas que lo ayuden a su buen
desempeño en la practica de actividades físicas, así
como la identificación de su ritmo cardiaco, respiración
y sudoración en la práctica de actividades lúdicas;
reconocer hábitos higiénicos importantes (lavado de
dientes después de consumir alimentos y el ducharse
después de realizar actividades físicas); y realizar
actividades de relajación después de la actividad física.
Se recomienda desarrollar actividades
lúdicas que permitan identificar las
posturas adecuadas para una buen
desempeño en la practica, que además
predispongan la atención y motivación
del aprendizaje de hábitos de aseo
personal (bucal y ducha), que
desencadenen procesos de reflexivos
sobre la vida saludable durante las
experiencias de aprendizaje
Interactua através de
sus habilidades socio
motrices
Los estudiantes demuestran diferentes
habilidades personales como por ejemplo
respeto a las diferencias que presentan cada
uno de sus compañeros de juego.
Es importante los estudiantes tomen decisiones en
conjunto para la participación del juego, evita juegos
bruscos ni violentos. Apoya en la resolución de
conflictos originados en el juego y emplea estrategias
para lograr el éxito de la actividad lúdica planteada,
aporta en la construcción de reglas de juego de manera
que todos puedan participar.
Se recomienda realizar actividades
lúdicas de mejora de la atención,
actividades que involucren al grupo y que
promuevan el trabajo cooperativa.
Interpretación de los resultados y toma de decisiones

¿CÓMO ESTABLECER LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
LO HACE SIEM PRE
SI
NUNCA LO HACE
NO
D ife re nc ia lo s
a lim e nto s s a luda ble s
de s u die ta pe rs o na l y
fa m ilia r y lo s
m o m e nto s a de c ua do s
pa ra ing e rirlo s
D ife re nc ia la s po s tura s
que lo a yuda n a l bue n
de s e m pe ño e n la
prá c tic a de a c tiv ida de s
fí s ic a s ,
P a rtic ipa re g ula rm e nte
e n la prá c tic a de
a c tiv ida de s lúdic a s
Ide ntific a s u ritm o
c a rdia c o , re s pira c ió n y
s udo ra c ió n
Utiliza prá c tic a s de
a c tiv a c ió n c o rpo ra l y
ps ic o ló g ic a a nte s de la
a c tiv ida d lúdic a .
c ua ndo c o m pre nde
c ó m o us a r s u c ue rpo
e n la s dife re nte s
a c c io ne s que re a liza
re a liza m o v im ie nto s
c o o rdina do s
SI % NO % SI % NO %
N° APELLIDOS Y NOMBRES 152 72 58 28 49 41 71 59
1 JUAN SI NO SI NO NO SI SI NO SI NO NO 4 57 3 43 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
2 PEDRO SI SI SI SI NO SI NO SI SI NO NO 5 71 2 29 2 50 2 50 CONTINUIDAD
3 MARIA NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO 0 0 7 100 0 0 4 100 CONSOLIDACIÓN
4 LUIS SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 100 0 0 4 100 0 0 CONTINUIDAD
5 FERNANDO SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO SI 7 100 0 0 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
6 ESTEBAN SI NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI 6 86 1 14 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
7 RUTH SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO SI 7 100 0 0 2 50 2 50 CONTINUIDAD
8 JIMENA SI SI SI SI SI SI SI NO NO SI SI 7 100 0 0 2 50 2 50 CONTINUIDAD
9 XIMENA NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO 0 0 7 100 0 0 4 100 CONSOLIDACIÓN
10 CARLA SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI 7 100 0 0 3 75 1 25 CONTINUIDAD
11 MARVIN SI NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI 6 86 1 14 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
12 WILLIAM SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO SI 6 86 1 14 3 75 1 25 CONTINUIDAD
13 SABINO SI SI SI SI SI SI SI NO NO SI SI 7 100 0 0 2 50 2 50 CONTINUIDAD
14 BERTHA NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO 0 0 7 100 0 0 4 100 CONSOLIDACIÓN
15 NOELIA SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI 7 100 0 0 3 75 1 25 CONTINUIDAD
16 TATIANA SI NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI 6 86 1 14 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
17 ROSMERY SI NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI 6 86 1 14 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
18 BETSY SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO SI 6 86 1 14 3 75 1 25 CONTINUIDAD
19 MARLENE SI NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI 6 86 1 14 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
20 MAGALY SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI 7 100 0 0 3 75 1 25 CONTINUIDAD
21 JULIO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO 0 0 7 100 0 0 4 100 CONSOLIDACIÓN
22 VICTOR SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI 7 100 0 0 3 75 1 25 CONTINUIDAD
23 ALEJANDRO SI NO SI SI SI SI SI NO SI NO SI 6 86 1 14 2 50 2 50 CONTINUIDAD
24 RAQUEL SI SI SI SI SI SI SI NO NO SI SI 7 100 0 0 2 50 2 50 CONTINUIDAD
25 ESTEFANO SI NO SI SI SI SI SI SI NO SI SI 6 86 1 14 3 75 1 25 CONTINUIDAD
26 PATRICIA SI NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI 6 86 1 14 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
27 LESLEI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO 0 0 7 100 0 0 4 100 CONSOLIDACIÓN
28 RIBANA NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO 0 0 7 100 0 0 4 100 CONSOLIDACIÓN
29 JOSE SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI 7 100 0 0 3 75 1 25 CONTINUIDAD
30 PERCY SI NO SI SI SI SI SI NO NO NO SI 6 86 1 14 1 25 3 75 CONSOLIDACIÓN
SI 24 12 24 23 22 24 23 10 8 9 22
% 80 40 80 77 73 80 77 33 27 30 73
NO 6 18 6 7 8 6 7 20 22 21 8
% 20 60 20 23 27 20 23 67 73 70 27
23 -- 30
23 -- 30
1 -- 8
16 -- 22
9 -- 15
9 -- 15
16 -- 22
10. Utiliza s u cuerpo y el
mo vimiento para expres ar
emo cio nes en la práctica de
actividades lúdicas
11. Expres ar las s ens acio nes
que le genera la práctica de la
actividad fís ica y s us
reflexio nes s o bre algunas
accio nes mo trices que
realiza. (Co mp. 1y 2)
C ua ndo dife re nc ia lo s a lim e nto s s a luda ble s de s u die ta pe rs o na l y fa m ilia r, lo s m o m e nto s a de c ua do s pa ra ing e rirlo s y la s po s tura s que lo a yuda n a l bue n de s e m pe ño e n la
prá c tic a de a c tiv ida de s fí s ic a s , recreativas y de la vida co tidiana, re c o no c ie ndo la im po rta nc ia de l a uto c uida do . P a rtic ipa re g ula rm e nte e n la prá c tic a de a c tiv ida de s lúdic a s
ide ntific a ndo s u ritm o c a rdia c o , re s pira c ió n y s udo ra c ió n ; utiliza prá c tic a s de a c tiv a c ió n c o rpo ra l y ps ic o ló g ic a a nte s de la a c tiv ida d lúdic a .
ASUM E UNA VIDA SALUDABLE
S e de s e nv ue lv e de m a ne ra a utó no m a a tra v é s de s u m o tric ida d c ua ndo c o m pre nde c ó m o us a r
s u c ue rpo e n la s dife re nte s a c c io ne s que re a liza utiliza ndo s u la do do m ina nte y re a liza
m o v im ie nto s c o o rdina do s que le ayudan a s entirs e s eguro en la práctica de actividades fís icas . Se o rienta
es pacialmente en relació n a s í mis mo y a o tro s punto s de referencia. S e e xpre s a c o rpo ra lm e nte co n s us pares
utilizando el ritmo , ges to s y mo vimiento s co mo recurs o s para co municar.
SE DESENVUELVE DE M ANERA AUTÓNOM A A TRAVES DE SU
M OTRICIDAD
5. Expres ar las s ens acio nes
que le genera la práctica de la
actividad fís ica y s us
reflexio nes s o bre algunas
accio nes mo trices que
realiza. (Co mp. 1y 2)
6. P articipar, junto a s us
familiares , en la práctica de
las actividades lúdicas
planificadas , identificando s u
ritmo cardiaco , res piració n y
s udo ració n.
7. Realizar prácticas de
activació n y relajació n antes
y des pués de la actividad
lúdica.
8. Explo ra de manera
autó no ma s us po s ibilidades
de mo vimiento al realizar lo s
juego s y actividades fís icas
que pro po ne
9. Realiza mo vimiento s
co o rdinado s que le ayudan a
s entirs e s eguro en la
práctica de actividades
fís icas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar lo s alimento s
s aludables en s us prácticas
de alimentació n y lo s
mo mento s adecuado s para
llevarlo s a cabo ,
co ns iderando lo s
mo mento s de actividad
fís ica planificado s .
2. Ado pta po s turas
adecuadas al realizar s us
actividades fís icas .
3. Identificar y o rganizar las
prácticas de auto cuidado en
relació n a la higiene y lo s
llevarlo s a cabo , s egún s us
neces idades y
caracterís ticas familiares .
4. Organizar las prácticas de
auto cuidado en relació n a la
práctica de actividad fís ica
de s u preferencia para
realizar en cas a y lo s
llevarlo s a cabo , s egún s us
neces idades y
caracterís ticas familiares .
COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO III
SISTEMATIZACIÓN DE LO RECOGIDO EN LA APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DIAGNÓSTICA
VALORACIÓN
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
GRADO Y SECCIÓN
CICLO
DOCENTE MARVIN WILFREDO PACHAS LEVANO
III
2° "A"
COMPONENTES DEL
ESTANDAR
R e c o no c e la im po rta nc ia de l a uto c uida do S e e xpre s a c o rpo ra lm e nte
1 -- 8
15 15
PERIODO
DONDE SE
ENCUENTRAN
CADA UNO DE
LOS
ESTUDIANTES
CONSOLIDACIÓN CONTINUIDAD
Análisis del Estándar
Resultados de la Eval. Diagnóstica
Interceptación / toma de decisiones

1. Datos informativos.
2. Descripción general.
3. Situaciones propuestas.
4. Calendarización.
5. Resultados de la
evaluación diagnostica.
6. Propósitos, organización
de las unidades de
aprendizaje y enfoques
transversales en el
tiempo.
7. Estándares de
aprendizaje.
8. Materiales y recursos.
9. Orientaciones para la
evaluación.
ESTRUCTURA SUGERIDO PARA PA, UA Y SA
2. Situación significativa.
3. Propósitos de
aprendizaje y evaluación.
4. Evidencias, criterios de
evaluación.
5. Enfoques transversales.
6. Secuencia de actividades
de aprendizaje.
7. Materiales y recursos.
8. Instrumento de
evaluación.
9. Reflexiones sobre los
aprendizajes
2. Propósitos de
aprendizaje.
3. Competencias
transversales.
4. Momentos de la
mediación y
retroalimentación
5. Reflexiones sobre la
actividad.
PA UA SA

Planificamos experiencias de aprendizaje como
unidades – proyectos que planteen situaciones para
el desarrollo de competencias.
Sus componentes claves: Situación significativa,
propósito de aprendizaje, criterios de evaluación,
actividades, producciones y actuaciones.
Debemos pensar al planificar en diseñar y organizar
acciones, espacios, recursos, estrategias que
permiten el desarrollo de competencias.
Debemos ver de manera holística y articulada los
componentes curriculares.
FORMAS DIVERSAS DE PLANIFICAR

Proceso de
planificación
de las
Experiencias
de
aprendizaje
Contextualizar
Adecuar al nivel
real de
aprendizaje
Estándar de
aprendizaje
Desempeño
del grado
Para
estudiantes con
conectividad,
sin conectividad
y sin acceso
Planificar otras
sesiones/
actividades/
complementar

ANÁLISIS DE LA 3RA. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
INTEGRADA
PLANIFICAMOS NUESTRA
ACTIVIDADES Y RECURSOS DE LA
GUÍA DEL DOCENTE

PROPUESTAS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROGRAMA ANUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN
REGIONAL
DE
EDUCACIÓN
DE
AYACUCHO
Dirección
de
Gestión
Pedagógica
Lic. WILLIAM INCA CAUTI
Cel. 966 692 731
E_mail: wily_inca@hotmail.com

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