1. EL CONSTRUCTIVISMO
CARMEN BUSTOS
MILENA PACHECO
ENITH MONTES
WULFRAN VILLARREAL
EUCLIDES DE LA CRUZ
UNIVERSIDAD DE ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
MAESTRIA EN EDUCACION - MENCION GERENCIA
EDUCATIVA

3. ¿Qué es el Constructivismo?
* Es una corriente que afirma que el conocimiento
de todas las cosas es un proceso Mental del
Individuo que se desarrolla de manera interna con
forme el individuo interactúa con su entorno.
* El constructivismo es una epistemología que inten
ta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento
humano.

4. Posturas
El constructivismo tiene 3 teorías:
Teorías
Postura
Radical
Postura
Piagetana
Postura
Social

5. Posturas Constructivista Radical
La construcción
conocimientoindividual

6. Postura Constructivista Piagetana
El sujeto Cognoscente se acerca al objeto de
conocimiento para asimilarlo mediante las
estructuras previamente construidas.

7. Postura Constructivista Social
La persona es una construcción propia de los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento.

9. AUTORES DEL CONSTRUCTIVISMO
JEAN PIAGET LEV VYGOTSKY
DAVID AUSUBEL JEROME BRUNER

10. JEAN PIAGET
TEORIA EVOLUTIVA
1986 -1980
-El niño no almacena conocimiento si no que los
construye mediante la interación con los objetos
circundantes.
-Su objeto de estudio fueron los niños en sus
diferentes etapas del desarrollo y la manera como
estos iban adquiriendo habilidades mentales

11. PERIODOS DE PIAGET
PERIODO SENSORIO MOTRIZ
(hasta los 24 meses)
-El niño trabaja a base de reflejos , íntimamente
unidos a tendencias instintivas.
PERIODO DE PENSAMIENTO PRE OPERACIONAL
(de los 2 a los 7 años)
-Se consolida el lenguaje y ahí progreso en el
comportamiento emocional y social.
-Empieza a comprender que a través del lenguaje
puede expresar sus deseos.

12. PERIODOS DE PIAGET
PERIODOS DE OPERACIONES CONCRETAS
(de 7 a los 12 años)
-Las operaciones del pensamiento son concretas, en el
sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible
de ser manipulada.
PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES
(de 12 años, adolescencia y a lo largo de su vida)
-A parece el pensamiento formal ,puede formular
hipótesis , tiene en cuenta el mundo de lo posible.

13. LEV VYGOTSKY
TEORIA HISTORICO-CULTURAL
1986 - 1934
Para Vygotsky la herramienta mas importante es el
lenguaje.
-Usamos el lenguaje como medio de comunicación
entre los individuos en las interacciones sociales.
-Con el lenguaje tenemos la posibilidad de afirmar , o
negar , lo cual indica que el individuo tiene
conciencia de lo que es , y que actúa con voluntad
propia .

14. DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1918 - 2008
El aprendizaje como el conocimiento es
incorporado en la estructura
cognitiva del aprendiz
por
Como se adquiere
por
recepción descubrimiento repetición significativo

15. JEROME BRUNER
TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
1915
-implica dar al aprendiz las oportunidades para
involucrarse de manera activa y construir su propio
aprendizaje a través de la acción directa.
-El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo
de la información que cada persona organiza y
construye de su propio punto de vista.

16. SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
BRUNER distingue tres sistemas de procesamiento
de la información , con los cuales el alumno
transforma la información que le llega y construye
modelos de la realidad.
-La acción
-Las imágenes mentales
-El lenguaje

17. PROCESOS DE INFORMACION
TRES MODALIDADES
- Representación en acto: Respuesta motoras en la
que no se requiere mayor pensamiento, como: nadar,
caminar o manipular objetos.
-Representación icónica :Representación de cosas
mediante imágenes visuales, sin movimiento.
(representación por imágenes) .
-Representación simbólica : Representa una actividad
mas complejas, se desarrolla posteriormente , incluye
las dos formas anteriores.

18. OBJETIVOS DEL CONSTRUCTIVISMO.
 Aprender a través de la experiencia.
 El aprendizaje de los estudiantes debe ser
activo.
 Ambientar creativa e innovadora el proceso
enseñanza-aprendizaje.
 Lograr que el estudiante confronte teorías con
los hechos.
 Los sujetos son responsables de su propio
aprendizaje.

19.  El conocimiento previo del estudiante es un factor
importante.
 El contenido debe ser adecuado de acuerdo al
proceso de aprendizaje del sujeto.

20. Rol del Estudiante.
 Autónomo.
 Activo.
 Desarrolla su creatividad y actitud
critica.
 Responsable de su propio aprendizaje.
 La experiencia previa del alumno es un
factor de gran valor.

21. Rol del Docente.
 Facilitador del aprendizaje.
 Orientador.
 Dinamizador.
 Conocer el ritmo de aprendizaje del
estudiante.
 Ser creativo e innovador .

22. Relación entre docentes y alumnos.
 Participar activamente en las actividades
propuestas.
 Proponer y defender sus ideas.
 Escuchar y saber comunicar el conocimiento.
 Retroalimentación.
 Cumplir con las actividades propuestas.

23. El Currículo
Currículo es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.

24. El currículo constructivista
Desde la perspectiva constructivista, el alumno
construye su propio conocimiento y lo que se
construye, los significados que se hacen,
depende de lo que el alumno aporta, tanto como
de lo que aporta la situación. Desde esta postura
el currículo puede ser entendido como el
conjunto de experiencias de aprendizaje que
permiten al alumno desarrollar su
entendimiento.

25. Los elementos del currículo y el constructivismo.

26. El programa o diseño curricular por competencias
Programar por competencias significa haber
identificado el conjunto de conocimientos, saber
ser y saber hacer organizados que el sujeto de la
capacitación necesita para ejecutar adecuadamente
una tarea

27. una competencia es un conjunto de capacidades, una
macrohabilidad que integra tres tipos de saberes:
• El saber conceptual
• El saber procedimental
• El saber actitudinal

28. Metodología de la enseñanza en el
constructivismo
Para el constructivismo la enseñanza no es una
simple transmisión de conocimientos, es en
cambio la organización de métodos de apoyo
que permitan a los alumnos construir su propio
saber.

29. El proceso de desarrollo del pensamiento lógico
plantea una metodología que impulsa a que el
estudiante sea el protagonista, y el docente
facilitador, apoyo y orientador.
Durante el proceso de enseñanza se plantea
problemáticas con el propósito de que los estudiantes
busquen múltiples soluciones

30. Métodos de
enseñanza en el constructivismo
son los que usan la didáctica para la orientación del
proceso de enseñanza y de aprendizaje, se
caracterizan porque encaminan al desarrollo del
pensamiento lógico, donde se involucran una serie de
actividades lógicamente secuenciadas y que
dinamizan la práctica pedagógica, es por eso es
recomendable que el docente previamente planifique
las actividades y las aplique con un tratamiento
adecuado para lograr desarrollar el pensamiento de
los estudiantes.

31. Métodos de proyectos.
Es una forma muy efectiva de enseñar; en camina al
estudiante a efectuar algo, lo induce a una motivación
intrínseca; es un método básicamente activo, cuya
finalidad es hacer que el estudiante ejecute y actué,
haciendo el aprendizaje dinámico y atractivo sin
formas arbitrarias sino que induce a indagar para
generar nuevos aprendizajes y sobre todo permite
desarrollar la actitud de iniciativa, de responsabilidad,
de colaboración, solidaridad, respeto y libertad.

32. Etapas del método de proyectos
 descubrimiento de situaciones.
 definición y formulación del proyecto.
 ejecución del proyecto .
 evaluación del proyecto.