IDEA

1. Básicamente puede decirse que el
constructivismo es el modelo que
mantiene que una persona, tanto
en los aspectos cognitivos, sociales
y afectivos del comportamiento,
es una construcción propia que se
va produciendo día a día como
resultado de la interacción de
estos dos factores.

2. Según la posición
constructivista, el conocimiento
no es una copia de la realidad,
sino una construcción del ser
humano, esta construcción se
realiza con los esquemas que la
persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el
medio que lo rodea.

3. - Esta posición filosófica
constructivista implica que el
conocimiento humano no se
recibe en forma pasiva ni del
mundo ni de nadie, sino que es
procesado y construido
activamente, además la
función cognoscitiva está al
servicio de la vida, es una
función adaptativa, y por lo
tanto el conocimiento permite
que la persona organice su
mundo experiencial y vivencial,
BASES
FILOSÓFICAS:
-El
constructivismo
plantea que
nuestro mundo es
un mundo humano,
producto de la
interacción humana
con los estímulos
naturales y
sociales que hemos
alcanzado a
procesar desde
nuestras
"operaciones
mentales” (Piaget).

4. - El lograr entender el
problema de la construcción del
conocimiento ha sido objeto de
preocupación filosófica desde
que el hombre ha empezado a
reflexionar sobre sí mismo. Se
plantea que lo que el ser
humano es, es esencialmente
producto de su capacidad para
adquirir conocimientos que les
han permitido anticipar,
explicar y controlar muchas
cosas.
La enseñanza constructivista
considera que el aprendizaje
humano es siempre una
construcción interior.
- Para el constructivismo la
objetividad en sí misma, separada
del hombre no tiene sentido, pues
todo conocimiento es una
interpretación, una construcción
mental, de donde resulta imposible
aislar al investigador de lo
investigado. El aprendizaje es
siempre una reconstrucción
interior y subjetiva.

5. BASES PSICOLÓGICAS:
- Jean Piaget: El aprendizaje es
un proceso interno de
construcción: Asimilación,
acomodación y equilibrio. Las
estructuras cognitivas que se
van integrando progresivamente
desde las más simples a las mas
complejas y las estructuras
previas en el proceso de
construcción del conocimiento.
- David Ausubel: Aprendizaje
significativo.
- Lev Vygotsky: Aprendizaje
en entorno social (Zona de
Desarrollo Próximo) y el enfoque
histórico – cultural.

6. ROL DEL ESTUDIANTE:
- Procesador activo de la
información, usuario de estrategias,
su conocimiento es adaptativo y en
constante movimiento.
- Organizar y reorganizar la
información, recordar.
- Construcción activa.
- Pensar activamente.
- Explicar, interpretar,
cuestionar.
- Co-construcción activa con los
otros y consigo mismo.
- Pensar activamente.
- Explicar, interpretar,
cuestionar.
- Participación social activa.
ROL DEL ESTUDIANTE EN EL
CONSTRUCTIVISMO

7. ROL DEL DOCENTE:
- El profesor pasa de ser
transmisor de conocimientos y
se convierte en un asesor.
- Acepta e impulsa la autonomía
e iniciativa del alumno.
- Usa materia prima y fuentes
primarias en conjunto con
materiales físicos, interactivos
y manipulables.
- Usa terminología cognitiva tal
como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar.
DOCENTE
CONSTRUCTIVISTA

8. - Desafía la indagación
haciendo preguntas que
necesitan respuestas
muy bien reflexionadas
y desafía también a que
se hagan preguntas
entre ellos.
Investiga acerca de la
comprensión de
conceptos que tienen los
estudiantes, antes de
compartir con ellos su
propia comprensión de
estos conceptos.
.

9. CONTENIDOS:
- Contenidos conceptuales.
- Contenidos
procedimentales.
- Contenidos actitudinales.
- Los contenidos deben
determinar cuales deben ser
trabajados para desarrollar
los conocimientos científicos,
de operaciones intelectuales,
de habilidades y valores.
ROL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
- Debe flexibilizar, diversificar
los programas de estudio de
manera que de la posibilidad de
elección a los estudiantes.
- Favorecimiento de las
operaciones de análisis, la
formación de un pensamiento
sistémico global, el desarrollo de
la habilidad para trabajar
cooperativamente con los
compañeros y la exigencia de
formar individuos más creativos.
- Debe educar en el principio de la
globalización de la solidaridad.

10. EVALUACIÓN:
- Utiliza métodos y estrategias
para la evaluación del aprendizaje.
- Evaluación grupal, coevaluación
y autoevaluación.
- Se usan diferentes
instrumentos como: exámenes
(escritos u orales).
- Tiene la intención de dar a los
estudiantes, una oportunidad para
seguir aprendiendo.
- Es un instrumento que ayuda al
crecimiento personal.
- Interfiere.
- No se buscan respuestas
correctas.
- Las técnicas son diseñadas en
conjunto.
MÉTODOS:
- Investigación educativa.
- Métodos de proyectos:
· Saber saber.
· Saber hacer.
· Saber ser.

11. - RESULTADOS:
· Para un control del diseño
del proceso educativo.
LA EVALUACIÓN
CONSTRUCTIVISTA MIDE:
· Los conocimientos
adquiridos y la capacidad para
aplicarlos.
· El desarrollo de
destrezas, habilidades, y
cambio de actividades.
· Aspectos que forman la
personalidad.
· La capacidad de
desarrollar estrategias
cognoscitivas.
· El trabajo colaborativo.

12. Al igual de estos movimientos,
surgieron más, como es el caso del
constructivismo que trata de la
formación de seres humanos
integrales, por tal razón el sistema
educativo se encuentra inmerso en
un constante proceso de cambio
en busca de mejoras en
metodologías, enfoques, prácticas,
sistemas de evaluación entre otras.
Por lo tanto los docentes y
administradores educativos están
involucrados en variados proyectos
de capacitación y preparación para
asumir estos cambios y lograr
resultados exitosos en corto
tiempo.
Para saber el grado de conocimiento.
El movimiento conocido como La
Escuela Nueva, surgió por el cambio
de las sociedades industrializadas,
que a lo largo del siglo XIX
experimentaban una diversificación
del alumnado, debido a la
institucionalización y la expansión a
la enseñanza a capas de la sociedad
que anteriormente no habían tenido
acceso a la educación. La
diversificación del alumnado exigía la
investigación sobre el desarrollo
físico y mental del niño y el análisis
de las condiciones de ese desarrollo
para prepararlo a la vida real.