La base de todo conocimiento es la experiencia.

1. Psicología de la Educación yPsicología de la Educación y
el Desarrollo IIel Desarrollo II
Rosso M BraulioRosso M Braulio

2. Tema 1
El desarrollo cognitivo:
 La lógica operatoria
 El desarrollo cognitivo desde la
psicología del procesamiento de la
información

3. La psicología del procesamiento de la información

4. La psicología del procesamiento de la información
Supuestos básicos
• Sistema limitado en cantidad y en velocidad.
• El sistema requiere un mecanismo de control.
• Tipos de procesamiento: automático/controlado.
• El flujo de la información se establece en un
doble sentido: abajo-arriba, arriba-abajo.
• Los procesos cognitivos actúan sobre
representaciones.

5. La psicología del procesamiento de la información
El sistema de control: la función ejecutiva
• Planificación
• Flexibilización
• Activación de la información
necesaria para guiar la conducta
• Supervisión de la actividad
• Inhibición
• Control de la atención
• Reconocimiento del logro de la
meta

6. La psicología del procesamiento de la información
El sistema de control: la función ejecutiva
http://ar.geocities.com/mensalud_noticias1/2008_01Enero/09Miercoles/Cerebro.jpg

7. La psicología del procesamiento de la información
El principio de su funcionamiento es el giro que
un motor eléctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el
agua y los otros elementos incorporados. El
motor está unido al tambor mediante un eje. El
conjunto de motor, tambor y eje se encuentra
dentro de una carcasa que es lo que podemos ver
desde el exterior. Esta carcasa dispone de un
acceso que puede estar situado frontalmente o
en la parte superior.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

8. La psicología del procesamiento de la información
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO
El principio de su funcionamiento es el giro que un
motor eléctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el agua y
los otros elementos incorporados. El motor está unido al
tambor mediante un eje. El conjunto de motor, tambor y
eje se encuentra dentro de una carcasa que es lo que
podemos ver desde el exterior. Esta carcasa dispone de
un acceso que puede estar situado frontalmente o en la
parte superior.
ASÍ FUNCIONA LA LAVADORA

9. La psicología del procesamiento de la información
Mecanismos de cambio evolutivo
• Mecanismos neurológicos.
• Automatización de los procesos cognitivos.
• Optimización de los procesos de codificación.
• Aprendizaje de estrategias.
• Transferencia.
• La ampliación del conocimiento.
• El desarrollo de los mecanismos de control.

11. La psicología del procesamiento de la información
Procesos psicológicos básicos:
• La percepción
• La atención
• La memoria

12. Es el proceso por el que organizamos e
interpretamos los datos que captan nuestros
sentidos.
La percepción
"Mientras gran parte de lo que percibimos nos llega a
través de los sentidos de los objetos que están a nuestro
alrededor, otra parte (quizás la más importante) viene
siempre de nuestra mente."
William James
Definición:

13. La percepción
Factores determinantes de la percepción
?
• El estímulo
• La subjetividad de la persona
• Leyes de la percepción y el
cerebro.

14. La percepción
Leyes de la percepción
Ley de la proximidad: los elementos que se
encuentran a menor distancia tienden a agruparse

15. La percepción
Leyes de la percepción
Ley de la semejanza: los elementos similares
tienden a agruparse

16. La percepción
Leyes de la percepción
Ley del destino común: se agrupan los elementos
que se mueven en la misma dirección.

17. La percepción
Leyes de la percepción
Ley de la buena forma

18. La percepción
Centra tu atención en los puntos negros
El cerebro está preparado para percibir los contornos
con claridad (mecanismo de inhibición lateral)

19. La percepción
¿Qué monstruo es más grande?
Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen
más pequeños.

20. La percepción
¿Son paralelas?

21. La percepción
Di el color con el que están escritas las
siguientes palabras
Efecto Stroop

22. La percepción

23. La percepción

24. La percepción

25. La atención

26. La atención: definición
Es el proceso cognitivo que incrementa
el grado de activación o alerta del
sujeto, facilitando la entrada de la
información y la distribución de recursos
necesarios para su procesamiento.

27. La atención: tipos
• La atención involuntaria
• La atención voluntaria

28. La atención: tipos
• La atención voluntaria: fases
• Focalizar (centrar) la atención
• Mantener la atención (atención sostenida)
• Cambio de foco de atención cuando
finaliza la tarea

29. La atención: tipos
• La atención voluntaria: aspectos a analizar
La atención
selectiva
La atención
dividida
La amplitud de
la atención
La regulación de la atención (fases,
estrategias)
La conducta
exploratoria

31. La atención
Sigue las indicaciones de la siguiente
presentación

32. En un momento, Ud. entraráEn un momento, Ud. entrará
hacia un mundo mágicohacia un mundo mágico......

33. ¿Puedes explicar el truco?

34. ¿Qué hacer en un aula para conseguir que
los alumnos presten atención?
Demuéstralo poniendo un ejemplo sencillo
sobre una explicación (escribe texto y
diseña la transparencia).
La atención: condicionantes

35. La atención: condicionantes
Las características de la situación
Las características del estímulo
Las características de la tarea
Las características de la persona

36. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Nivel de complejidad
• El contraste
• La sorpresa
• Destacar lo relevante
• ¡Comunicación¡
• Ejemplos y #

37. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Momento y duración
• Participación de los
alumnos (ejecución)
• Interacción
• Intereses, competencia
• Anticipar

38. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Grado de estructura:
- Objetivos
- Pasos
- Facilitar la autonomía

39. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Grado de estructura
(Schopler, teacch)

40. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Grado de estructura
(Schopler, teacch)
Tortosa y Guillén (2003)

41. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Claridad visual
- Color
- Etiquetado
- Subrayado
(Schopler, teacch)
- Exageración

42. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Claridad visual
(Caldwell, 2006)

43. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Claridad visual
http://www.specialed.us/autism/structure/str11.htm

44. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Organización visual
(Tortosa y Guillén, 2003)

45. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Organización visual

46. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Instrucciones visuales

47. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• IV + Autoevaluación
(Indiana Resorce Center for Autism)

48. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona

49. La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Estado fisiológico
• Características
intrapsíquicas
• Edad

50. Repasa el ejemplo anterior, ¿puede
mejorarse? Hazlo y preséntalo.
La atención: condicionantes

51. El desarrollo de la atención
• Psicología soviética
• Psicología del procesamiento de la
información

52. El desarrollo de la atención
• Mejora la
atención
sostenida
• Mejora la
amplitud de la
atención
• Mejora la
regulación de la
atención
• Mejora la
atención
selectiva
• Psicología del procesamiento de la
información

53. El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
3 años: estrategia horizontal
7 años

54. El desarrollo de la atención
• El uso de estrategias
a) Deficiencia de producción
b) Deficiencia en el control de las estrategias
c) Deficiencia en el uso de las estrategias
d) Uso apropiado de las estrategias

55. El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
3 años: estrategia horizontal

56. El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
4 años: deficiencia en el control (75%)
6 años

57. El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (DeLoache y Todd, 1988)
2 a 4 años: inician el uso de estrategias, base perceptiva
5 años: estrategias basadas en una representación interna

58. El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
4 años = 7 años con facilitadores Historia
Color

59. El desarrollo de la atención
• Psicología del procesamiento de la
información
4 años: Comparación
fortuita
9 años: Comparación
sistemática
Uso esporádico de
estrategias y deficiencia
en la utilización.

60. El desarrollo de la atención
• Psicología del procesamiento de la
información
a) Maduración neurológica
b) Se automatiza la conducta
c) Uso de estrategias para regular la atención

61. El desarrollo de la atención
• Psicología soviética
a) Los gestos indicadores del adulto.
b) El lenguaje
c) La utilización de dispositivos externos para
mediar la atención (Leontiev)
Atención
involuntaria
Atención
voluntaria

62. Tarea (sujetos 8, 9 años):
Leontiev y el uso de dispositivos
externos para controlar la atención
Responder a preguntas siguiendo 2 normas:
1) No nombrar el mismo color dos veces
2) No nombrar a la vez dos colores
3) Responder con rapidez

63. La memoria
Es un proceso dinámico que permite
tomar información compleja del
medio, transformarla y organizarla de
tal modo que pueda ser recuperada
después.

64. La memoria: elementos estructurales
Registro
sensorial
MCP MLP

65. Límites de la MCP
Recuerda el siguiente nº de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3

66. Estrategias para superar los límites de la MCP
Recuerda el siguiente nº de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3

67. • Cantidad
Límites de la MCP
• Tiempo
Estrategias para superar los límites de la MCP
• Encadenamiento
• Repaso
“EL MÁGICO NÚMERO 7”
7+
-2

68. La memoria a largo plazo
MLP
MLP

69. Memoria episódica
Memoria semántica
(Tulving 1972,83)
(Anderson, 1976) Memoria procedimental
Memoria declarativa
La memoria a largo plazo: contenidos

70. Memoria episódica
Memoria semántica
Los guiones
La memoria autobiográfica
LA memoria a largo plazo

71. Factores determinantes
de la memoria…

72. • El nivel de procesamiento de la información
• La comprensión y la organización del
conocimiento
• El estado emocional
• La motivación
• La fatiga
• El contexto
La memoria: determinantes

73. Agrupa las palabras que aparecen a continuación en función
del tipo de letra con la que están escritas. (Ejercicio basado en
el estudio de Craick y Lochart (1972))
Cartón Tienda ROCA Escondite Ciprés
PAPEL ABETO Tute Álamo Piedra
Ajedrez MADERA Manzano PLÁSTICO Dominó
ENCINA Brisca FALDA SOLITARIO Chopo
¿Qué palabras recuerdas?
La memoria: determinantes

74. Agrupa las palabras que aparecen a continuación en función
de categorías semánticas (Ejercicio basado en el estudio de Craick
y Lochart (1972))
La memoria: determinantes
¿Qué palabras recuerdas?
Camisa Tienda BOTA Pupitre CASA
ZAPATO COLEGIO Sillón Ayuntamiento Pijama
Cómoda CORBATA Camilla CHAQUETA Sofá
IGLESIA Armario FALDA APARADOR Hospital

75. LA comprensión y la organización de la información
Funcionamiento de la Memoria LP
La memoria: determinantes
Imagen tomada de ?

76. M T
La memoria: determinantes
LA comprensión y la organización de la información
Funcionamiento de la Memoria LP al leer
Imagen tomada de ?

77. Representación
BIEN integrada
Representación
MAL integrada
La memoria: determinantes
Funcionamiento de la Memoria LP al leer
Imagen tomada de ?

78. La memoria: desarrollo
 Mejora el funcionamiento de la MCP
 Mejora el uso de estrategias para almacenar
la información
• Estrategias de repetición (5,6 años)
• Estrategias de organización (9, 10 años)
• Estrategias de elaboración (adolescencia)

79. La memoria: desarrollo
 Mejora el uso de estrategias para recuperar
la información
 Desarrollo del conocimiento
o Cambios cuantitativos (producen cambios
en el funcionamiento)
o Cambios en la organización
o Paso de conceptos espontáneos a
conceptos científicos (Vygotski)
 Cambios en la metamemoria

80. Procesos cognitivos complejos
• El razonamiento inductivo
• El razonamiento deductivo
• La solución de problemas

81. EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO

82. library.thinkquest.org/25126/es/science1.html

84. Ya he encontrado tres muebles apolillados. Luego, es muy
probable que los restantes se encuentren en igualdad de
condiciones.
He oído decir que todos los niños menores de dos años tiene
poco desarrollada la capacidad de abstracción. Mi sobrina
tiene menos de dos años. Por lo tanto, mi sobrina que tiene
dos años debe tener poco desarrollada su capacidad de
abstracción.
¿De qué tipo son los siguientes
razonamientos?

85. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Qué es un problema?
“Una situación que un individuo o un
grupo quiere o necesita resolver y para la
cual no dispone de un camino rápido y
directo que le lleve a la solución" (Lester,
1983).

86. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Marta tiene 37 cromos más que Luis que
tiene un total de 25. ¿Cuántos cromos tiene
Marta?
Calcula la superficie de un cuadrado
sabiendo que uno de sus lados mide 180
cm2.
¿Es esto un problema?

87. Intenta resolver el problema que se
presenta a continuación.
Mientras lo haces debes:
1) Identificar los pasos que das para
resolverlo.
2) Identificar los obstáculos que
impiden o dificultan su resolución.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

88. Agrega dos líneas rectas y divide el cuadrante
del reloj en tres partes. La suma de los números
de cada parte debe ser igual.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SOLUCIÓN

89. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Fases:
1. Identificar el problema.
2. Comprender el problema:
- implica representarlo adecuadamente,
- analizar la información presentada,
- identificar el objetivo, la información con la
que se cuenta, la que se debe conseguir.

90. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Fases:
3. Planificación:
- Generar y valorar alternativas para solucionarlo.
- Seleccionar la mejor alternativa.
- Diseñar el plan de acción.
4. Ejecutar el plan.
5. Comprobar el resultado.

91. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Dificultades frecuentes:
1. Dificultades en la identificación del problema.
2. Dificultades en la comprensión.
3. Dificultades en el razonamiento:
- Bloqueos.
- Rigidez de pensamiento (fijación).
- Tendencia a confirmar la idea inicial.
- Impulsividad.
4. Falta de motivación y persistencia.
5. Ni se supervisa la actuación, ni se comprueba el
resultado.

92. LA METACOGNICIÓN
“Es el conocimiento acerca del
conocimiento” (Flavell, 1983).
El grado de conciencia o de conocimiento
que uno tiene sobre sus procesos
cognitivos, sobre los contenidos de esos
procesos y sobre la habilidad para
controlarlos con el fin de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en función de los
resultados de aprendizaje (Pogglioli 1995).

93. LA METACOGNICIÓN
• ConocimientoConocimiento
• Regulación:Regulación:
- Planificación.
- Supervisión.
- Evaluación.

94. ETAPA INFANTIL
- Tendencia a sobrevalorarse a sí
mismo.
- Dificultad para valorar la dificultad
de las tareas.
- No planifican su conducta de forma
sistemática.
LA METACOGNICIÓN

95. ETAPA PRIMARIA
- Aprenden a valorar lo aprendido.
- Aprenden a valorar la utilización de las
estrategias y a utilizar ayudas externas
para mejorar sus procesos cognitivos.
-Aprenden a valorar la dificultad de las
tareas.
- Aprenden a actuar de forma más
planificada y sistemática.
LA METACOGNICIÓN