musica y desarrollo infantil

LA IMPORTANCIA DE LA
MUSICA EN EL DESARROLLO
INFANTIL.
DR. JAIME RODRIGUEZ TABOADA.
PEDIATRA-CIRUJANO PEDIATRA

MUSICA Y DESARROLLO INFANTIL.
 “LA VIDA , SIN MUSICA,
SERIA UN ERROR.”
Friedrich Nietzsche.

MUSICA Y DESARROLLO INFANTIL
 ¿QUE ES LA MUSICA ?
- MUSICA ES EL ARTE DEL SONIDO
ORDENADO.
- ELEMENTOS:
1. SONIDO. (arte temporal, no
espacial)
2. ORDEN ( elemento humano )
3. MENSAJE ARTISTICO

 ¿QUÉ ES LA MUSICA CLASICA?
- POR DEFINICION ES EXCLUYENTE (no es
folklórica, no es comercial ) .
- SUS AUTORES Y EJECUTANTES SON
MUSICOS PROFESIONALES.
- HA TRASCENDIDO LA BARRERA DEL TIEMPO Y
EL ESPACIO, POR SU BELLEZA O POR SU
MENSAJE
- NO ES ESTATICA, EVOLUCIONA Y SE ADAPTA.

 “ LA MUSICA ES AQUELLA DE LAS
BELLAS ARTES QUE SE OCUPA DE
LA COMBINACON DE SONIDOS,
BUSCANDO LA BELLEZA EN LA
FORMA Y LA EXPRESION DE
EMOCIONES.
 ( DICCIONARIO INGLES OXFORD ).

 LA MUSICA ES AQUELLA DE
LAS BELLAS ARTES QUE
UTILIZA EL FENOMENO DEL
SONIDO PARA PROPOSITOS
DE LA POESIA.
 ( ENCICLOPEDIA BRITANICA )

 ¿ QUE ESPERAR DE LA MUSICA?
1.- MUSICA PURA:
PROFUNDO PLACER ESTETICO.
- 2.- MUSICA DE PROGRAMA:
- VOCAL: el texto enriquece el mensaje.
- IMITATIVA: tren en marcha, canto de las
aves, etc.
- DESCRIPTIVA: tempestad, batalla, etc.
- SUGESTIVA: éxtasis amoroso, tranquilidad
campesina, etc.

 ¿ QUE ESPERAR DE LA MUSICA EN EL
DESARROLLO INFANTIL?
 MEJORAR SUS CAPACIDADES DE ABSTRACCION.
 DE RESPUESTA PSICOMOTORA.
 LA MEMORIA MEDIATA E INMEDIATA.
 LA EXPRESION ORAL DE SENSACIONES Y CONCEPTOS
COMPLEJOS.
 CLARA TENDENCIA A LA INTEGRACION SOCIAL.

 “Puedo probar que, en primer lugar,
cada hemisferio se distingue del otro
y posee su propio modo de
pensamiento y en segundo lugar, que
los 2 hemisferios pueden presentar
simultáneamente un proceso de
pensamiento o de racionalización, a la
vez separado y distinto.”
 WIGAN (1844).

 HEMISFERIO IZQUIERDO:
 Representaciones lógicas, semánticas y fonéticas.
 Las operaciones analíticas y lo denotativo.
 Lo lingüístico, oral o escrito.
 La elocución, el cálculo, el juicio, el razonamiento.
 El ritmo y el control motor de la ejecución
musical.

 HEMISFERIO DERECHO:
 Percepciones globales.
 La novedad, lo desconocido, lo connotativo.
 El sentido de la emoción y de la expresión.
 La creatividad artística.
 La entonación cantada, la melodía, el
timbre, la improvisación.

 APRENDIZAJE:
1. RN. CONEXION DE NEURONAS
(sinapsis) PRODUCE CIRCUITOS.
a) PROGRAMADOS POR GENES.
(resp. f.c. Reflejos, temp, etc.)
b) PROGRAMADOS PRENATAL:
estímulos multisensoriales: edo. Anímico
de la madre, música, lectura, etc.

 APRENDIZAJE
 2.- DESARROLLO DE CONECCIONES Y
CIRCUITOS EN LOS PRIMEROS 3
AÑOS DE LA VIDA.
 CALIDAD Y CANTIDAD DE
ESTIMULOS, UTILIZACION DE MAS
NEURONAS, Y DESARROLO DE MAS Y
MEJORES CIRCUITOS.
(COMPUTADORA)

 El bebé es capaz de VER, OIR, SENTIR
e incluso APRENDER “IN UTERO”
 Durante el tercer trimestre, el bebé por
nacer es capaz de recordar un sonido,
relacionar el presente sonido con aquel
que ha escuchado previamente, e
interpretar su significado.
Dra. Sheila Woodward.
Univ. de Cape Town , Sudáfrica.

 “ El oido de los bebés por nacer aparece
a los 22 días de gestación, y obtiene su
madurez estructural al quinto mes del
embarazo.”.
Anson & Donaldson,1977.
 “ A la veinteaba semana , el mecanismo
auditivo es estructuralmente comparable
con el del adulto”.
Eisenmberg, 1969.

 “Las primeras experiencia son tan
poderosas, que pueden cambiar
completamente la manera de ser de
una persona”.
 Durante la gestaciòn el cerebro
produce 250,000 neuronas por
minuto
Dr . Harry Chungai.
Pediatra Neurobiologista Univ de Wayne

 Un elevado porcentaje de estímulo
ambiental llega a través e los oídos, y
hay pruebas claras de que
aproximadamente a partir de la
semana 18 de gestación la música
tiene un papel esencial en el proceso
de crear conexiones neuronales en el
cerebro del niño. (PLASTIA
CEREBRAL )

 HEMISFERICIDAD NATURAL: los
diferentes sistemas especializados de cada
hemisferio pueden participar naturalmente
en la elaboración y administración de los
estímulos o de las informaciones que
deriven de una situación dada.
 INTERCAMBIO INTERHEMISFERICO.
 INTERCAMBIO INTRAHEMISFERICO.

 CONCORDANCIA FUNCIONAL
HEMISFERICA AUTENTICA.
 LA MUSICA SIEMPRE SERA EL MEJOR
MEDIO PARA DESARROLLAR Y
ACRECENTAR EN FORMA ADECUADA
ESTE FENOMENO CEREBRAL.
DESPINS, 1989

“ EFECTO MOZART “
 36 jóvenes.
 I.Q. Basal.
 1.- 10 mtos. Silencio y relajación mental.
 2.- I.Q. Igual que el basal.
 A) 10 Mtos. Sonata p/2 pianos k 448 de Mozart.
 B) I.Q. 8 a 9 PUNTOS MAS ALTO.
- Pouliot, J.S. The power of music. World and I, May 1998,v 13, n 5, p
146(8).

“EFECTO MOZART.”
 1999. Christopher Chabris de la Universidad de
Harvard: metanálisis de 16 estudios desde 1993.
 Solo aumentó 2.1 el I.Q.
 Es transitorio ( 15 a 30 mtos.)
 Es más útil en aquellos que escucharon Mozart in
útero o en los primeros meses de su vida. (puede
aumentar más el I.Q .y puede prolongarse más el
efecto ).
Nature (1999;400:826-28)

 “LAS ACIVIDADAES DE MUSICA AUMENTAN
LA INTELIGENCIA DE LOS NIÑOS”
 UNIVERSIDAD DE TORONTO ( CANADA).
- J. PSYCHOLOGICAL SCIENCE. 2,005.
114 NIÑOS DE 6 AÑOS. ASIGNACION ALEATORIA .
A.- CLASES DE CANTO, PIANO O TECLADO
B.- CLASES DE ARTE DRAMATICO O NADA.
- DETERMINACON DE I.Q, SEGUIMIENTO: 1 AÑO
- GRUPO A : AUMENTO PROMEDIO: 7.0 PUNTOS.
- GRUPO B: AUMENTO PROMEDIO: 4.3 PUNTOS.

 ¿POR QUÉ MOZART?
 Está claro que los ritmos, melodías y altas
frecuencias de la música de Mozart
estimulan y recargan las regiones creativas
del cerebro. Lo esencial en la grandeza de
Mozart es que todos sus sonidos son puros
y simples, y por encima de todo no contiene
astucia.

EFECTO MOZART.
MECANISMO DE ACCION.
 Transtorno neuropsiquiátrico ( S. de
Tourette). Aumento de endorfinas y
neurotransmisores (dopamina, acetil-colina,
etc.), que en forma continua producen un
estado de euforia e hipercreatividad.
 Esto influye en sus composiciones y en el
auditorio que lo escucha, produciendo un
estado similar pero más atenuado, en
función de la dependencia emocional hacia
Mozart.

 Se supone que la causa de la sensación
de placer que se tiene al escuchar música
es la estimulación en la producción de
opiacios naturales (Endorfinas). Para
comprobarlo administraron Naloxona
(bloqueador de receptores opiaceos)
obteniendo menor placer.
 “Music/Endorphin Link”. Brain/Mind
Bulletin (21,enero y 11 de feb.1985), pp
1-3

 PRACTICAMENTE TODOS LOS DIAS LA CIENCIA NOS
PROPORCIONA PRUEBAS VISIBLES DEL HECHO DE QUE
LA MUSICA CAMBIA LITERALMENTE LOS CEREBROS DE
LOS NIÑOS.( PLASTIA MUSICAL ) LAS NUEVAS
TECNICAS DE EXPLORACION POR IMAGEN, COMO LA
RESONANCIA MAGNETICA NUCLEAR Y LA
TOMOGRAFIA POR EMISION DE POSITRONES, HAN
DADO A LOS NEUROCIENTIFICOS UNA VISION DEL
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO MUCHO MAS EXACTA
QUE LO QUE ERA POSIBLE ANTES.
Rima Shore, Rethinking the Brain: New Insights into Early Development,
Families and Work Institute. Nueva York, 1997, pp. 7-23.

 CUANDO EL NIÑO NACE A
MEDIDA QUE AVANZA LA EDAD,
LA MUSICA ESTIMULA Y
MEJORA SU FISIOLOGIA, SU
INTELIGENCIA Y SU
COMPORTAMIENTO.
 ESTOS EFECTOS SON REALES Y
MEDIBLES.

 El 50% de las mujeres que escucharon
música durante el parto no necesitó
anestesia. ” La música aumenta la
liberación de endorfinas, lo que disminuye
la necesidad de medicación. También
distrae el dolor y alivia la ansiedad”.
- R.Droh y R. Spintge. Anxiety, Pain and Music in
Anesthesia. Ediciones Roche,Basilea, 1983.

 “ las futuras madres mostraron una
reducción de ansiedad y un alto nivel
de satisfacción con la experiencia del
nacimiento y la capacidad de
tranquilizar al niño con música
prenatal”.
C.E. González. The Music therapy-assisted child bird
program. An study evaluation. Pre & Peri-Naral
Phsychology Journal. Vol 4,n2,1989.pp 111-124.

 UCIN. Los pequeños a los que se les
cantaba y hablaba con regularidad,
abandonaban la unidad 3 días antes,
asimilaban más calorías y ganaban mas
peso que los que no recibieron este
tipo de atención.
J.M. Coleman, R.R. Pratt, R.A. Stoudard, et al.
International Journal of Arts Medicine. Vol 5, n 3,
1997, pp 4-11.

 Prematuros y R.N. Con bajo peso al
nacer a los que se les puso canciones
de cunas y otras melodías infantiles,
perdieron un 50% menos de peso y
pasaron por término medio 5 días
menos en el hospital.
- Keith Caine . Journal of Music Therapy. Vol. 28,
1991, pp 180-192.

 La música es capaz de calmar
o estimular el movimiento y el
ritmo cardiaco de un bebé en
el útero.
Thomas Verny. The secret life of the unborn child. Dell, Nueva
York, 1981, p.39.

 LOS BEBES PREMATUROS QUE
ESCUCHAN MUSICA CLASICA EN
LA UCIN, AUMENTAN MAS DE
PESO, SALEN ANTES EL HOSPITAL
Y TIENEN MAS POSIBILIDADES
DE SOBREVIVIR.
Fred J. Schuartz ”Perinatal Stress Reduction,
Musical and Medical Cost Saving” Journal of
Prenatal and Perinatal Psichology and Health. 12(1),
otoño 1997, pp.19-29.

 LOS NIÑOS QUE RECIBEN CLASES
DE MUSICA MANIFIESTAN TENER
MAS HABILIDADES MOTRICES,
MAS CAPACIDAD PARA LAS
MATEMATICAS Y MEJOR
RENDIMIENTO EN LA LECTURA
QUE LOS QUE NO ESTUDIAN
MUSICA.
M. Kalmar, “The effects of Music Education Based on
Kodaly’s Directives in Nursery School Children:
From a Psychologist’s Point of View”. Psychology of
Music, Número especial, 1982,pp 63-68

 LOS ALUMNOS DE INSTITUTO
QUE CANTAN O TOCAN UN
INSTRUMENTO OBTIENEN HASTA
52 PUNTOS MAS EN LOS TESTS DE
APTITUDES ACADEMICAS QUE
LOS QUE NO LO HACEN.
“ Profiles of SAT and Achievement Test Takers
1998” College Board.

 POR MEDIO DE E.E.G. SE HA COMPROBADO
QUE EN LOS CEREBROS DE MUSICOS
ADULTOS HAY MAS COHERENCIA EN LAS
ONDAS CEREBRALES QUE EL LOS ADULTOS
NO MÚSICOS, E INCLUSO DIFIEREN
ANATOMICAMENTE EN LOS CASOS EN QUE
LOS MUSICOS COMENZARON A ESTUDIAR
MUSICA, ANTES DE LOS 7 AÑOS.
Frances H.R. et al. “Listening to Mozart Enhances Spatial-Temporal
Reasoning : Toward a Neurophysiological Basis”, Nuroscience
Letters, 185,1995,pp. 44-47

 Actualmente la música se emplea con bases
científicas para lograr cambios físicos,
emocionales y de conducta en las personas
tanto niños como adultos y personas de la
tercera edad para mejorar los síntomas y
secuelas de algunos padecimientos y sobre
todo para mejorar la calidad de vida de
todas las personas.
 Instituto de Musicoterapia y Terapias centradas
en la Música. México D:F.

 INTENTALO. TEN PRESENTE QUE OIR Y
HACER MUSICA ES UNA PARTE
ERIQUECEDORA Y POSITIVA DE LA
EXPERIENCIA HUMANA, Y PUEDE CAMBIAR
LA VIDA DE LOS NIÑOS.
 CONECTATE CON TU HIJO PEQUEÑO
MEDIANTE EL SONIDO, Y ESTIMULA Y
AMALO COMO EL MUSICO EN CIERNES
QUE ES NATURALMENTE.
- Campbell, Don. “The Mozart Effect for Children “.William
Morrow. 2,001. P.35.

 BENEFICIOS DEMOSTRADOS
CIENTIFICAMENTE
 POTENCIACION DE LA MEMORIA.
 INCREMENTO DE LA HABILIDAD MATEMATICA.
 ENRIQUECIMIENTO DE LAS EMOCIONES.
 OPTIMIZACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE
IDIOMAS.
 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO.

AUMENTO DE LA CAPACIDAD PARA LA LECTURA.
 DESARROLLO DEL POTENCIAL AUDITIVO, RITMICO Y
MUSICAL.

 “ EL PROPOSITO DE UNA
REFORMA DEL SISTEMA
EDUCATIVO NO ES LOGRAR QUE
SE PRODUZCAN MAS OBRAS DE
ARTE, SINO MEJORES PERSONAS
Y SOCIEDADES MEJORES,”
HERBERT REED

 “CUANDO COICIDAMOS EN QUE EL
FIN DE LA EDUCACION NO ES
CREAR CONOCIMIENTOS O
HABILIDADES (HOY LLAMADAS
COMPETENCIAS) SINO HOMBRES
FELICES E INTEGROS Y VALORES
HUMANOS”.
PABLO TORRES PARÈS

 “CUANDO SE COINCIDA EN SEÑALAR A
LA EDUCACION NO COMO UN ACTO DE
IMPOSICION Y SOMETIMIENTO SINO,
MUY POR EL CONTRARIO, EN UN ACTO
DE AMOR. ESE DIA HABRA EN
NUESTRAS AULAS, OTRA VEZ, CANTOS
Y MUSICA, SONIDOS Y ESPERANZA.
PABLO TORRES PARÈS

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