Este documento describe cómo la música puede usarse en la educación inicial para apoyar el desarrollo de los niños. Explica que la música puede desarrollar habilidades como la coordinación, el lenguaje, la creatividad y las relaciones sociales. También describe elementos básicos de la música como el ritmo, el pulso, el acento, y cómo estos se pueden trabajar en el aula preescolar.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA:LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN
INICIAL
INTEGRANTES:
CYNTHIA BUITRÓN
KATHERINNE GARCIA
GINA TIPÁN
2012-2013

4. Algunos tipos de música tienen un efecto muy calmante y
relajante, mientras que otros pueden alterar totalmente los
nervios. Si una persona cansada escucha cómodamente una
música relajante con una obra clásica o relajante, el
agotamiento se irá disipando puesto que la música lo absorbe.

5. 1. Refresca el cuerpo y la mente.
2. Promueve la relajación.
3. Calma los nervios.
4. Estimula la creatividad.
5. Desarrolla la intuición.
6. Produce sentimientos de amor.

6. La música colabora con las
habilidades para el desarrollo
* Generar coordinación permitiendo a los niños seguir un
compás y usar sus mentes, voces y cuerpos
en conjunto.
• Ayudar a los niños mayores a compartir, hacer amigos,
y sentirse cómodos en grupo.
• Fomentar el desarrollo del lenguaje por medio de
historias, rimas y ritmos.
• Despertar la creatividad permitiendo a los niños llenar
los vacíos de las palabras, descubrir sonidos o
inventar canciones.

7. * Construir relaciones, comunicar
sentimientos, dar comodidad y
consuelo.
* Desarrollar la motricidad fina y
gruesa a través de juegos con los
dedos, el baile o la
interpretación de instrumentos.
* Desarrollar la individualidad
permitiendo a los niños descubrir
sus propios sonidos y estilos de
música.

8. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA MUSICAL
El Dr. Gardner define
que el desarrollo de
esta inteligencia es
mayor cuando una
persona puede
percibir, distinguir,
transformar y
expresar el ritmo,
timbre y tono de los
sonidos musicales

9. MUSICA Y APLICACIÓN EN EL AULA
AMBIENTE
RITMO
FISICO Es necasrio que
exista un lugar El ritmo define el
compas de la musica
espicifico en el
jardin para el area Compas es lo que
dfeine la velocida y
de musica define si la musica es
un vals , un bolero
etc
En el lugar se debe
consatar con los
instrumentos
necesarios para la
cklase como El ritmo es lo que
equppos de cd , una mas trabaja en niños
pizarra etc de inicial y la base de
la educacion musical

10. ELEMENTOS BASICOS DEL
RITMO
EL RITMO SE ENCUENTRA EN LA NATURALEZA , EN EL
SER HUMANO , ES DECIR TODO TIENE SU RITMO
• PULSO • ACENTO • RITMO

11. El pulso es constante dentro de la musica
Es recomendable trabajar el pulso con palmoteo
y caminadas para trabajar en clase
Con los mas pequeños es recomendable trabajar
balanceo lateral , trabajarlo con canciones que
tengan muy bien marcadas la negra

12. Acento
*Este se debe trabajar cuabndo los niños hayan
asimilado lo que es el pulso
*Para trabajar acento se debe empezar con palabras
ortas e indicarle que la silaba fuerte es le acento ;
ejemplo:
- "Manzanita del perú, cuántos años tienes tu""

13. *
Para hacer el ritmo de una palabra o canción se
debe palmotear en cada sílaba“
El ritmo se debe trabajar cuando el pulso y e
acento están bien aprendidos

14. CARACTERISTICAS PRINIPALES DEL SONIDO
RAPIDO - LENTO
 SE REFIERE A LA
VELOCIDAD
 ESTO SE DEBE
TRABAJAR
ACELARANDO UNA
CANCION QUE EL
NIÑO CONOZCA , Y
LUEGO HACERLA
LENTA

15. FUERTE - DEBIL AGUDO – GRAVE
SE REIFER A ALTURA DEL SONIDO SE REFIERE A ALTURA DEL SONIDO
El trabajo es similar al de rapido –
lento Para trabajar esta etapa se
recomineda relacionar con sonidos
de animales
Primero s debera escoger un
parrafo y hacerlo fuerto y luego
sera de hacerlo debil Por ejemplo ( hormiguita – agudo)
, (leon – grave)

16. LARGO – CORTO
 Se refiere a la
duracion del sonido
 Esto se debe trabajar
dando consignas claras
, explicarles lo que es
un sonido largo y lo
que esu corto

17. *

19. El niño esta
desarrollando
su sensibilidad
musical, al dar
palmas para
seguir el pulso,
la relación del
silencio con el
movimiento, el
deslumbramien
to al oír los
instrumentos.

20. Discriminación
auditiva

21. Se trata de que los niños puedan
comparar el sonido de diferentes cosas,
desde las notas de una canción, hasta
sonidos de animales o cosas.

22. Existen muchos juegos para trabajar esto, el más fácil
para las maestras es poner un CD de sonido, uno por
uno y los niños van diciendo qué suena (una puerta,
pasos, un bebé, etc.)

23. *Memoria
auditiva

24. La memoria auditiva se trabaja de varias maneras y su
nombre lo dice: ejercita la memoria. La adivinanza muy
divertida y a los chicos les gusta mucho: se les tararea una
canción que ellos conozcan muy bien y deben adivinar de
qué canción se trata, pueden decir su nombre o cantarla.
También se puede jugar con instrumentos musicales.

26. Se les debe enseñar desde
un comienzo a NO GRITAR,
sino a cantar, porque
cuando se grita no se
puede entonar.
Para que la voz salga
mejor debe articular bien
(abrir la boca al cantar),
esto favorece la dicción
(para el leguaje) y la
maestra debe dar el
ejemplo.

27. La selección de
canciones es
importante y se
deben tener en
cuenta los
Siguientes aspectos:
1.- Letra
2.- Melodía
3.- Ritmo
4.- Tonalidad

29. "Es la ausencia absoluta del
sonido“
Los niños no entienden esto si no lo
sienten y esto se logra haciendo
juegos, como casi todo lo que se
hace de música.