1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON
MENCIÓN EN
DOCENCIA VIRTUAL
Curso
CREACIÓN DE RECURSOS DIGITALES
INNOVADORES
Tema
Creación de presentación en SLIDESHARE
Discente
Jorge ANCHORENA Araujo
Docente
Dr. Sonia SUÁREZ Rojas
2019
UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE
PORRES
2. Programa: Capacitación Complementaria en Operaciones de Información
Curso: Análisis de Información
Tema: Análisis de datos de fuente abierta
Objetivos de aprendizaje:
● Tener la capacidad de analizar datos de fuente abierta (periódicos, televisión, redes sociales;
etc.) con la finalidad de determinar el nivel de veracidad de estos, así como la tendencia que
pudieran poseer.
● Lograr interiorizar, en los alumnos, los aspectos evaluativos de los datos analizados, así
como el procedimiento evaluador, con la finalidad de formar hombres y mujeres capaces de
analizar información de diversa índole y evitar que estos sean “masificados” por información
irreal o inexacta.
● Que los alumnos sean capaces de reconocer el resultado que podría generar la masificación
de información falsa o tendenciosa en un público objetivo específico.
● Capacitar a los alumnos en el manejo de emociones a fin de evitar que estos sean
influenciados por información dirigida a afectar núcleos frágiles, así como también
capacitarlos en el uso de estos a su favor.
3. Comparación de Escenarios y ventaja del la web 2.0 sobre un escenario presencial
Escenario Virtual Escenario Presencial
Didáctica de la clase Se enviaría a los alumnos distintos tipos de
noticias de fuente abierta, por ejemplo, una
noticia viral en redes sociales, con la finalidad
de que estos la evalúen.
Luego se procedería a efectuar un debate a
través de un foro en alguna plataforma virtual
donde cada participante expondrá su punto de
vista generando seguramente controversia,
aceptación u objeciones de parte de sus
compañeros.
Por último, a manera de retroalimentación, el
moderador o docente, expondrá punto por
punto un análisis exhaustivo de la noticia
incluyendo aspectos básicos como la
tendencia de la noticia, a qué público objetivo
va dirigido y el efecto de ésta, a fin de que los
algunos se puedan percatar de las verdaderas
intenciones del emisor de la información
analizada.
Podría enfocarse de manera similar al entorno
virtual, con la diferencia que al “materializar” el
debate en un entorno físico, es más fácil para
el moderador o docente, ver o percibir aspectos
no apreciables en la virtualidad, como el
lenguaje no verbal, el cual permite percibir
aptitudes que incrementarían la postura de
cada participante.
4. Instrumentos de evaluación -Foros (debates)
-Tareas académicas (análisis más
profundo de tópicos parecidos a los foros)
con respuesta por parte del instructor de
tal manera que exista una
retroalimentación individualizada y
específica para cada alumno.
-Elaboración de videos o “noticias” por
parte de los alumnos con la finalidad de
que los compañeros y el docente
intercambien opiniones sobre los valores a
analizar de la misma (certeza o falsedad,
posible público objetivo, tendencia; etc.)
Podría enfocarse de manera similar al
entorno virtual, con la diferencia que al
“materializar” los instrumentos evaluativos
en un entorno físico, es más fácil para el
moderador o docente, ver o percibir
aspectos no apreciables en la virtualidad,
como el lenguaje no verbal, el cual permite
percibir aptitudes que incrementarían la
postura de cada participante.
Ventaja -La información específica de análisis se encuentra con mayor facilidad a través de
medios digitales, y como el enfoque de la educación 2.0 es un aprendizaje constructivista,
al ser el internet un medio masivo por el cual es posible compartir información, sería más
beneficiosos trabajar en este entorno.
5. Aspectos a evaluar durante el
desarrollo del curso
-Capacidad de análisis
-Capacidad de asertividad
-Capacidad de manejo de emociones
-Capacidad de influenciar en un blanco objetivo o auditorio.
-Capacidad de transmisión de emociones a través de información creada por el alumno.
Valores agregados. -La perfilación de cada alumno podría no coincidir entre pares, sin embargo; podrían ser
capaces de llegar a una misma conclusión o utilizar las mismas herramientas para lograr
alcanzar los objetivos del curso. Este aspecto deberá ser analizado por el instructor a fin
de determinar el perfil innato de cada alumno y para qué tipo de análisis o el manejo de
qué tipo de información tiene mayor predisposición cada alumno.
Como se argumenta en el cuadro comparativo precedente, en este tema específico de
Análisis de datos, es posible desarrollar el tema de manera similar en ambos entornos
(físico y virtual) sin necesidad de cambiar o variar significativamente el mismo, sin
embargo; cada entorno tiene características intrínsecas que de alguna manera
evidencian características propias, no repetibles en su contraparte, pero sin que esto
influya negativamente, por lo menos en un curso como el utilizado en el ejemplo previo.
6. Bibliografía:
Escuela de Formación de Soldados del Ejército. (s.f.). Manual de Operaciones
Psicológicas. Ejercito del Ecuador. Extraído el 13 de enero de 2019 de:
https://esforse.mil.ec/interno/index.php/servicios/documentos/09-notas-de-aula/440-142-
nota-de-aula-de-operaciones-psicologicas/file
Perdigones, A. (2017). Neuromarketing: concepto y aplicación. Conexión ESAN.
Extraído el: 13 de enero de 2019 de:
https://www.esan.edu.pe/conexion/actualidad/2017/02/06/neuromarketing-concepto-y-
aplicacion/
