183147525 simulacro-iii-concurso-de-directores-y-subdirectores-2013

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COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
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REGIÓN TACNA
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“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y de la Seguridad Alimentaria”
“Decenio de las personas con discapacidad en el Perú 2007-2016”
EL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ – REGIÓN TACNA, PONE A
DISPOSICIÓN DE LOS COLEGAS ESTE SIMULACRO DE 26 PREGUNTAS PARA ESTE
CONCURSO DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES.
Atentamente,
GASPAR A. TEJADA VALERIANO
DECANO REGIONAL
SIMULACRO III: Concurso Directores y sub directores 2013
PREGUNTAS SOBRE ENFOQUES DE GESTION
1 Cuando un Director en su escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo
eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de
enseñanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los
recursos didácticos necesarios.
Decimos que esta acción es propia de:
a) Dimensión pedagógica curricular
b) Dimensión comunitaria y social
c) Dimensión organizativa
d) Dimensión administrativa
2 Si un director al planificar su intervención educativa, hace uso de un conjunto de procesos de diseño, relaciona las
metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades y orienta su accionar a las metas
y objetivos con una clara visión, resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación,
decimos que está haciendo uso de:
a) Planeación participativa
b) Planeación estratégica
c) Planeación investigativa
d) Planeación de resultados
ADMINISTRACION DE PERSONAL
3 El presente consejo sobre el mejor uso del tiempo:
“Muchos directores piensan que son las únicas que pueden realizar todos los trabajos bien, subestimando a los
demás y cargándose todo el trabajo, no pudiendo cumplir con los mismos por falta de tiempo. Frente a ello es
necesario aprender a preparar a las personas en conocimientos y técnicas para que puedan realizar los trabajos, a
fin de que se encuentren preparadas para el momento oportuno”.
Este consejo sobre la mejora de la administración está referido a:
a) Exigencia y puntualidad
b) Exigencia y perfeccionismo
c) Aprendiendo a delegar funciones
d) Evitar improvisaciones y conflictos

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4 De acuerdo a la ley del procedimiento administrativo general; los recursos administrativos con:
a) Revisión, apelación y dictamen
b) Reconsideración, apelación y revisión
c) Ninguna de las anteriores
5 De acuerdo a la ley 27444, todo recurso de apelación deberá dirigirse a:
a) A la Dirección de UGEL correspondiente
b) A la misma autoridad
c) A la instancia inmediata superior
d) Al poder judicial
6 La efectividad en administración es la sumatoria de:
a) Eficiencia y eficacia.
b) Eficiencia y equidad
c) Eficacia y equidad
d) Relevancia y calidad
EDUCACION INCLUSIVA
7 Lee el siguiente texto, reflexiona sobre su significado y responde sinceramente a las preguntas que se te
formulan:
“Un prohombre de una ciudad se encontró con un viejo conocido a quien no veía desde hacía mucho tiempo. El
prohombre tenía previsto celebrar el día siguiente una cena con un grupo de amigos y amigas que también le
conocían y que tampoco sabían nada de él desde hacía muchos años, y le invitó a cenar. El prohombre era buen
cocinero y preparó una cena espléndida: variadas entradas, guisos de toda clase y un pastel con frutas confitadas.
Todo regado con buenos vinos. El mismo día de la cena, se acordó de que su viejo amigo –no recordaba
demasiado bien el porqué tenía que tener mucho cuidado con lo que comía y que seguramente nada de lo que
había preparado con tanto cuidado le caería bien. Le telefoneó en seguida (…) explicándole lo que pasaba, y le
dijo que lo sentí mucho, que más valía que no fuera a la cena y que ya le avisaría cuando celebrará otra. Otro
prohombre de la misma ciudad se encontró en la misma situación. También había preparado una cena espléndida
para sus amigos y había invitado a un viejo conocido de todos con el que se había encontrado un par de días
antes. La misma tarde de la cena, otro de los invitados le hizo caer en la cuenta de que, por si no se acordaba, el
viejo amigo no podía comer de todo. El prohombre, que se había olvidado de ello, corrió a telefonear a su amigo
para preguntarle si aún tenía el mismo problema y decirle que no se preocupara, que fuera de todos modos, ya
que le prepararía a él un plato de verdura y pescado a la plancha. Curiosamente, un tercer prohombre de la misma
ciudad, también muy respetado, se encontró con un caso idéntico. Cuando ya lo tenía prácticamente todo a punto,
se acordó de que aquel a quien había invitado a última hora (…) tenía que seguir una dieta muy estricta. Entonces
cambió el menú de prisa y corriendo; seleccionó algunos entrantes que también podía comer su viejo amigo,
guardó los guisos en el congelador para otra ocasión e improvisó un segundo plato, también espléndido, pero que
todo el mundo podía comer; también retocó el pastel, y en vez de fruta confitada le puso fruta natural. Llegada la
hora de la cena, todos juntos comieron de los mismos platos que el anfitrión les ofreció”.
Si tú fueras el invitado “de última hora” te sentirías más incluido en la cena con tus viejos amigos y conocidos?
a) Sólo en el primer caso
b) Sólo en el segundo caso
c) Sólo en el tercer caso
d) En todos los casos presentados.

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8 Se dice que: Cuando los estudiantes, experimentan un desajuste significativo entre sus circunstancias,
necesidades y capacidades y la capacidad o voluntad de la escuela para aceptar, adecuarse y
responderles de una manera que les apoye y habilite para dar de sí al máximo de su crecimiento y
desarrollo social, emocional e intelectual, estamos ante un carácter de:
a) Inclusión educativa
b) Complejidad educativa
c) Exclusión educativa
d) Realidad educativa.
9 El concepto de “barreras para el aprendizaje y la participación” hace referencia a:
a) Dificultades que experimenta cualquier alumno en su proceso de adaptación y el tránsito del hogar a la
escuela
b) Dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna para comprender y razonar lo que lee
c) Dificultades que experimenta cualquier alumno en su proceso de aprendizaje, y en su integración y
participación en la vida escolar.
d) Dificultades que experimenta cualquier alumno ante la falta de tecnología asistencial adecuada para su vida
escolar.
10 Cuando hablamos de una dimensión que:
- Busca desarrollar una escuela para todos, y
- Trata de organizar el apoyo para atender a la diversidad nos estamos refiriendo a la :
a) Dimensión de cultura inclusiva
b) Dimensión de prácticas inclusivas
c) Dimensión de política inclusiva
d) Dimensión de valores inclusivos.
11 Cuando hablamos que existen:
- Contenidos poco relacionados con las experiencias previas y la vida diaria de los estudiantes.
- Exigencia de contenidos poco apropiados a las etapas de desarrollo físico y psicológico de algunos niños
(principio de realidad).
- Conjunto de contenidos o conocimientos rígidos, `poco o nada flexible
En este caso se hace alusión a
a) Barreras físicas o arquitectónicas
b) Barreras conceptuales y actitudinales
c) Barreras curriculares
d) Barreras metodológicas
12 Los siguientes indicadores de inclusión:
- Se tienen altas expectativas respecto de todo el alumnado,
- El personal de la escuela y los alumnos son tratados como personas y poseedores de un “rol”
- Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas
- La escuela se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias
Están referidos a
a) Desarrollar una escuela para todos
b) Establecimiento de valores inclusivos
c) Organizar el apoyo para atender a la diversidad
d) Orquestar el proceso de aprendizaje

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13 Los siguientes indicadores de inclusión:
- La disciplina en el aula se basa en el respeto mutuo
- La planificación y el desarrollo de las clases responden a la diversidad del aula
- Los deberes para la casa contribuyen al aprendizaje de todos
- Se implica activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje
- Todos los alumnos participan en las actividades complementarias y extraescolares
- La evaluación estimula los logros de todos los estudiantes.
Están referidos a:
a) Movilización de los recursos educativos
b) Organizar el apoyo para atender a la diversidad
c) Desarrollar una escuela para todos
d) Orquestar el proceso de aprendizaje
AUTOEVALUACION Y ACREDITACION:
14 La institución que tiene a su cargo la compleja tarea de acreditar a aquellas instituciones educativas de la
Educaciòn Básica y Técnico Productiva a fin de que estén en condiciones de atender con niveles óptimos de
calidad a la diversidad de estudiantes, es:
a) SINEACE
b) CONEAU
c) CONEACE
d) IPEBA
15 El proveer un diagnóstico de la realidad institucional y del programa e iniciar un proceso de
implementación de acciones tendientes a mejorar la calidad de las características débiles, plasmadas en
objetivos claros y alcanzables, se refiere al al sistema de mejoramiento continuo de calidad denominado:
a) Monitoreo y evaluación
b) La Autoevaluación
c) Proyecto académico educativo
d) Estándares de calidad
16 Aquel criterio de calidad que permite “elegir las oportunidades de mejoramiento que impliquen un impacto
sustantivo en los resultados de la Institución Educativa. Es decir, aquellas que afectan de manera significativa los
procesos internos y los resultados del mismo”, es:
a) Criterio de Pertinencia
b) Criterio de Relevancia
c) Criterio de factibilidad
d) Criterio de equidad
17 El componente de toda matriz de autoevaluación que “permite verificar el grado en que los aspectos a
evaluar cumplen con los niveles de calidad exigidos y que pueden ser de carácter cuantitativos o
cualitativos”, se conoce como:
a) Indicadores
b) Factores
c) Instrumentos
d) Fuentes

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18 En nuestro país existe un consenso político y social, en que mejorar la educación es la estrategia prioritaria para el
desarrollo sostenible y así acceder a los beneficios del crecimiento económico y con ello a una mejor calidad de
vida para todos, en ese contexto se hace necesario el compromiso de:
a) Las entidades del estado, la sociedad civil organizada, y empresas privadas del país actuando con visión
política
b) Las entidades del estado, la sociedad civil organizada y empresas y agencias de cooperación internacional
actuando con visión política
c) Las entidades del estado, la sociedad civil organizada y empresas y agencias de cooperación internacional
actuando con visión intersectorial
d) Las entidades del estado, el congreso de la república y todas aquellas empresas privadas nacionales e
internacionales que tienen que ver con la educación.
19 Cuando hablamos de: “Una escuela comprometida con la equidad en donde se aprende a valorar la participación
y el esfuerzo y se reconoce el error o la dificultad como expresión del saber previo o de la parte pendiente de su
tarea educativa y en donde esta escuela asume las responsabilidad de instalar procesos de seguimiento cotidiano
de logros y dificultades en el aprendizaje, acompañados de estrategias pedagógicas a fin de que todos los
estudiantes aprendan respetando y valorando sus diferencias” estamos aludiendo al:
a) Enfoque de equidad educativa
b) Enfoque de diversidad educativa
c) Enfoque de acreditación educativa
d) Enfoque de evaluación de la gestión
20 El presente concepto:
“Aquella capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la
mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los
estudiantes que atiende”
Está referido a:
a) Propósito y proceso de acreditación
b) Trabajo conjunto de escuela y comunidad
c) Evaluación de la gestión educativa
d) Mecanismo para la mejora del desempeño docente
ENFOQUES DE GESTION:
21 El enfoque de gestión que tiene una visión de conjunto de la organización y que se define como una
reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos, a fin de lograr mejoras dramáticas en desempeño,
es:
a) Gestión de calidad total
b) Gestión de planificación estratégica
c) Gestión de enfoque de visión normativa
d) Gestión de perspectiva de reingeniería.

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22 En el presente caso, si un Director de una Institución Educativa, al ejercer su cargo:
“hace una división sistemática del trabajo, es decir, fija anticipadamente los mínimos detalles de cómo deben
hacerse las tareas”
“y establece los cargos según el principio de la jerarquía, determinándose con precisión las atribuciones de cada
uno de sus integrantes.
Se dice que está haciendo uso de un:
a) Enfoque burocrático
b) Enfoque sistémico
c) Enfoque gerencial
d) Enfoque empresarial
23 El criterio que permite evaluar la gestión administrativa y a través del cual se toma en cuenta el impacto pertinente
de los logros en función de las expectativas existentes en el contexto social. Grado en el cual la administración
alcanza sus fines y objetivos organizacionales, es:
a) Eficiencia
b) Eficacia
c) Efectividad
d) Calidad
24 Es un documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo
estudiante de la Educaciòn Básica Regular debe desarrollar.
a) PEI
b) DCN
c) PEN
d) PCI
25 Que se posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a
los que menos oportunidades tienen, es el principio de la educación:
a) La ética
b) La equidad
c) La interculturalidad
d) La inclusión
26 Traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano con la finalidad de responder a las
demandas actuales que la sociedad plantea y que todo estudiante debe lograr, corresponde a:
a) Competencias
b) Propósitos de la educación
c) Temas transversales
d) Logros de aprendizajes

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CLAVE DE RESPUESTAS
1. D
2. B
3. C
4. B
5. B
6. A
7. C
8. C
9. C
10. C
11. C
12. B
13. D
14. D
15. B
16. B
17. A
18. C
19. B
20. C
21. D
22. A
23. C
24. D
25. D
26. B

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