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1. Centro de Educación Básica Especial “CHEPEN”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional"
Líder en Educación Especial e Inclusiva
Reconocida por R.M N° 1512 del 27 Mayo de 1983
Calle Los Cedros Mz E Lt 6 – Urbanización Primavera
CEBE CHEPEN
SESIÓN N° 17: “CONOCEMOS LAS REGIONES DEL PERU A TRAVES DE IMÁGENES”
I. DATOS GENERALES
CEBE GRADO DOCENTE DURACION FECHA
CHEPEN
1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y
6°
MARIA EDITH BUSTAMANTE MONCADA 1 DÍA 21/07/2022
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes conocerán las características principales de cada región del Perú.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
3.1. COMPETENCIA DEL ÁREA
ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CONTEXTUALIZADOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

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CEBE CHEPEN
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Describe las características
culturales que distinguen al
pueblo de origen de sus
familiares (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) con apoyo de
imágenes y las comparte.
Menciona
características
principales de las
regiones del Perú con
ayuda de material
gráfico.
Señala regiones del
Perú con ayuda de
material gráfico.
Lista de Cotejo

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3.2. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Determina con ayuda de un adulto
qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos
para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan
lograr dicha tarea de acuerdo a sus
posibilidades.
Realiza una tarea de acuerdo a
sus posibilidades con apoyo del
adulto.
Lista de cotejo
3.3. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
3.4. EJE TEMÁTICO REGIONAL
EJES TRANSVERSALES REGIONALES TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR
Enfermedades infectocontagiosas:
Covid-19
 Producción de trípticos para los padres de familia y
afiches.

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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/APOYOS TIEMPO
Bienvenida y Protocolo de Bioseguridad 8:00 a 8:30
Actividades Permanentes: asistencia, oración, canciones, normas de convivencia, revisión del tiempo, juego libre.
Cartel de asistencia,
imágenes de niños
orando, etc.
8:30 a 9:00
DESARROLLO
DE LA SESION
(PROPIAMENTE
DICHA)
INICIO
Se inicia la actividad observando diferentes paisajes con habitantes de las
regiones del Perú. Se guía la observación exclamando ¡Qué linos paisajes! ¿Cuál
te gusta más? ¿En qué paisaje hay más plantas? ¿Por qué las personas están
vestidas así? ¿Tienen frío o calor? Se comunica que hoy vamos a conocer las
regiones del Perú.
Imágenes de las
regiones del Perú
Apoyo verbal y no
verbal.
Sillas adaptadas.
9:00 a 9:20
DESARROLLO
Reunidos en círculo presentamos imágenes de personas vestidos de acuerdo a
la región, y productos de cada una .Preguntamos ¿Por qué están vestidos de
forma diferente? ¿Qué productos o alimentos se siembran en cada región?
Escuchan un breve mensaje sobre las características de cada región. Se muestra
un mapa del Perú con las regiones pegan y decoran con imágenes de
vestimenta, productos o animalitos donde corresponde con la ayuda necesaria.
Imágenes de las
regiones
Imágenes de paisajes
y productos de cada
región.
9:20 a 10:00
CIERRE
Meta cognición y/o evaluación de salida
Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron?
¿Dónde hace mucho frio? ¿Qué produce la sierra? ¿Dónde hace calor? ¿Qué
produce la selva Responden de acuerdo con sus posibilidades? Se les felicita su
participación.
Transferencia a situaciones nuevas
Se informará a los padres de familia que refuercen la actividad en casa.
Imágenes de paisajes
de las regiones.
10:00 a 10:30

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ACTIVIDADES
PERMANENTE DE ASEO,
LIMPIEZA Y ALIMENTACIÓN
Comen su lonchera reforzando los hábitos alimenticios y arrojan los desechos
en el tacho de basura. Se lavan las manos al terminar de comer sus alimentos y
se colocan la mascarilla correctamente con apoyo.
Servicios higiénicos,
jabón líquido, papel
toalla, loncheras,
plato, vaso,
cubiertos,
servilletas, etc.
10:30 a 11:00
ACTIVIDADES LÚDICAS DIRIGIDAS (RECREO) 11:00 a 11:30
ACTIVIDADES DE REFUERZO Pintan y pegan imágenes de animales y productos de las regiones del Perú.
Apoyo verbal
Apoyo gestual
Apoyo mano sobre
mano
Hojas gráficas
11:30 a 12:45
ACTIVIDADES PERMANENTES
DE SALIDA
Nos dirigimos al baño para realizar el lavado de las manos y se peina con apoyo
de la docente y auxiliar.
Ordenan los materiales y guardan sus pertenencias.
Mochilas, jabón
líquido, papel toalla,
etc.
12:45 a 13:00
V. BIBLIOGRAFIA
- Minedu. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica, Lima, Ministerio de Educación.
- Minedu. (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Primera edición.
- Minedu. (2019) Cartilla de planificación curricular - Centro de Educación Básica Especial. Primera edición.

6. Centro de Educación Básica Especial “CHEPEN”
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APELLIDOS Y NOMBRES
COMPETENCIA DESEMPEÑO
APOYO
REQUERIDO
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Describe las características culturales que
distinguen al pueblo de origen de sus familiares
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) con apoyo de
imágenes y las comparte.
CAPACIDADES
Interactúa con todas las personas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Señala regiones del Perú con ayuda de material gráfico
DANIER CASTREJON MESTANZA
DANIEL PRIETO JIMENEZ
ESTHER NOEMI CHAVEZ RUBIO
AXEL SILVA ROMERO
ESTRELLA MORALES SAUCEDO
KIMBERLY SÁNCHEZ SULCA
TITO GAMARRA SUÁREZ
JOSUÉ HERMENEGILDO
REY MANUEL QUIROZ VASQUEZ
SAYUMI MALCA LEON
YAMILETH TOCTO GONZALES

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