2.  Cassany es uno de los autores que más ha
estudiado el proceso de escritura en la actualidad. A
continuación se presentará su análisis de las
microhabilidades necesarias para producir el acto de
la escritura. En ellas de observa como el autor
recoge aportes de diferentes líneas teóricas y hace
una síntesis clarificadora del acto de escribir. Bajo
el nombre de “microhabilidades”, el autor hace un
listado de los actos necesarios para escribir desde
los motores hasta los cognitivos.

4. Microhabilidades de la expresión escrita
Cassany, Luna y Sanz
Psicomotrices:
1. Saber coger el instrumento de escritura (lápiz, pluma, etc.) con
precisión.
2. Saber colocar el cuerpo (tronco, cabeza, vista, etc.) de manera
idónea.
3. Saber sentarse para escribir.
4. Saber mover el brazo y disponerlo adecuadamente en la hoja en
blanco.
5. Saber mover la muñeca
6. Saber desplazar la mano y el brazo con precisión por el papel
7. Saber presionar con el lápiz encima del papel.

5. Movimiento gráfico
1. Reproducir y copiar la forma de una letra
2. Distinguir el cuerpo de la letra del enlace
3. Saber relacionar alfabetos de mayúsculas y
minúsculas(ejemplo: A y a)
4. Aprender a respetar la disposición de la letra:
líneas rectas, márgenes, etc.
Aspectos psicomotrices
1. Dominio de la lateralidad
2. Superación de los diversos tipos de digrafías y
problemas gráficos.

6. Otros factores
1. Adquirir velocidad suficiente de escritura
2. Adquirir el ritmo caligráfico adecuado
3. Desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción
4. Aprender diversas formas de disponer y presentar la
letra: mayúsculas, subrayado, colores, tipografías
variadas ,etc.

7. Cognitivas
 Situación de comunicación
1. Saber analizar los elementos de la situación de
comunicación (emisor, receptor, propósito, tema,
etc.)
2. Ser capaz de formular con pocas palabras el
objetivo de una comunicación escrita:¿Qué se
espera conseguir?
3. Dibujar el perfil del lector del texto.

8. Hacer planes
• Generar
1) Saber activar y desactivar el proceso de generar
2) Ser consciente de que la generación se ha agotado
y cerrar el proceso.
3) Utilizar soportes escritos como ayuda durante el
proceso.
4) Utilizar con potencia plena el subproceso: no
valorar las ideas