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ESCRIBIR
Saber escribir significa ser capaz de comunicarse
coherentemente por escrito, produciendo textos de
una extensión considerable.
ACTIVIDAD COMPLEJA
Aspectos
psicomotrices
Aspectos
caligráficos
Aspectos de
presentación
del escrito
Procesos de
selección de
información
Procesos de
adecuación de
la información
Conocimiento
de unidades
lingüísticas
Conocimiento de
propiedades
textuales
Estrategias
cognitivas
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Fíjate en el siguiente dibujo y describe
lo que ves. Para ello utiliza las
siguientes
palabras: en primer lugar, en primer
término, primer plano, segundo plano,
encima, debajo, a la derecha, a la
izquierda, al lado, sobre, debajo,
encima, al fondo,
EXPRESIÓN ESCRITA
ENFOQUES BÁSICOS DE
LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
ENFOQUE GRAMATICAL
Se aprende a escribir con el
conocimiento y dominio de la
gramática del sistema de la
lengua
ENFOQUE FUNCIONAL
Se aprende a escribir a través de
la comprensión y la producción
de los distintos tipos de textos
escritos
ENFOQUE PROCESUAL
Se aprende a escribir a través
del ejercicio y desarrollo de
los procesos cognitivos
CÓDIGO ESCRITO
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS GRAMATICALES
FONÉTICA MORFOLOGÍA SINTAXIS LÉXICO
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
REGLAS DE FORMACIÓN
DETEXTOS
ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
ADECUACIÓN
Es la propiedad de los textos que determina la variedad y el
registro que hay que usar.
Textos formales
Textos informales
Textos objetivos
Textos subjetivos
Textos generales
Textos específicos
Textos dialectales
Textos estándar
COHERENCIA
Es la propiedad del texto que selecciona la información y
organiza la estructura comunicativa de una manera
determinada.
Información relevante
Información irrelevante
Partes del texto:
introducción, desarrollo, conclusiones
Microestructura
Macroestructura
Superestructura
COHESIÓN
Es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases
entre sí mediante los procedimientos de enlace.
APARICIÓN
RECURRENTE
RELACIONES
SEMÁNTICAS ENTRE
PALABRAS
ENLACES
O
CONECTORES
CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DEL CÓDIGO
ESCRITO
ADECUACIÓN: alto grado de formalidad,
propósitos y objetivos del emisor hacia el lector.
COHERENCIA: selección de la información
relevante, estructura cerrada, el texto responde a un
esquema previamente planificado por el escritor, no
redundancia, estructuras estereotipadas.
convenciones sociales, etc.
COHESIÓN: recursos gramaticales usados tales
como, los signos de puntuación, sinónimos,
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ADECUACIÓN:
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registro
COHERENCIA:
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en cantidad y
pertinencia
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Las ideas están
relacionadas
RIQUEZATEXTUAL:
Contiene ideas
personales y
originales, léxico rico y
variado.
Riqueza y
variedad
semántica.
PLANIFICA
GENERA IDEAS
HACER UN BORRADOR
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REVISAY CORRIGE
IDEAS CLAVES AL ESCRIBIR
RAZONES
PARA
ESCRIBIR
Quién es la
audiencia
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Búsqueda e
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EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA
Conjunto de estrategias de creación
que hace al escritor competente.
Conciencia de los lectores.
Planificar la estructura.
1ª Versión: Borrador.
Releer.
Correcciones.
2ª Versión: Definitiva.
PROCESO
CÍCLICO
TEORÍAS SOBRE
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA
1ª
Pre-escribir
Escribir
Re-escribir
2ª
Tema
Audiencia
Propósitos
3ª
Hacer planes
Organizar
Redactar
Revisar
Leer
Rehacer
MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
PSICOMOTRICES
POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: coger el instrumento de escritura
con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo
adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo
con precisión por el papel.
MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber
relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición
de la letra, líneas rectas, márgenes.
OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo
caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción,
aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado,
colores, tipografías variadas, etc.
MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
COGNITIVAS
SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de
comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc.), ser capaz de formular con
pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto.
HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda durante
el proceso de generación, ser consciente de que la generación se ha agotado, valorar
las ideas generadas, saber generar ideas para objetivos específicos, saber compartir
con otras personas la generación de ideas, saber consultar fuentes de información
diversa, saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas de
organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una imagen
concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión,
presentación), determinar la relación autor-lector, trazar un plan de composición, ser
flexible para reformular los objetivos.
MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
COGNITIVAS
REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en
diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los
párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector.
REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de
forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura,
etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.).
REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas
globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar
diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas,
sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora
(leer el texto en voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).
3.2.1. EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN
PROPUESTA DE TRABAJO:
Descripción de imágenes.
Claves culturales: ojo con el
sombrero, mano en el pecho,
Napoleón, locura, vestidos.
Cambiar el punto de vista, el orden
temporal, (¿qué sucede primero?
/¿qué voy a contar primero?), el
narrador.
Discutir las diferentes posibilidades
de planificación de una historia.
20
 REDACTAR UN ENSAYO TENIENDO COMO
TEMA PRINCIPAL: LAS RELACIONES PRE-
MARITALES Y LOS TEMAS SECUNDARIOS:
EL ABORTO, HIJOS NO DESEADOS,
ENFERMEDADES TRANSMISIBLES Y
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 ESCRIBIR AL MENOS UNA PÁGINA.

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EL PROCESO DE LA ESCRITURA Y LA LINGUISTICA

  • 1.
  • 2. ESCRIBIR Saber escribir significa ser capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable. ACTIVIDAD COMPLEJA Aspectos psicomotrices Aspectos caligráficos Aspectos de presentación del escrito Procesos de selección de información Procesos de adecuación de la información Conocimiento de unidades lingüísticas Conocimiento de propiedades textuales Estrategias cognitivas
  • 3. EXPRESIÓN ESCRITA 1. Fíjate en el siguiente dibujo y describe lo que ves. Para ello utiliza las siguientes palabras: en primer lugar, en primer término, primer plano, segundo plano, encima, debajo, a la derecha, a la izquierda, al lado, sobre, debajo, encima, al fondo,
  • 5. ENFOQUES BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ENFOQUE GRAMATICAL Se aprende a escribir con el conocimiento y dominio de la gramática del sistema de la lengua ENFOQUE FUNCIONAL Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción de los distintos tipos de textos escritos ENFOQUE PROCESUAL Se aprende a escribir a través del ejercicio y desarrollo de los procesos cognitivos
  • 6. CÓDIGO ESCRITO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS GRAMATICALES FONÉTICA MORFOLOGÍA SINTAXIS LÉXICO ADQUISICIÓN DE HABILIDADES ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
  • 8. ADECUACIÓN Es la propiedad de los textos que determina la variedad y el registro que hay que usar. Textos formales Textos informales Textos objetivos Textos subjetivos Textos generales Textos específicos Textos dialectales Textos estándar
  • 9. COHERENCIA Es la propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada. Información relevante Información irrelevante Partes del texto: introducción, desarrollo, conclusiones Microestructura Macroestructura Superestructura
  • 10. COHESIÓN Es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre sí mediante los procedimientos de enlace. APARICIÓN RECURRENTE RELACIONES SEMÁNTICAS ENTRE PALABRAS ENLACES O CONECTORES
  • 11. CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DEL CÓDIGO ESCRITO ADECUACIÓN: alto grado de formalidad, propósitos y objetivos del emisor hacia el lector. COHERENCIA: selección de la información relevante, estructura cerrada, el texto responde a un esquema previamente planificado por el escritor, no redundancia, estructuras estereotipadas. convenciones sociales, etc. COHESIÓN: recursos gramaticales usados tales como, los signos de puntuación, sinónimos, conectores, etc.
  • 12. ADECUACIÓN: A la intención, al registro COHERENCIA: Información adecuada en cantidad y pertinencia COHESIÓN: Las ideas están relacionadas RIQUEZATEXTUAL: Contiene ideas personales y originales, léxico rico y variado. Riqueza y variedad semántica.
  • 13. PLANIFICA GENERA IDEAS HACER UN BORRADOR SELECCIONA REVISAY CORRIGE IDEAS CLAVES AL ESCRIBIR
  • 14. RAZONES PARA ESCRIBIR Quién es la audiencia Encontrar un tema Tormenta de ideas Búsqueda e investigación
  • 15. EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA Conjunto de estrategias de creación que hace al escritor competente. Conciencia de los lectores. Planificar la estructura. 1ª Versión: Borrador. Releer. Correcciones. 2ª Versión: Definitiva. PROCESO CÍCLICO
  • 16. TEORÍAS SOBRE EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA 1ª Pre-escribir Escribir Re-escribir 2ª Tema Audiencia Propósitos 3ª Hacer planes Organizar Redactar Revisar Leer Rehacer
  • 17. MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA PSICOMOTRICES POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: coger el instrumento de escritura con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo con precisión por el papel. MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición de la letra, líneas rectas, márgenes. OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción, aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado, colores, tipografías variadas, etc.
  • 18. MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA COGNITIVAS SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc.), ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto. HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso de generación, ser consciente de que la generación se ha agotado, valorar las ideas generadas, saber generar ideas para objetivos específicos, saber compartir con otras personas la generación de ideas, saber consultar fuentes de información diversa, saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión, presentación), determinar la relación autor-lector, trazar un plan de composición, ser flexible para reformular los objetivos.
  • 19. MICRO HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA COGNITIVAS REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector. REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura, etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.). REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas, sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora (leer el texto en voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).
  • 20. 3.2.1. EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN PROPUESTA DE TRABAJO: Descripción de imágenes. Claves culturales: ojo con el sombrero, mano en el pecho, Napoleón, locura, vestidos. Cambiar el punto de vista, el orden temporal, (¿qué sucede primero? /¿qué voy a contar primero?), el narrador. Discutir las diferentes posibilidades de planificación de una historia. 20
  • 21.  REDACTAR UN ENSAYO TENIENDO COMO TEMA PRINCIPAL: LAS RELACIONES PRE- MARITALES Y LOS TEMAS SECUNDARIOS: EL ABORTO, HIJOS NO DESEADOS, ENFERMEDADES TRANSMISIBLES Y TRASTORNOS PSICOLÓGICOS.  ESCRIBIR AL MENOS UNA PÁGINA.