1. RECTORÍA - VICERRECTORÍA
UNIDAD ACADÉMICA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA GESTIÓN DOCENTE Y CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD
PILOTO DE COLOMBIA
FORMATO INSTITUCIONAL PARA LA PRESENTACIÓN DE LOS
MICROCURRÍCULOS
2007
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2. LA GESTIÓN DOCENTE Y CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD PILOTO DE
COLOMBIA
ELABORACIÓN DE MICROCURRÍCULOS
PRESENTACIÓN
Este documento tiene como propósito orientar la elaboración de los micro currículos
de los Programas académicos de la Universidad Piloto. Estos tienen la función de
evidenciar lo propuesto en los macrocurrículos y mesocrurrículos, precisando los
aspectos que delimitan el currículo y que pueden ser resueltos a través de cuatro
preguntas (Coll, en De Zubiria, 2006, pág. 33): ¿qué y para qué enseñar? ¿Cuándo
enseñar? ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?, Los microcurrículos
se desarrollan mediante los Planes Analíticos del Programa.
Los planes analíticos deben ser elaborados no solamente resolviendo las cuatro
preguntas arriba enunciadas sino teniendo en cuenta que el proceso de formación
esta centrado y orientado hacia el estudiante en: el desarrollo de competencias
profesionales, el tiempo que requiere para el logro del aprendizaje, la capacidad
de gestionar sus propias estrategias de aprendizajes y la integralidad.
Lo descrito en párrafos anteriores pone de manifiesto la importancia de asumir el
quehacer docente en un trabajo serio y reflexivo que se expresa en un trabajo de
planeación y que se convierte finalmente en un proyecto en acción.
Por otro lado al planificar el proceso de aprendizaje significa tomar en consideración
el proyecto educativo institucional, el proyecto educativo de programa, los
lineamientos y políticas curriculares, la cultura de los créditos, las estrategias
didácticas, los ambientes de aprendizaje, el uso de tecnologías de la información
aplicadas a la educación y unas fuentes de información pertinentes, actualizadas y
asequibles al estudiante.
Los Planes Analíticos de Programa (PAP) se elaboran teniendo en cuenta la
siguiente estructura:
1. PRESENTACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO O DE LA ASIGNATURA
Nombre del Curso:
Código: (solo si se conoce)
Área de Formación: (Básica, fundamental, profesional, complementaria,
investigativa)
Tipo de curso (Teórico, práctico, teórico-práctico)
Carácter del curso (Obligatorio, electivo)
Número de Créditos asignados:
Horas destinadas al trabajo de acompañamiento
Horas destinadas al trabajo independiente
Fecha de actualización
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3. 2. DESARROLLO DEL CURSO
Palabras claves: es la unidad conceptual a partir de la cual se constituye y
reconoce un enunciado de conocimiento. Sirven para identificar y seleccionar las
unidades didácticas y sus contenidos temáticos.
Justificación: Desde la fundamentación epistemológica de las disciplinas que
le dan soporte científico a la profesión y en particular, el del curso, explicitar las
razones que lo hacen necesario e importante en sus elementos teóricos y
contextuales, para la formación del estudiante, trátese de un curso básico o de
un curso electivo. (responde al para qué enseñar)
Propósito Formativo
Se describe de manera breve, clara y precisa la contribución del curso a la
formación del estudiante, en aspectos valorativos, cognitivos y sociales.
(Responde al para qué enseñar)
Preguntas que busca resolver
Este aspecto considera lo propuesto en los mesocurrículos de los programas,
expresado en los Núcleos generativos, temáticos o problemáticos, (el núcleo es
la parte que constituye el principio de algo, a cuyo alrededor se agrupan otros
elementos para completarlo). Estos núcleos se originan desde el área de
formación profesional y complementaria o desde los ejes de formación definidos
por el programa. Son asumidos desde la interdisciplinaridad y pretenden
resolver vacíos en el conocimiento (responden al qué enseñar).
El curso contempla las preguntas del área de formación a que corresponde. (Si
el programa no las ha generado o desarrollado, su diligenciamiento queda
opcional)
Competencias profesionales a desarrollar en el estudiante
Definir las competencias que el curso busca desarrollar en el estudiante
considerando si son parte de la base común de la profesión o si son la base
particular del ejercicio profesional, atendiendo las dimensiones de la persona
humana en cuanto a su ser, saber y actuar y abordadas a partir del contexto, la
idoneidad, la integridad, la actuación y la resolución de problemas
Metodología y Estrategias didácticas
Expresar las estrategias pedagógicas y didácticas que permiten el desarrollo de
los contenidos académicos o temas; de allí mismo se desprende la necesidad de
recursos materiales y humanos. La eficacia del desarrollo del curso depende de
las estrategias, habilidades y destrezas que los docentes posean y de las
condiciones personales de los actores que intervienen en el proceso educativo.
El sistema de créditos académicos demanda docentes innovadores y dinámicos
para emplear las nuevas tecnologías.
Evaluación formativa
La evaluación debe hacerse por procesos; para la calificación se harán (---)
cortes de ---% cada uno. Debe hacerse evaluación de cada una de las
competencias planteadas para el curso y aquí se refleja el seguimiento continúo
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4. del proceso formativo y la comprensión de la interdisciplinariedad en el proceso
formativo. Los trabajos de los estudiantes deben servir de pauta para iniciar el
ciclo formativo, diseñar nuevos planes de acción, hacer seguimiento y mejorar la
calidad del proceso hasta lograr el desarrollo de competencias innovadoras de
conformidad con las potencialidades de los estudiantes. Cómo evaluar
reconocimiento ritmos de aprendizaje, oportunidades formativas, realidad
personal y ocupacional del estudiante…
Se debe realizar una descripción acerca de los diversos procedimientos que se
utilizarán así como de los porcentajes asignados a cada uno de ellos. Es
importante utilizar diversos procedimientos e incluir los procesos de auto, hetero
y coevaluación como parte integrante de la formación de los estudiantes.
Fuentes de Información
Referencias bibliográficas, información disponible en Internet, consulta
documental en general. (Deben ser pertinentes, relevantes y vigentes con el
rigor propio de la formación universitaria para el desarrollo de los temas
propuestos)
Organización de las Unidades Didácticas
Las unidades didácticas se definen como el conjunto de conocimientos
seleccionados, organizados y desarrollados a partir de palabras claves, que
actúan como redes conceptuales definiendo los contenidos temáticos del curso
Es fundamental seleccionar y organizar los saberes que serán enseñados y
aprendidos teniendo en cuenta el énfasis, la profundidad, la rigurosidad, la
pertinencia, la importancia de la temática elegida, la secuenciación que se
adoptara para su desarrollo y las actividades que realizara el estudiante para
garantizar su aprendizaje.
El número de unidades didácticas esta en relación con los créditos académicos
asignados al curso.
La elaboración y presentación de las unidades didácticas puede ser realizada
teniendo en cuenta el esquema que se presenta a continuación como ejemplo:
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5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Tiempo empleado en el aprendizaje
Nombre de la Unidad Didáctica de Trabajo de Trabajo
No. Actividades del estudiante Total
aprendizaje acompañamiento Independiente
Horas
TAD TAG TAT TA TC
1 FUNDAMENTOS TEÒRICOS DE LA
PEDAGOGÌA CRÌTICA:
1.1 La enseñanza y la cultura del Participación activa durante encuentros
positivismo. presénciales; realización de talleres;
1.2 Cultura y racionalidad en el informe de protocolos; encuentros
pensamiento. De la escuela de tutoriales virtuales y presénciales; 15 8 3 20 10
Francfort desarrollo de guías; elaboración de
1.3 Ideología y agencia en el proceso mapas mentales; consulta en diversas
de la enseñanza fuentes de información; trabajo
1.4 Los intelectuales y la política del autónomo y colaborativo; diseño de
aprendizaje práctico proyectos
2 LA PEDAGOGÌA CRÌTICA EN EL AULA
2.1 La pedagogía radical y la política de
Participar activamente en el Seminario
la voz estudiantil. a través de la entrega de informes,
2.1 Perturbar las paz: la escritura en la
relatorías y disertaciones en foros
clase de Estudios Culturales virtuales y chats Entrega como
resultado final un ensayo.
TOTAL DE HORAS DE ACUERDO AL NÚMERO DE CRÉDITOS 144
TAD: Trabajo de Acompañamiento Dirigido; TAG Trabajo de Acompañamiento Guiado; TAT: Trabajo de Acompañamiento
Tutorial;
TA: Trabajo autónomo; TC: Trabajo colaborativo.
La información que contempla los planes analíticos puede ser presentada a
través del siguiente formato, como un factor de unicidad institucional.
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6. UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA
PLAN ANALÍTICO DEL PROGRAMA
FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL
1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA O CURSO ACADÉMICO
Nombre del curso ASPECTOS FINANCIEROS
Código del curso (opcional) IC00190
Área de Formación (básica, profesional, COMPLEMENTARIA
complementaria, investigativa)
Tipo de curso (teórico, práctico, teórico– TEÓRICO – PRÁCTICO
práctico)
Carácter del curso (obligatorio, electivo) ELECTIVO
Créditos académicos TRES
Horas de acompañamiento SESENTA Y CUATRO
Horas de Trabajo Independiente SESENTA Y CUATRO
Fecha de actualización JUNIO DE 2009
2. DESARROLLO DEL CURSO
Palabras claves EMPRESA FINANZAS PROYECTOS RENTABILIDAD
JUSTIFICACIÓN:
El ingeniero civil, se enfrenta en razón de su trabajo a múltiples proyectos bajo distintas
modalidades, que le exigen un conocimiento básico de la estructura organizacional, el dominio
de los procesos administrativos y operativos que se dan en una empresa y el adecuado manejo
del capital de trabajo y de la toma de decisiones financieras ante las obligaciones que adquiere
dentro del desarrollo de los proyectos. Esta materia buscar ofrecerle todas las herramientas
necesarias para que el Ingeniero civil se desenvuelva de manera adecuada en el campo de las
finanzas empresariales y en las decisiones de inversión y gasto en los proyectos.
PROPÓSITOS FORMATIVOS:
Brindar las herramientas básicas del campo financiero empresarial. El estudiante deberá adquirir
destreza en el manejo de los conceptos contables, los estados financieros empresariales y su
análisis fundamental. Desarrollar destrezas en el apalancamiento financiero, bajo distintas
modalidades. El estudiante estará en capacidad de analizar alternativas que le ofrezcan la
opción más rentable a un proyectos bajo diferentes opciones de la relación gasto inversión
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7. PREGUNTAS QUE SE BUSCAN RESOLVER: (Opcional)
¿Cuál es la estructura fundamental de una organización?
¿En qué consisten y que arrojan los procesos contables?
¿Qué significan y para qué sirven los estados financieros?
¿Cuál es la estructura de los estados financieros y Cómo se analizan?
¿Cuáles son las fuentes de financiación empresarial?¿Cómo funcionan?
¿Cómo determinar la rentabilidad de un proyecto bajo diferentes opciones de apalancamiento?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR O FORMAR:
Cognitivas
Reconocer de manera clara los procesos contables empresariales.
Identificar los estados financieros.
Establecer el estado empresarial a partir de los indicadores financieros.
Identificar las diferentes fuentes de financiación empresarial.
Elaborar Estados de flujo de efectivo para establecer las decisiones empresariales en el
manejo financiero.
Manejar las herramientas de análisis de rentabilidad empresarial y rentabilidad en los
proyectos.
Contextuales
A partir del conocimiento empresarial se busca que en grupos desarrollen diferentes
posibilidades de conformación de empresa y estrategias de composición.
Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de los indicadores financieros y
correlacionar de acuerdo a su clasificación.
Bajo el concepto de costo de deuda y costo de operación, los estudiantes abordarán
diferentes empresas con el fin de establecer su adecuado manejo financiero.
Relacionar los movimientos financieros con el estado de la economía empresarial,
nacional e internacional.
Comunicativas
Identificar la forma de creación de empresa.
Presentar los estados financieros a partir de movimientos básicos relacionados con la
Ingeniería Civil.
Reflexionar sobre la gestión de empresa a partir de los estados financieros y presentar
informes de análisis cualitativo y cuantitativo empresarial.
Involucrar la vivencia diaria del ingeniero civil con los movimientos financieros de una
empresa.
Elaborar presentaciones sobre los distintos productos financieros que sirven a los
propósitos empresariales.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Metodología:
Generar reflexión y propuesta en el proceso de aprendizaje centrado en el
estudiante y en su devenir profesional.
Realizar seguimiento a partir de los temas abordados.
Valorar los avances en cuanto a la apropiación de los temas desarrollados en las
clases teórico – prácticas.
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8. Estrategias o técnicas didácticas:
Clase Magistral sobre teoría básica.
Exposición de temas por estudiantes
Manejo de herramientas de excel.
Construcción de conocimiento a partir de talleres
Aprendizaje basado en problemas y aplicaciones
Aprendizaje a partir de preguntas.
Análisis de situaciones empresariales
Elaboración de proyectos de aplicación
EVALUACIÓN FORMATIVA:
De acuerdo con el reglamento estudiantil el proceso de evaluación se compone de tres
cortes así:
Primer corte. 30%. Evaluaciones cortas 5%, Exposiciones y lecturas 5%, Trabajos prácticos
del estudiante 10%, Evaluación principal 10%.
Segundo Corte, 30%. Evaluaciones cortas 5%, Exposiciones y lecturas 5%, Trabajos
prácticos del estudiante 10%, Evaluación principal 10%.
Tercer corte, 40%. Exposiciones y lecturas 10%, Evaluación principal 10%, Trabajo final
sustentado 20%.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Textos de referencia.
Amat, Oriol. Ejercicios de contabilidad y Gestión de Costos, Ediciones Gestión
2000. 2000
Baca Currea, Guillermo. Ingeniería Económica. Fondo Educativo Panamericano
2005.
Baca Currea, Guillermo. Excel y la calculadora financiera, aplicado a la ingeniería
económica. Fondo Educativo Panamericano. 2002.
Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de proyectos. Mc Graw Hill. 2006
Dumrauf, Guillermo. Fianzas Corporativas. Edit. Alfaomega 2007.
Gudiño Dávila, Emma lucía. Contabilidad 2000 plus, Mc Graw Hill. 2005
Kiyosaki, Robert. Padre rico, Padre Pobre. Editorial Aguilar. 2004
Kiyosaki, Robert. Cuadrante del flujo del dinero. Editorial Aguilar. 2005
Ocampo Flórez, Edgar. Administración financiera. Editorial Nueva legislación. 2009.
Ortiz Anaya, Héctor. Análisis financiero Aplicado. Edit Univ. Externado de Colombia.
2006.
Diario La República. Diario Económico del Pais.
Revista dinero. Revista Semanal
Revista Portafolio. Revista Semanal.
Sociedad Colombiana de Ingenieros, Seminario andino de Ingeniería Económica de
Costos 1989
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9. ASPECTOS FINANCIEROS EN INGENIERÍA CIVIL
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Tiempo empleado en el aprendizaje
Nombre de la Unidad Trabajo de acompañamiento Trabajo Independiente
No. Didáctica de aprendizaje Actividades del estudiante TAD TAG TAT TA TC Total Horas
ORGANIZACIÓN Consultar y visitar la Cámara de
EMPRESARIAL. Comercio sobre el proceso de
1.1 Constitución de empresa. constitución de empresa y sus
requisitos de índole legal y
1.2 Estructura Organizacional.
procedimental.
1.3 Empresas de Ingeniería Trabajo individual y en grupos
1 Civil. sobre organizaciones 6 2 4 2 14
1.4 Procesos Administrativo y empresariales y del estado.
Operativo.
1.5 Departamento financiero Consultar fuentes de información.
1.6 Área Contable empresarial Lectura de revistas y libro.
LA CONTABILIDAD Lectura de Temas
2.1 Principios de la contabilidad Desarrollo de talleres contables.
2.2 Operaciones contables. Consulta de actividades contables
2.3 Estructura de Cuentas empresariales. 16
2 4 2 2 4 4
2.4 Estados contables - Estructurar Estados financieros
Financieros.
2.5 Informes contables - Registro de conclusiones.
Financieros.
ESTADOS FINANCIEROS
3.1 Estado de costos de Interpretación de las actividades
producción y ventas. contables.
3.2 Estado de Resultados. Construcción de Estados
financieros.
3 3.3 Balance General Elaborar taller de aplicación y 20
6 4 6 4
análisis de resultados.
3.4 Estado de usos y
aplicaciones.
3.5. Estado de flujo de efectivo Taller de construcción de estado
de efectivo
ANÁLISIS FINANCIERO
4.1 Análisis Horizontal. Ejercicios de fundamentación.
4.2 Análisis Vertical. Estructuración de matriz de
análisis en Excel.
4 4.3 Indicadores Financieros Consulta y Análisis de Estados 6 4 4 4 18
financieros empresariales.
4.4 Análisis cualitativo y Taller de aplicación y análisis.
cuantitativo de gestión.
4.5 Alcances y limitaciones
MATEMATICAS FINANCIERAS
5.1 Valor del dinero en el tiempo Manejo de conversión de tasas
5.2 Tasas de interés. Conversión Talleres escritos y en computador 20
5 4 4 2 6 4
5.3 Valor presente y futuro Solución de problemas de
aplicación
5.4 Anualidades y Gradientes Talleres de aplicación
5.5 Flujo de efectivo Lectura de libros y revistas
MODELOS DE VALUACION
PATRIMONIAL Y DEL ACTIVO
6.1 Modelos de valoración de Reflexión sobre la conformación y
activos aporte de los activos.
6.2 Costos y estructura de
Capital
6.3 Punto de Equilibrio Determinación de los punto de
Económico t Financiero equilibrio
6 6 4 6 4 20
6.4 Valuación de acciones y Ejercicios y problemas de
obligaciones fundamentación de conceptos
6.5 Costo de Oportunidad del Búsqueda de opciones
dinero financieras
6.6 Opciones financieras y Exposisicón de Instrumentos
reales. financieros en la empresa
6.6 Negociación de Acciones, Desarrollo de talleres
Bonos, Leasing finaniero, otros
PRESUPUESTOS DE CAPITAL
Y DECISIONES DE INVERSION
7.1 Técnicas de evaluación de Talleres de alicación de 20
proyectos conceptos
7 4 4 8 4
7.2 Indicadores de rentabilidad Refuerzo de conceptos con
lecturas
7.3 Análisis de riesgo Taller global aplicado a empresa
real
36 24 4 38 26
TOTAL HORAS DE ACUERDO AL NÚMERO DE CRÉDI TOS 64 64 128
TAD: Trabajo de Acompañamiento dirigido; TAG Trabajo de Acompañamiento guiado; TAT: Trabajo de Acompañamiento tutorial;
TA: Trabajo autónomo; TC: Trabajo colaborativo.
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