Consejo y orientacion psicologica 2021 ii

EPPSPACOP 1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE
CONSEJO Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA
1. Información general
1.1 Denominación de la asignatura : Consejo y Orientación Psicológica
1.2 Código de la asignatura : 231372
1.3 Tipo de Estudio : 2.0 Estudio Específico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria-teórica/práctica
1.5 Nivel de estudio : Pregrado
1.6 Ciclo académico : VII
1.7 Créditos : 03
1.8 Semestre académico : 2021-II
1.9 Horas semanales : 02 Teoría/ 02 Práctica - 08 estudio autónomo
1.10 Total de horas por semestre : 64 horas- 128 horas estudio autónomo
1.11 Pre requisito : 231362(Psicología Clínica)
1.12 Docente titular : Mg. Yázmin De Fátima Cucho Hidalgo
: ycuchoh@uladech.edu.pe
1.13Docente tutor : Anexo 3
2. Rasgo de perfil del egresado relacionado con la asignatura
1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética,
social y ciudadana.
3. Sumilla
La asignatura de Consejo y Orientación Psicológica pertenece al tipo de estudio Específico (E)
es de naturaleza obligatorio y de carácter teórica/práctica.
Conduce al desarrollo de habilidades para la aplicación de técnicas y estrategias de consejo y
orientación psicológica individual y grupal en base a los modelos teóricos –prácticos con sustento
científico en su campo de acción de su profesión, con el apoyo de la base de datos y Tic, con
responsabilidad social, ética, trabajo autónomo y en equipo; demostrando aptitud investigadora
y responsabilidad social.
4. Competencia
 2.25 Aplica técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual y
grupal en base a los modelos teóricos –prácticos con sustento científico en su campo de
acción de su profesión, con responsabilidad social, ética, trabajo autónomo y en equipo;
demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

EPPSPACOP 2
5. Capacidades
 2.25.1 Comprende las bases teóricas del consejo y orientación psicológica individual y
grupal en relación a la práctica de campo de su labor profesional.
 2.25.2 Reconoce la importancia de los modelos teóricos – prácticos del consejo y
orientación psicológica en casos de la práctica de campo de su profesión.
 2.25.3 Aplica técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual y
grupal en relación a casos de práctica de campo de su labor profesional.
6. Unidades de aprendizaje
COMPETENCIA UNIDAD CAPACIDAD INDICADORES
2.25 I Unidad
Consejo y
Orientación
Psicológica:
Aspectos
teóricos,
actitudes y
problemas
especiales en
la relación
consejero-
cliente
Consejería y
Orientación
Psicológica
individual y
grupal.
Habilidades,
técnicas y
estrategias
2.25.1
2.25.2
2.25.1.1 Identifica las bases teóricas
del consejo y orientación psicológica
en un organizador cognitivo digital
con el apoyo de la base de datos con
sustento científico con
responsabilidad.
2.25.1.2. Contrasta las características
del consejo y orientación psicológica
individual y grupal en casos de la
práctica de campo de la profesión en
una exposición colaborativa con
ética y lo presenta en un informe.
2.25.2.1 Selecciona los modelos
teóricos – prácticos del consejo y
orientación psicológica en un
resumen con el apoyo de la base de
datos con sustento científico según
los casos de práctica de campo de la
profesión.
2.25.2.2. Expresa los aportes de los
modelos teóricos – prácticos del
consejo y orientación psicológica en
una plenaria según la práctica de
campo de su labor profesional con
responsabilidad.
II Unidad
Consejo y
Orientación
Psicológica:
Intervenciones
específicas.
2.25.3 2.25.3.1. Selecciona las técnicas y
estrategias de consejo y orientación
psicológica individual y grupal en un
resumen en los casos de la práctica
de campo con el apoyo de la base de
datos con responsabilidad.
2.25.3.2 Aplica con autonomía las
técnicas y estrategias de consejo y
orientación psicológica individual y
grupal en los casos de la práctica de
campo de su labor profesional y lo
presenta en un informe con ética.

EPPSPACOP 3
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en E – Learning y utiliza el enfoque
pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico
ULADECH Católica; dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía
universitaria; respetando el principio de libertad de catedra, espíritu crítico y de investigación,
entre otros, considerando el carácter e identidad católica.
Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino),
como un ambiente que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
Clasificación Estrategias Herramientas TIC
Individualización
para Enseñanza
aprendizaje
Búsqueda, selección y
organización de la información
O Organizadores del conocimiento digitales,
imágenes, gráficos on line,
Participación en
gran
Grupo.
Aprendizaje basado en Problemas o Foro ABP,
Tutoría online o Foro de consultas y dudas
Exposiciones de equipos o videoconferencia
Interacciones
Colaborativas
Lluvia de ideas, preguntas
exploratorias
o cuestionarios, foros, video conferencia
Estudio de caso
o Video conferencia, reportes periodismo
Grupos de Investigación
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de
aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. La actividad de investigación
formativa (IF) está relacionada con la elaboración de un resumen u otro producto que refuercen el
pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el
reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva sus formaciones integrales pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.
8. Recursos pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA),
Plataforma virtual Zoom, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de
prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos que se presentan e
interactúan en el aula moderna. Las actividades de práctica se realizan en el taller y/o en campo acorde
a las necesidades de la asignatura, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los
estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador
educativo.

EPPSPACOP 4
9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la
nota promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades de aprendizaje teóricas 60%
- Actividad de Responsabilidad Social 10%
- Participacion en aula 5%
Actividades de aprendizaje practica
- Trabajo colaborativo 5%
- Exposición 20%
- Taller 20%
Actividades de investigación formativa 20%
Examen sumativo 20%
TOTAL 100%
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos
señalados. . El estudiante que no registre ninguna actividad calificada o alcance el 30% de inasistencia
a las sesiones programadas para la asignatura (teóricas, prácticas o de laboratorio) figurará en el acta
en condición de inhabilitado.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una
nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no será mayor de trece (13) y
sustituirá la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento académico, versión
actual)
10. Referencias Bibliográficas
 Espinoza, N. (2015). Texto compilado de la asignatura Consejo y Orientación. V001.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote-Perú.
 Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 1: marco conceptual metodológico. España:
UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3216080
&ppg=28
 García, M. J. (2008). El consejo orientador a padres en los institutos de enseñanza
secundaria. Madrid, ES: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=233&docID
=3175936&tm=1513951811772
 Saucedo, B. (2015). Clima social familiar y acoso escolar en los alumnos del primer
grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino – A.A.H.H Ignacio
Merino - Piura 2015. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Recuperado de
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/1516
Bibliografía Complementaria

EPPSPACOP 5
 Costa, M. y López, E. (2003). Consejo Psicológico. Madrid, España: Editorial Síntesis.
 González J. (2006). La fortaleza del psicoterapeuta: la contratransferencia. México:
Editorial Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3189924
 López, E. y Costa, M. (2012). Manual de consejo psicológico. Madrid, España: Editorial
Síntesis.
 Núñez, S. (2011). Técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis:
transporte sanitario (MF0072_2). España: IC Editorial. Recuperado de
 Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 2: intervenciones pedagógicas para el desarrollo
del aprendizaje, de la carrera y de la persona. España: UNED - Universidad Nacional de
Educación a Distancia. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3216515
&ppg=8
 Tena A. y Suárez M. (2013). Orientación psicológica escolar. México: Editorial El
Manual Moderno. Recuperado de
 Zavala, P. C. (2003). Guía práctica para la tutoría grupal. México: Universidad Autónoma
de Aguascalientes. Recuperado de
11. ANEXOS
11. Anexos
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I Unidad de aprendizaje: Consejo y Orientación Psicológica: Aspectos teóricos, actitudes y problemas
especiales en la relación consejero-cliente
Consejería y Orientación Psicológica individual y grupal. Habilidades, técnicas y estrategias.
Capacidad: 2.25.1 Comprende las bases teóricas del consejo y orientación psicológica individual y
grupal en relación a la práctica de campo de su labor profesional.
2.25.2 Reconoce la importancia de los modelos teóricos – prácticos del consejo y orientación psicológica
en casos de la práctica de campo de su profesión.
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumento
Evaluación
- Socializan el silabo de la asignatura,
comentando sobre la organización y
desempeño a lograr por los estudiantes al

EPPSPACOP 6
Semana
01
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
término de la asignatura. Posteriormente, los
estudiantes participan en el Foro de
Socialización del Silabo/Plan de aprendizaje
(SPA) en el aula EL.
- Comentan los criterios de evaluación de la
actividad de aprendizaje de la unidad, según
los instrumentos de evaluación.
- Presentación del docentes y las
orientaciones para el desarrollo de la
asignatura (video/audio) 3 a 5 min.
- Participan en la orientación pedagógica en la
video conferencia con recurso Zoom, según
horario de clases
- El docente tutor declara los criterios de
evaluación de la actividad de aprendizaje de la
unidad, según los instrumentos de evaluación.
Desarrollo de actividades de aprendizaje
teóricas
- Analizan dos casos relacionados al consejo y
orientación psicológica, comentan las
diferencias con respecto a la problemática y
abordaje de cada uno, como estrategia para
recoger sus saberes previos.
- Colaborativamente, revisan los contenidos
correspondientes a la sesión, comentando
sobre las definiciones del consejo y la
orientación Psicológica y en qué casos se
pueden emplear. Identifican y seleccionan las
ideas fundamentales para el trabajo grupal el
cual consiste en diferenciar el consejo, la
orientación y la psicoterapia, asignando casos
de atención correspondientes a cada uno de
ellos.
práctico
- Presentan las conclusiones con
responsabilidad, a través de un organizador
cognitivo con el apoyo de la base de datos.
Durante el desarrollo de la práctica.
2.25.1.1 Identifica las
bases teóricas del consejo
y orientación psicológica
en un organizador
cognitivo digital con el
apoyo de la base de datos
con sustento científico
con responsabilidad.
Rubrica de
evaluación
organizador
cognitivo
Semana
02
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
Participan en la orientación pedagógica en la
horario de clases
teóricas
Rubrica de
evaluación
organizador
cognitivo

EPPSPACOP 7
- Observan el video de Carl Rogers y participan
a través de lluvia de ideas manifestando sus
comentarios, dudas e inquietudes
relacionados a las actitudes del orientador.
correspondientes a la sesión comentando y
brindando aportes acerca de las actitudes del
orientador. Identifican y seleccionan las ideas
fundamentales para el trabajo grupal el cual
consiste en identificar y explicar los aspectos
más relevantes de las condiciones de la
relación de ayuda. Para ello, revisan el libro
digital de la biblioteca virtual Repetto, T. E.,
Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009).
Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Volumen 1: marco
conceptual metodológico. España: UNED -
Universidad Nacional de Educación a
Distancia, pp 270
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioc
auladechsp/reader.action?ppg=271&docID=3
216080&tm=1513949509077
- Presentan las conclusiones con
responsabilidad, a través de un mapa
conceptual y luego eligen a un representante
para exponer, con sustento científico, su
trabajo realizado.
práctico
- Dramatizan un caso donde no se cumpla las
actitudes del Orientador y otro caso, donde se
presente la manera adecuada de actuar del
orientador.
Semana
03
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
- Observan el video “La importancia de una
buena comunicación” y participan a través de
lluvia de ideas manifestando sus comentarios,
dudas e inquietudes relacionados al tema de la
sesión.
acerca de la comunicación general y la
Rubrica de
evaluación
organizador
cognitivo

EPPSPACOP 8
comunicación terapéutica. Revisan el texto
base de la asignatura Repetto, T. E.,
Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009).
Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Volumen 1: marco
conceptual metodológico. España: UNED -
Universidad Nacional de Educación a
Distancia. Recuperado de
auladechsp/reader.action?docID=3216080&p
pg=28 analizan la información sobre La
comunicación no verbal y el orientador y
debaten sobre la siguiente pregunta: ¿Cuál es
la importancia de la comunicación no verbal
del orientador?
- Presentan las conclusiones del grupo, con
responsabilidad, a través de un organizador
gráfico, con el apoyo de la base de datos.
práctico
Durante el desarrollo de la practica
dramatizan un caso donde el consejero adopte
una comunicación no verbal adecuada y
además logre identificar emociones en sus
pacientes, a través de sus gestos y posturas.
Semana
04
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
- Inician la sesión de clase comentando un caso
de la vida real actual relacionado al tema de
estudio, como estrategia para recoger sus
saberes previos.
- Observan el video: “Principios del psicólogo”
y expresan sus comentarios, dudas e
inquietudes.
- Colaborativamente, analizan la lectura: Ética
y valores del orientador, argumentando su
importancia y brindando estrategias para
ponerlo en práctica. Revisan el texto base
Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D.
M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 1:
marco conceptual metodológico. España:
UNED - Universidad Nacional de Educación
a Distancia. Recuperado de
Rubrica de
evaluación

EPPSPACOP 9
pg=28 identifican y analizan cada una de las
cuestiones éticas en la orientación
psicológica, asignando ejemplos.
- Presentan las conclusiones a través de un
informe, con el apoyo de la base de datos. Y
exponen, de forma colaborativa, el trabajo
realizado.
práctico
- En grupos, demuestran sus conocimientos
acerca de cuánto saben acerca de valores, una
vez definidos se pasará a la corrección de sus
respuestas, de las cuales ellos dramatizarán un
caso de dilema ético como consejeros y
orientadores, describiendo las consecuencias
negativas que ocasionaría no llevar a cabo
dicho valor.
- Actividad de Investigación Formativa
Los estudiantes investigan los contenidos de la I
Unidad elaboran 3 fichas de registro de los contenidos
de las fuentes consultadas en los buscadores
académicos (Libros) de la base de datos de la
BIBLIOTECA VIRTUAL, según criterios de la
norma APA en un mínimo de 3 fuentes, utilizando el
Mendeley para las referencias.
Esta actividad es registrada en el EVA por la
actividad Turniting.
Semana
05
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
- Observan el video “Contratransferencia” y
participan con sus comentarios, dudas e
inquietudes relacionados al tema de la sesión.
correspondientes a la sesión, explicando con
actitud ética, la importancia de las actitudes
del consejero y orientador psicológico y de
qué manera influye o afecta la transferencia y
contratransferencia en la relación consejero –
paciente. Debaten sobre la diferencia entre
consejo y orientación psicológica individual y
grupal con sustento en casos reales. Para
reforzar la información, pueden ingresar a la
biblioteca virtual y obtener libro:
2.25.1.2. Contrasta las
características del
consejo y orientación
psicológica individual y
grupal en casos de la
práctica de campo de la
profesión en una
exposición colaborativa
con ética y lo presenta en
un informe.
Rubrica de
evaluación de
informe
O

EPPSPACOP 10
9924&tm=1513949885769 Y elaboran un
informe con el apoyo de la base de datos.
práctico
- Sustentan su trabajo a través de una
exposición colaborativa con actitud ética.
Actividad de responsabilidad social
- El estudiante responde a la pregunta siguiente:
¿qué entiende por SERVICIO SOCIAL
UNIVERSITARIO?
- Envía sus respuestas en un resumen de ½
página, tipo de letra Times New Roman, 12,
interlineado 1,5.
- Desarrollan el examen de la I Unidad.
2.25.2.1 Selecciona los
modelos teóricos –
prácticos del consejo y
orientación psicológica
en un resumen con el
según los casos de
profesión.
Semana
06
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
- Expresan sus saberes previos a través de
preguntas abiertas acerca del tema El Consejo
y la Orientación Individual No Directiva.
sobre las características de la orientación No
directiva. Diferencian la orientación No
directiva de otros modelos de intervención,
identificando y explicando los beneficios para
las personas que lo requieran.
- Exponen las ideas principales con sustento
científico y presentan un resumen con el
apoyo de la base de datos.
práctico
- Práctica realizaran la actividad del Taller,
eligen un caso para su estudio y abordaje. En
esta primera etapa realizarán una evaluación y
diagnóstico de su problemática, para ser
evaluados por sus compañeros y luego
exponer el producto
Rubrica de
evaluación de
exposición
Semana N°
07
(Síncrona/A
síncrona)
horario de clases
2.25.2.1 Selecciona los
modelos teóricos –
prácticos del consejo y
Rubrica de
evaluación de
exposición

EPPSPACOP 11
Uso de
campus
virtual –
EVA
teóricas
- Inician la sesión de clase, motivados,
observando el video “Consejería en el
matrimonio” y participan con sus comentarios
relacionados al tema.
- Revisan los contenidos correspondientes a la
sesión, comentando acerca del consejo y la
orientación grupal.
-
- Colaborativamente, analizan la lectura:
“Diferentes Modelos para la aplicación de
Técnicas en la Consejería Grupal”,
identificando las diferencias y explicando
cada una de ellas.
científico y presentan un resumen con el
apoyo de la base de datos.
práctico
En grupo, eligen a un representante para
realizar una exposición acerca de las técnicas
de la consejería grupal de un enfoque
específico, aplicando la técnica del Simposio.
Se asignará un enfoque diferente a cada
grupo.
en un resumen con el
según los casos de
profesión.
SEMANA 08
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
EXAMEN DE I UNIDAD
II Unidad de aprendizaje: Consejo y Orientación Psicológica: Intervenciones específicas.
Capacidad:
2.25.3.1. Selecciona las técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual y grupal en
un resumen en los casos de la práctica de campo con el apoyo de la base de datos con responsabilidad.
2.25.3.2 Aplica con autonomía las técnicas y estrategias de consejo y orientación psicológica individual
y grupal en los casos de la práctica de campo de su labor profesional y lo presenta en un informe con
ética.

EPPSPACOP 12
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumento
Evaluación
Semana
09
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
El docente tutor declara los criterios de
evaluación de la actividad de aprendizaje de la
unidad, según los instrumentos de evaluación.
teóricas
- Observan el video “Escucha activa” y
correspondientes a la sesión comentando
acerca de las técnicas: Escucha activa, hacer
preguntas, síntesis y clarificación. Analizan la
lectura: “Habilidades interpersonales para el
consejo” comprendiendo y diferenciando las
técnicas: Escucha activa, hacer preguntas,
síntesis y clarificación.
Exponen las ideas principales con sustento
científico, a través de una plenaria y presentan
un resumen con el apoyo del libro base
Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D.
M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 1:
marco conceptual metodológico. España:
UNED - Universidad Nacional de Educación
a Distancia. Recuperado de
pg=28
práctico
- Dramatizan las técnicas: Escucha activa,
hacer preguntas, síntesis y clarificación a
través de un caso.
- Presentan los avances ejecutados en su
Programa o Plan de intervención del caso
elegido, así como los resultados y
observaciones respectivas.
-
2.25.2.2. Expresa los
aportes de los modelos
teóricos – prácticos del
psicológica en una
plenaria según la práctica
de campo de su labor
Rubrica de
evaluación de
investigación
formativa

EPPSPACOP 13
Los estudiantes investigan los contenidos de la II
Unidad elaboran 3 fichas de registro de los contenidos
de las fuentes consultadas en los buscadores
académicos (Ensayos) de la base de datos de
DIALNET, según criterios de la norma APA en un
mínimo de 3 fuentes, utilizando el Mendeley para las
referencias.
-
profesional con
responsabilidad.
Semana
10
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
- Observan el video “El poder de la empatía” y
- En grupos, revisan los contenidos
acerca de las técnicas: Empatía,
autorrevelación, reforzar y feedback.
- Colaborativamente, analizan la lectura:
“Habilidades interpersonales para el consejo”
comprendiendo y diferenciando las técnicas:
Empatía, autorrevelación, reforzar y
feedback. Luego elaboran un resumen con el
Exponen las ideas principales con
responsabilidad, a través de una plenaria
práctico
- Dramatizan las técnicas: Empatía,
autorrevelación, reforzar y feedback a través
de un caso.
- Continúan con el abordaje del caso elegido en
base al esquema del programa o plan de
intervención siguiendo los objetivos y
poniendo en práctica las habilidades
interpersonales para el consejo, con actitud
ética.
-
Actividad de Responsabilidad Social
- Responden a la pregunta siguiente: Definir la
diferencia entre Consejo y Orientación
Psicológica?
- Envía sus respuestas en un resumen de ½
interlineado 1,5.
Rubrica de
evaluación de
exposición

EPPSPACOP 14
Semana
11
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
teóricas
horario de clases
- Observan el video “Entrevista de Fritz Perls a
Gloria” y participan con sus comentarios,
dudas e inquietudes relacionados a la técnica
de la Confrontación.
- Colaborativamente revisan los contenidos
acerca de las técnicas: Confrontar, transmitir
información, confortar y solucionar
problemas. Analizan la lectura: “Habilidades
interpersonales para el consejo”
comprendiendo y diferenciando las técnicas:
Confrontar, transmitir información, confortar
y solucionar problemas.
científico, a través de una plenaria y presentan
un resumen con el apoyo de la base de datos.
práctico
- Dramatizan las técnicas: Confrontar,
transmitir información, confortar y solucionar
problemas a través de un caso.
- Presentan el informe del Programa o Plan de
Intervención del caso elegido, resaltando
logros, limitaciones y propuestas.
2.25.2.2. Expresa los
aportes de los modelos
teóricos – prácticos del
psicológica en una
plenaria según la práctica
de campo de su labor
profesional con
responsabilidad.
Rubrica de
evaluación de
informe
SEMANA 12
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
- Observan el video “Conflictos en la pareja” y
sobre La orientación de Pareja. Dinámica y
problemáticas. Comprenden y explican la
dinámica y problemática de la pareja, en base
a estudio de casos.
- Exponen las ideas principales con
responsabilidad y presentan un resumen con
el apoyo de la base de datos.
2.25.3.1. Selecciona las
técnicas y estrategias de
grupal en un resumen en
los casos de la práctica
de campo con el apoyo
de la base de datos con
responsabilidad.
Rubrica de
evaluación de
exposición

EPPSPACOP 15
práctico
- Eligen un caso de consejo u orientación grupal
para su estudio y abordaje. En esta primera
etapa, realizarán una evaluación y diagnóstico
de su problemática y proponen un Programa o
Plan de intervención, seleccionando un
modelo de abordaje en consejo y orientación.
El esquema del programa o Plan de
intervención incluye temática, objetivo,
estrategia y tiempo por cada sesión, entre
otros aspectos.
SEMANA
13
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
- Expresan sus saberes previos, a través de
preguntas abiertas acerca de la Orientación
Familiar.
acerca de las características de la orientación
familiar. Comprenden y explican las
características y dinámica de la orientación
familiar y las estrategias de intervención en
base a estudio de casos. Luego elaboran un
resumen con el apoyo de la base de datos.
Exponen las ideas principales con
responsabilidad
práctico
- Presentan los avances ejecutados en su
Programa o Plan de intervención del caso
elegido de consejo u orientación grupal, así
como los resultados y observaciones
respectivas.
- Actividad de Responsabilidad Social
- Responden a la pregunta siguiente: ¿Qué
características tiene la población beneficiaria
del SSU en la carrera de psicología?
Envía sus respuestas en un resumen de ½
interlineado 1,5.
2.25.3.1. Selecciona las
técnicas y estrategias de
grupal en un resumen en
los casos de la práctica
de campo con el apoyo
de la base de datos con
responsabilidad.
Rubrica de
evaluación de
exposición

EPPSPACOP 16
SEMANA
14
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
preguntas abiertas acerca de La Orientación
Psicopedagógica.
acerca de la orientación psicopedagógica.
Debaten sobre la siguiente pregunta: ¿Cuál es
la relación entre Clima Social Familiar y
Acoso Escolar en los estudiantes de
educación secundaria? Para esta actividad,
revisan la tesis de la Biblioteca Virtual
ULADECH Católica: Saucedo, B. (2015).
Clima social familiar y acoso escolar en los
alumnos del primer grado del nivel
secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio
Merino – A.A.H.H Ignacio Merino - Piura
2015. Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote. Recuperado de
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123
456789/1516
- Organizados en grupos de trabajo, diferencian
los modelos de intervención de la orientación
psicopedagógica con autonomía. Para ello,
ingresan a la biblioteca virtual y revisan los
siguientes libros García, M. J. (2008). El
consejo orientador a padres en los institutos de
enseñanza secundaria. Madrid, ES:
Universidad Complutense de Madrid.
Recuperado de
175936&tm=1513951811772 pág 222.
- Exponen las ideas principales y presentan un
informe con ética.
práctico
- Continúan con el abordaje del caso elegido en
base al esquema del programa o plan de
intervención siguiendo los objetivos y
poniendo en práctica las habilidades
interpersonales para el consejo, con
autonomía y actitud ética. Durante el
desarrollo de la practica en el Taller de
Psicología.
2.25.3.2 Aplica con
autonomía las técnicas y
estrategias de consejo y
individual y grupal en los
casos de la práctica de
campo de su labor
profesional y lo presenta
en un informe con ética.
Rubrica de
evaluación de
informe

EPPSPACOP 17
Los estudiantes investigan los contenidos de la III
Unidad elaboran 3 fichas de investigación de los
contenidos de las fuentes consultadas en los
buscadores académicos (Tesis) de la base de datos de
SCIELO, según criterios de la norma APA en un
mínimo de 3 fuentes, utilizando el Mendeley para las
referencias.
SEMANA
15
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
horario de clases
teóricas
preguntas abiertas acerca de la orientación en
situaciones de crisis y desastres.
cómo se realiza la orientación en situaciones
de crisis y desastres. Explican el
procedimiento y los aspectos más importantes
de la orientación en situaciones de crisis y
desastres.
- Exponen las ideas principales y presentan un
informe con ética
práctico
- Presentan el informe del Programa o Plan de
Intervención del caso elegido de consejo u
orientación grupal, resaltando logros,
limitaciones y propuestas.
2.25.3.2 Aplica con
autonomía las técnicas y
estrategias de consejo y
individual y grupal en los
casos de la práctica de
campo de su labor
profesional y lo presenta
en un informe con ética.
Rubrica de
evaluación de
informe
SEMANA
16
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
EXAMEN FINAL
SEMANA
17
(Síncrona/A
síncrona)
Uso de
campus
virtual –
EVA
EXAMEN DE APLAZADOS

EPPSPACOP 18
ANEXO 2
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA TEORÍA
Escala Valorativa para Organizador Cognitivo
N
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR:
2.25.1.1 Identifica las bases teóricas del consejo y orientación
psicológica en un organizador cognitivo digital con el apoyo de
la base de datos con sustento científico con responsabilidad.
CRIETRIOS DE EVALUACION
El organizador
cognitivo
presenta alto
nivel de
síntesis sobre
la información
(9)
El organizador
cognitivo está
correctamente
ordenado (06)
Presenta su
trabajo en la
fecha
indicada (5)
TOTAL
1
2
3
4
5
6
Escala Valorativa para Exposición/Plenario
N APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR:
2.25.1.2. Contrasta las características del consejo y orientación
psicológica individual y grupal en casos de la práctica de campo de la
profesión en una exposición colaborativa con ética y lo presenta en un
informe.
Fundamenta
sus aportes
con la
información
investigada y
lo relacionada
con la
realidad. (06)
Comunica sus
ideas
principales y
secundarias
de manera
clara y
precisa (05)
Sus aportes
presentan alto
nivel de
síntesis sobre
la
información
(05)
Su
participació
n es
oportuna y
segura de lo
que
comunica.
(04)
TOTAL
(20)
1
2
3
4
5

EPPSPACOP 19
Escala Valorativa para cuadro comparativo
Carrera: ............................................................ Ciclo: ..............Semestre.............
N APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR:
2.25.2.1 Selecciona los modelos teóricos – prácticos del consejo y
orientación psicológica en un resumen con el apoyo de la base de datos
con sustento científico según los casos de práctica de campo de la
profesión.
Fundamenta
sus aportes con
la información
investigada y
lo relacionada
con la realidad
(8)
Sus aportes
presentan
alto nivel de
síntesis
sobre la
información
(4)
Su
participació
n es
oportuna y
segura de lo
que
comunica
(5)
Presenta su
trabajo en la
fecha
indicada
(3)
TOTAL
(20)
1
2
3
4
5
6
7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PRÁCTICA
Escala Valorativa para Informe
N APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADOR:
2.25.3.2 Aplica con autonomía las técnicas y estrategias de consejo y
orientación psicológica individual y grupal en los casos de la práctica
de campo de su labor profesional y lo presenta en un informe con ética.
El Informe presenta
fundamentos analizados
sobre la información
solicitada (10)
El informe está
sin faltas
ortográficas
(05)
Presenta su
trabajo en la
fecha indicada
(05)
TOTAL
(20)
1
2
3

EPPSPACOP 20
4
5
6
7
8
Escala valorativa para Monografía
N APELLIDOS Y
NOMBRES
Utiliza las
fuentes de
información
en la base de
datos (05)
Emplea todos
los elementos
de la
estructura de
la monografía
(05)
Respeta las
normas de
redacción a
nivel
ortográfico.
(05)
Presenta la
monografía
teniendo en
cuenta
aspectos de
forma y
contenido,
según la
coherencia
y cohesión
del texto.
(05)
TOTAL
(20)
1
2
3
4
5
6
ESCALA VALORATIVA DE ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
Actitud:
Responsabilidad
Criterios
Nivel
de
logro
Entrega
de
trabajos
en el
tiempo
indicado
Asiste a
clases de
manera
regular
Respeta
las
normas
de
conviven
cia
Cumple
con las
normas
establecid
as por la
universid
ad
5 puntos 5 puntos 5 puntos 5 puntos Punt. Máx: 20
01
02
03

EPPSPACOP 21
ESCALA VALORATIVA DE ACTITUDES
ETICA
(Registro manual libro de calificaciones)
ESCALA VALORATIVA DESEMEPEÑO
(Investigación formativa)
I unidad
N° Apellidos y
Nombres
INDICADOR:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elabora y
presenta el
listado de
buscadores
académicos: 3
libros (0 -3)
Utiliza la
información
científica a
través del
buscador
académico
(0 -5)
Utiliza el
mendeley
para
referenciar
(0 -5)
Presenta
ficha de
registro de
tema
seleccionado.
(0 -2)
En texto
contiene
referencias
según
criterios
norma APA
(0 -5)
CALIFICACION
1
2
3
4
II UNIDAD
N° Apellidos y
Nombres
INDICADOR
Elabora un
listado de
buscadores
académicos: 3
artículos
(0 -6)
Utiliza el
Mendeley
para
referenciarlo.
(0 -5)
Presenta
ficha de
registro de
tema
seleccionado
(0 -3)
Hace uso de
los
buscadores
académicos
de la base de
datos
propuesto
Elabora el
listado de
referencias
según
criterios
norma APA
CALIFICACION
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Actitud: Ética
Criterios
Puntaje
Obtenido
Respeta
las
opiniones
de sus
compañer
os
Práctica
valores
como el
respeto,
confianza
.
Demuestr
a
responsab
ilidad en
la
elaboraci
ón y
presentaci
ón del
trabajo.
Pone en
práctica la
empatía y
la
confidenc
ialidad.
5 puntos 5 puntos 5 puntos 5 puntos Punt. Máx: 20
01
02
03

EPPSPACOP 22
(0 -3) (0 -3)
1
2
3
4
III UNIDAD
N° Apellidos y
Nombres
INDICADOR:
Elabora el
comentario
con
fundamento
científico
(0 -6)
Utiliza el
Mendeley
para
referenciarlo.
(0 -5)
Presenta
ficha de
investigación
de tema
seleccionado
(0 -3)
Hace uso de
los
buscadores
académicos
de la base de
datos
propuesto
(0 -3)
Elabora el
listado de
referencias
según
criterios
norma APA
(0 -3)
CALIFICACION
1
2
3
4
ANEXO 3
Docentes Tutores
Flor Verónica Huamán López fhuamanl@uladech.edu.pe
Marco Camero Morales psicoamauta@yahoo.es
Jessica Esther Consuelo Mendo Zelada jecame@hotmail.com
ANEXO 4
REFERENCIAS CATEGORIZADAS
a. Texto Compilado
Espinoza, N. (2015). Texto compilado de la asignatura Consejo y Orientación. V001.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote-Perú.
b. Texto base digital
Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e
intervención psicopedagógica. Volumen 1: marco conceptual metodológico. España: UNED
- Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3216080&pp
g=28
c. Tesis
Saucedo, B. (2015). Clima social familiar y acoso escolar en los alumnos del primer grado
del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino – A.A.H.H Ignacio Merino -

EPPSPACOP 23
Piura 2015. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Recuperado de
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/1516
d. Textos complementarios
Costa, M. y López, E. (2003). Consejo Psicológico. Madrid, España: Editorial Síntesis.
García, M. J. (2008). El consejo orientador a padres en los institutos de enseñanza secundaria.
Madrid, ES: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=233&docID=31
75936&tm=1513951811772
González J. (2006). La fortaleza del psicoterapeuta: la contratransferencia. México:
Editorial Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
López, E. y Costa, M. (2012). Manual de consejo psicológico. Madrid, España: Editorial
Síntesis.
Núñez, S. (2011). Técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis: transporte
sanitario (MF0072_2). España: IC Editorial. Recuperado de
Tena A. y Suárez M. (2013). Orientación psicológica escolar. México: Editorial El Manual
Moderno. Recuperado de
Zavala, P. C. (2003). Guía práctica para la tutoría grupal. México: Universidad Autónoma
de Aguascalientes. Recuperado de

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