Describe estrategias de seguimiento y evaluación

1. MÓDULO III
DIPLOMADO: FORMACIÓN DE
TUTORES PARA DOCENTES DE
NUEVO INGRESO
ACTIVIDAD 10. LAS ESTRATEGIAS DE
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
MA. DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
San Fco. De Campeche, Campeche a 24 de Octubre de 2015

2. Actividad 10
Estrategias de seguimiento y evaluación: evidencias del
aprendizaje.
Revisen en equipo las evidencias obtenidas, utiliza la ficha
evidencias de aprendizaje de los alumnos.
Elaboren un texto con lo siguiente:
 Descripción del tipo de evidencia analizada
Identificación de la coherencia entre los objetivos propuestos en
la planeación y la intencionalidad de formación de las
evidencias
 Determine si la evidencia analizada favorece el seguimiento
del aprendizaje pretendido en función de la intencionalidad
formativa propuesta para cada una de ellas, argumenten su
postura.
 Presenten en plenaria el análisis de las diferentes evidencias,
utilicen el formato PPT

3. Descripción de
la Evidencia
Analizada

4. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
La evidencia analizada es un portafolio de evidencias el cual
consiste en una colección de documentos con ciertas características
que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha
adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo
largo de un curso.

5. Un Mapa conceptual donde se expone el
problema ambiental que enfrenta la comunidad.

6. Así la evidencia analizada implica la colección de los
siguientes trabajos: Un Tríptico donde se explican las
causas, efectos y recomendaciones para solucionar el
problema ambiental que enfrentan en su comunidad.

7. Fotos de un Periódico Mural realizado por los alumnos
respecto a las causas, efectos y recomendaciones
para solucionar el problema ambiental.

8. Un Mapa Mental donde se expone el problema
ambiental que enfrenta la comunidad.

9. Otro mapa mental referente al
problema ambiental.

10. Encuesta y Entrevista

11. El portafolio de evidencias se realiza a partir
de la utilización de diversas estrategias
didácticas y que tienen como resultado un
producto o evidencia.

12.  Implica toda una metodología de trabajo y de
estrategias didácticas en la interacción entre el
profesor y el alumno.
 El portafolio está conformado por evidencias
 Las evidencias son el resultado de la actividad de
aprendizaje realizada por el alumno a través del
empleo de estrategias didácticas.
 El portafolio tiene criterios definidos que permiten
al profesor realizar una evaluación integral.

13.  Descripción del tipo de evidencia analizada
Identificación de la coherencia entre los objetivos propuestos en la
planeación y la intencionalidad de formación de las evidencias
 Determine si la evidencia analizada favorece el seguimiento del
aprendizaje pretendido en función de la intencionalidad formativa
propuesta para cada una de ellas, argumenten su postura.

14.  INICIO:
1. Rescate de conocimientos previos.
2. Organización del grupo en equipos.
3. Proyectar el video de problemas ambientales que nos
 afectan, donde se expliquen sus causas y efectos
 DESARROLLO:
 4. Identificar los problemas ambientales que existen en
su comunidad.
 5. Elaborar un mapa conceptual con las diferentes
problemáticas.
 6. Observar y describir el problema de acuerdo al nivel
de gravedad y vincularlo al contexto nacional.
 7. Aplicación de encuestas y entrevistas a las personas
de la comunidad.
 8. Elaboración de un mapa mental del problema
ambiental de su comunidad.

15. Asignatura: Geografía
Bloque: V
Campo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y
social.
Temas: El deterioro ambiental.
Relacionar condiciones naturales, sociales, económicas y
políticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir
desastres.
Competencia: Identifica condiciones naturales, que contribuyen a
cuidar el ambiente.
Objetivos: Aprender a conocer, valorar y respetar nuestro entorno
natural y cada uno de los elementos que la integran
Fomentar actitudes participativas en la defensa, conservación y
mejora del medio ambiente.
Aprendizajes Esperados:
- identificar causas de los problemas ambientales y sus posibles
soluciones.
- explica acciones para reducir los efectos de problemas ambientales.

16. Portafolio de Evidencias
Periódico Mural
Mapa conceptual
Mapa Mental
Elaboración de Trípticos donde se expliquen las
causas, efectos y recomendaciones para
solucionar el problema ambiental que enfrentan
en su comunidad.
Encuestas
Entrevistas

17. CIERRE:
Presentación y difusión de trabajos en la escuela
y en la comunidad.
Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación.
Disponibilidad de los alumnos al elaborar los
trípticos,
Mapas, periódico mural, con capacidad de
organización y colaboración en el trabajo por
equipos, practicando la coevaluación.
empeño en la búsqueda de información, claridad
en la exposición de resultados y limpieza en los
trabajos.

18.  La planeación didáctica es el elemento
fundamental de la práctica docente que hace
posible la pertinencia de los contenidos y el logro
de los aprendizajes esperados. La selección de
actividades, estrategias didácticas, recursos y
tiempo que destinará el docente novel , son
factores que contribuirán en su conjunto a
alcanzar los propósitos educativos.

19. En el diseño de las actividades se sugiere
se consideren las evidencias que darán
cuenta del desempeño del alumno. Como
se puede observar existe coherencia entre
los objetivos y la intencionalidad de
formación de evidencias en la
planeación.

20.  Los aprendizajes esperados son los elementos que
definen lo que se espera que logren los alumnos,
en este caso, plantean identificar causas de los
problemas ambientales y sus posibles soluciones;
éstos tienen que estar íntimamente relacionados
con la evaluación; que implican los instrumentos
que utilizaremos para evaluar el aprendizaje.

21.  Los aprendizajes esperados son enunciados que
incluyen los contenidos básicos que el alumno
debe aprender para acceder a conocimientos
cada vez más complejos en un contexto de
aprendizaje.

22.  Así las evidencias llevan una intención, es por ello
que el diseño de actividades e instrumentos
permiten detectar la capacidad de utilizar lo
aprendido al enfrentar situaciones.
 Las evidencias analizadas favorecen el
seguimiento del aprendizaje pretendido en la
función de la intencionalidad, ya que, el portafolio
tiene la intención de obtener evidencias tangibles
del desempeño del estudiante como lo
demostrado anteriormente; así como de saber
cómo se apropia del conocimiento y también de
observar el proceso de aprendizaje de cada
alumno.

23.  Las evidencias analizadas favorecen el
seguimiento del aprendizaje pretendido en la
función de la intencionalidad, ya que, el
portafolio tiene la intención de obtener
evidencias tangibles del desempeño del
estudiante como lo demostrado anteriormente;
así como de saber cómo se apropia del
conocimiento y también de observar el
proceso de aprendizaje de cada alumno.

24. Conclusión
Las evidencias son pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas
directamente del proceso de formación, recolectadas con el fin de
corroborar el trabajo del alumno y a la vez del desempeño del
tutorado , es necesario que éste tenga congruencia con lo que
planea y realiza, para que el docente novel pueda lograr avances
significativos para la toma de decisiones que impliquen
proporcionar estrategias que los alumnos requieren,
tomando en consideración los aprendizajes esperados,
las competencias, los estándares curriculares, vinculándolo
la evaluación de los aprendizajes. Las evidencias analizadas
favorecen el seguimiento de los aprendizajes ya que refuerzan los
aprendizajes esperados y favorecen su apropiación y reflexión para
la puesta en práctica en situacíones reales de la vida cotidiana.El tutor
puede observar las competencias del tutorado y el tutorado
observar el desempeño de sus alumnos y poder proporcionarle lo que
ellos necesitan.

25.  Referencias
 SEP, (2010) Planeación Didáctica para el Desarrollo
de Competencias en el Aula 2010. México: SEP