1. ESCUELA DE
PADRES
Centro Sagrado Corazón – Jesuitas-Centro Sagrado Corazón – Jesuitas-
LogroñoLogroño

2. CÓMO AYUDAR A QUE NUESTROSCÓMO AYUDAR A QUE NUESTROS
HIJOS APRENDAN (Y ESTUDIEN…)HIJOS APRENDAN (Y ESTUDIEN…)
Un viaje por la autonomía, la responsabilidad yUn viaje por la autonomía, la responsabilidad y
las técnicas de aprendizaje.las técnicas de aprendizaje.
José Manuel Tombilla Manzanedo
Jueves 5 de febrero de 2015

3. PARA IR ENCUADRANDO EL TEMA…

4. PARA IR ENCUADRANDO EL TEMA…

5. PARA IR ENCUADRANDO EL TEMA…

6. PARA IR ENCUADRANDO EL TEMA…

7. -Fracaso escolar: 25% del alumnado español no termina la enseñanza
obligatoria.
-Discusiones en casa.
-Falta de material y tareas.
-Dificultades de conducta: hijos desconectados del sistema escolar,
aburridos y disruptivos.
-Gasto en profesores particulares y academias.
-¿Para qué estudias?
-Para aprobar, para que no me castiguen, para que no me pongan
malas notas.
-Se da más importancia al aprobado que al aprendizaje
-Si no se hace algo distinto el problema crece con los años.
HOUSTON TENEMOS UN PROBLEMA…

8. Mundo distinto, pautas distintasMundo distinto, pautas distintas

9. Mundo distinto, pautas distintasMundo distinto, pautas distintas
Nativos digitales

10. Mundo distinto, pautas distintasMundo distinto, pautas distintas
Inmigrantes digitales

11. EMPEZAR POR EL PRINCIPIOEMPEZAR POR EL PRINCIPIO
 Necesito que mi hijo sea autónomoNecesito que mi hijo sea autónomo

12. Nos vamos de excursiónNos vamos de excursión
 Unos padres van de excursión con su hijoUnos padres van de excursión con su hijo
a la montaña. Cada uno lleva en sua la montaña. Cada uno lleva en su
mochila …mochila …

13. EMPEZAR POR EL PRINCIPIOEMPEZAR POR EL PRINCIPIO
 Necesito que mi hijo sea autónomoNecesito que mi hijo sea autónomo
 A ser autónomo de aprende recibiendo autonomía.A ser autónomo de aprende recibiendo autonomía.
 Hay que dejar que nuestros hijos hagan las cosas porHay que dejar que nuestros hijos hagan las cosas por
sí mismos. Se empieza desde que nacen…sí mismos. Se empieza desde que nacen…
 Cuando hacen cosas pueden hacerlas bien. Así seCuando hacen cosas pueden hacerlas bien. Así se
les puede valorar y tendrán ganas de seguirles puede valorar y tendrán ganas de seguir
haciéndolas.haciéndolas.
 La competencia y la autoestima se generan haciendoLa competencia y la autoestima se generan haciendo
cosas bien… y si no le dejo hacer nada porque tengocosas bien… y si no le dejo hacer nada porque tengo
miedo a que lo haga mal o se equivoque entonces…miedo a que lo haga mal o se equivoque entonces…

14. Queridos reyes magos: quiero unQueridos reyes magos: quiero un
hijo responsable.hijo responsable.
 Muchas veces el intento de ayudar a serMuchas veces el intento de ayudar a ser
responsables consigue el efecto contrario.responsables consigue el efecto contrario.
 Distinguir muy bien los propietarios de cadaDistinguir muy bien los propietarios de cada
responsabilidad.responsabilidad.
 Tener claras las normas, consecuencias yTener claras las normas, consecuencias y
límites.límites.
 Si uno es responsable de algo debe asumir losSi uno es responsable de algo debe asumir los
efectos de su irresponsabilidad.efectos de su irresponsabilidad.
 Dar responsabilidades y saber confiar es parteDar responsabilidades y saber confiar es parte
esencial de la educación.esencial de la educación.

15. Que lo urgente no te de tanto miedoQue lo urgente no te de tanto miedo
que no puedas hacer lo importanteque no puedas hacer lo importante
 Si quieres que haga la tarea solo debesSi quieres que haga la tarea solo debes
asumir que habrá días que no la hará yasumir que habrá días que no la hará y
tendrá su consecuencia en el colegio.tendrá su consecuencia en el colegio.
 Si tú te preocupas de que apruebe,Si tú te preocupas de que apruebe,
tenga la mochila hecha, haga la tarea,tenga la mochila hecha, haga la tarea,
etc… estás posponiendo el problema deetc… estás posponiendo el problema de
la irresponsabilidad de tu hijo. (y no lela irresponsabilidad de tu hijo. (y no le
estás ayudando a crecer)estás ayudando a crecer)

16. Sólo se aprende de verdad a travésSólo se aprende de verdad a través
de las equivocacionesde las equivocaciones
 Necesitamos equivocarnos para encontrarNecesitamos equivocarnos para encontrar
nuevas soluciones y estrategias.nuevas soluciones y estrategias.
 He fallado, ¿cómo voy a hacerlo laHe fallado, ¿cómo voy a hacerlo la
próxima vez para no fallar?próxima vez para no fallar?
 Te has olvidado de hacer la tarea ¿quéTe has olvidado de hacer la tarea ¿qué
harás distinto mañana para que no teharás distinto mañana para que no te
vuelva a suceder?vuelva a suceder?
 Solucionando equivocaciones hacemosSolucionando equivocaciones hacemos
hijos competentes.hijos competentes.

17. Cada uno en su tareaCada uno en su tarea
 ““Hemos suspendido el control de mate”.Hemos suspendido el control de mate”.
 Hicimos un trabajo muy bueno de cono yHicimos un trabajo muy bueno de cono y
hemos sacado un sobresaliente.hemos sacado un sobresaliente.
 Si no le reviso la mochila siempre seSi no le reviso la mochila siempre se
olvida algo…olvida algo…
 Ya sé que tiene que hacer la cama yYa sé que tiene que hacer la cama y
recoger su cuarto, pero a sus 35 años mirecoger su cuarto, pero a sus 35 años mi
pobre hijo anda muy atareado…pobre hijo anda muy atareado…

18. PRINCIPIO FUNDAMENTALPRINCIPIO FUNDAMENTAL
 Siempre debemos ir por detrás.Siempre debemos ir por detrás.
 ¿Cómo vas a hacerlo la próxima vez para¿Cómo vas a hacerlo la próxima vez para
que te salga mejor?que te salga mejor?
 Si con el trabajo que has hecho hasSi con el trabajo que has hecho has
conseguido un sufi, ¿qué podrías hacerconseguido un sufi, ¿qué podrías hacer
más de lo que haces para sacar un bien?más de lo que haces para sacar un bien?
 Queremos cantantes, aunque no sean deQueremos cantantes, aunque no sean de
nuestro estilo, y no fans. “mamá eres lanuestro estilo, y no fans. “mamá eres la
mejor haciendo mochilas”.mejor haciendo mochilas”.

19. Mamá no lo entiendo…Mamá no lo entiendo…
 Tener paciencia.Tener paciencia.
 Preguntar siempre.Preguntar siempre.
 No ir a lo fácil.No ir a lo fácil.
 Cuando yo no quería lavar la ropa en losCuando yo no quería lavar la ropa en los
campamentos…campamentos…
 Crear un método de investigación: ¿cómo creesCrear un método de investigación: ¿cómo crees
que podría ser? Explícamelo. Prueba a hacerloque podría ser? Explícamelo. Prueba a hacerlo
como tú dices ¿funciona?como tú dices ¿funciona?
 Diferencia entre saber hacer y seguir a alguienDiferencia entre saber hacer y seguir a alguien
que lo hace.que lo hace.

20. Cosas básicasCosas básicas
 Material y tareasMaterial y tareas
 Organizar el tiempoOrganizar el tiempo
 Agenda y horarioAgenda y horario
 Espacio y materialEspacio y material

21. Más principios de aprendizajeMás principios de aprendizaje
 Hay vida fuera de los libros.Hay vida fuera de los libros.
 Fomentar intereses, acercar a nuevasFomentar intereses, acercar a nuevas
realidades, preguntarse juntos por lasrealidades, preguntarse juntos por las
cosas que pasan…cosas que pasan…
 La curiosidad es el principio de todos losLa curiosidad es el principio de todos los
descubrimientos y conocimientosdescubrimientos y conocimientos
importantes.importantes.

22. Para los que saben leerPara los que saben leer
 Leer tiene que ser una competenciaLeer tiene que ser una competencia
irrenunciable.irrenunciable.
 La lectura debe estar asociada al placer yLa lectura debe estar asociada al placer y
no al castigo.no al castigo.
 Si me sale bien lo haga más y si me saleSi me sale bien lo haga más y si me sale
mal no me gusta e intento no hacerlo.mal no me gusta e intento no hacerlo.
 Tenemos que conseguir lectoresTenemos que conseguir lectores
competentescompetentes

23. Para los que saben leerPara los que saben leer
 Tenemos que conseguir lectoresTenemos que conseguir lectores
competentescompetentes
Leer con ellos y ser modelo.Leer con ellos y ser modelo.
Dedicar un tiempo todos los días en el que ellosDedicar un tiempo todos los días en el que ellos
puedan elegir qué leen.puedan elegir qué leen.
Que se acostumbren a leer en silencio y reconocerQue se acostumbren a leer en silencio y reconocer
un texto y luego leerlo en voz alta.un texto y luego leerlo en voz alta.
Atención a las pausas, el ritmo, etc.Atención a las pausas, el ritmo, etc.
Se puede repetir el mismo texto hasta queSe puede repetir el mismo texto hasta que
descubran que saben leer bien (sin forzarles)descubran que saben leer bien (sin forzarles)
Primero se afianza la lectura mecánica y luego laPrimero se afianza la lectura mecánica y luego la
comprensiva.comprensiva.

24. No se puede estudiar sinNo se puede estudiar sin
entenderentender

25. No se puede estudiar sinNo se puede estudiar sin
entenderentender
 Prueba de memoria.Prueba de memoria.
1.CASA
2.SUELO
3.TECHO
4.PUERTA
5.VENTANA
1.ACAS
2.LUESO
3.CHETO
4.PARTEU
5.VANATEN

26. Tirando piedras sobre nuestroTirando piedras sobre nuestro
propio tejadopropio tejado
 La educación tiene que cambiarLa educación tiene que cambiar
 En el mundo de Google y el smartphoneEn el mundo de Google y el smartphone
no necesitamos saber muchas cosas deno necesitamos saber muchas cosas de
memoria.memoria.
 Sí necesitamos criterios, saber organizarSí necesitamos criterios, saber organizar
la información el trabajo, el tiempo, etc.la información el trabajo, el tiempo, etc.
 Debemos conocer nuestro entorno, saberDebemos conocer nuestro entorno, saber
expresarnos, dar razón de lo que nosexpresarnos, dar razón de lo que nos
pasa y de nuestro mundo.pasa y de nuestro mundo.

27. Importancia de los apoyosImportancia de los apoyos
visualesvisuales
 Dos procesamientos: secuencial yDos procesamientos: secuencial y
simultáneo.simultáneo.
 Lo visual sirve de ancla.Lo visual sirve de ancla.
 Organizar la información con lógica.Organizar la información con lógica.
 Esquemas, dibujos, relacionar conEsquemas, dibujos, relacionar con
experiencias, metáforas, historias.experiencias, metáforas, historias.
 Utilizar material manipulativo y muchoUtilizar material manipulativo y mucho
lápiz y papel.lápiz y papel.

28. Importancia de los apoyosImportancia de los apoyos
visualesvisuales

29. Importancia de los apoyosImportancia de los apoyos
visualesvisuales

30. Importancia de los apoyosImportancia de los apoyos
visualesvisuales

31. No se pueden hacer dos cosasNo se pueden hacer dos cosas
a la veza la vez
 Intenta contar del 1 al 100 y recitar un poema.Intenta contar del 1 al 100 y recitar un poema.
 Ponte a contar lápices y al mismo tiempoPonte a contar lápices y al mismo tiempo
cuéntame el argumento de tu película favorita.cuéntame el argumento de tu película favorita.
 Importancia de controlar la atenciónImportancia de controlar la atención
 En clase: PMP.En clase: PMP.
 En casa: evitar distractores. Control del tiempo.En casa: evitar distractores. Control del tiempo.
 Si hay pensamiento recurrentes u obsesivos:Si hay pensamiento recurrentes u obsesivos:
escribirlos en un sitio especial.escribirlos en un sitio especial.

32. El manejo de la atenciónEl manejo de la atención
 La motivación es importantísimo.La motivación es importantísimo.
 Intentamos evitar lo que no nos gusta o noIntentamos evitar lo que no nos gusta o no
nos motiva.nos motiva.
 Si sólo podemos atender a una cosaSi sólo podemos atender a una cosa
debemos intentar que merezca la penadebemos intentar que merezca la pena
dedicar la atención al estudio y no al restodedicar la atención al estudio y no al resto
de cosas.de cosas.

33. Planificación a topePlanificación a tope
 ¿cómo lo vas a hacer?¿cómo lo vas a hacer?
 ¿qué necesitas?¿qué necesitas?
 ¿en qué orden lo harás?¿en qué orden lo harás?
 ¿cómo vas?¿cómo vas?
 ¿necesitas cambiar algo?¿necesitas cambiar algo?
 ¿qué resultado has obtenido?¿qué resultado has obtenido?
 ¿cómo lo harás la próxima vez para que¿cómo lo harás la próxima vez para que
salga mejor?salga mejor?

34. Para ponerse a estudiarPara ponerse a estudiar
 Leer varias veces.Leer varias veces.
 Entender lo que se lee.Entender lo que se lee.
 Sólo cuando esto esté hecho empezar aSólo cuando esto esté hecho empezar a
memorizar. Tapar y preguntarse.memorizar. Tapar y preguntarse.
Comprobar.Comprobar.
 Intentar preguntar y relacionar.Intentar preguntar y relacionar.

35. Los problemas sólo se hacen,Los problemas sólo se hacen,
no se estudianno se estudian
 Lápiz y papelLápiz y papel
 Una cosa esUna cosa es
saber hacer y otrasaber hacer y otra
que nos sueneque nos suene
cómo se hacencómo se hacen
las cosas…las cosas…

36. Cada maestrillo tiene suCada maestrillo tiene su
librillo…librillo…
 Y cada alumnillo debería tener el suyo.Y cada alumnillo debería tener el suyo.
 No importa que no lo hagan como yo, siNo importa que no lo hagan como yo, si
su método les funciona y les hacesu método les funciona y les hace
competentes.competentes.

37. En primaria (y después) las notasEn primaria (y después) las notas
no deberían ser lo más importante.no deberían ser lo más importante.
 Queremos hijos felices.Queremos hijos felices.
 Que aprendan y no sólo piensen enQue aprendan y no sólo piensen en
aprobar…aprobar…
 Que sean niños y jueguen.Que sean niños y jueguen.
 Que tengan tiempo para decidir cómoQue tengan tiempo para decidir cómo
perderlo.perderlo.
 Que no vivan los estudios sólo como unaQue no vivan los estudios sólo como una
carga.carga.

38. Y los padres deberíamos ganarY los padres deberíamos ganar
espacios para nosotros…espacios para nosotros…
 Controlar menosControlar menos
 Ser menos profesores (no queremosSer menos profesores (no queremos
intrusismo profesional), y másintrusismo profesional), y más
acompañantes.acompañantes.
 No puedo estudiar con mi hijo hasta laNo puedo estudiar con mi hijo hasta la
universidad. En algún momento hay queuniversidad. En algún momento hay que
decidir hacer el cambio.decidir hacer el cambio.
 El estudio y la tarea no puede convertirseEl estudio y la tarea no puede convertirse
en un campo de batalla familiar…en un campo de batalla familiar…

39. CÓMO AYUDAR A QUE NUESTROSCÓMO AYUDAR A QUE NUESTROS
HIJOS APRENDAN (Y ESTUDIEN…)HIJOS APRENDAN (Y ESTUDIEN…)
Un viaje por la autonomía, la responsabilidad yUn viaje por la autonomía, la responsabilidad y
las técnicas de aprendizaje.las técnicas de aprendizaje.
José Manuel Tombilla Manzanedo
Jueves 5 de febrero de 2015