El documento describe la evolución del concepto de lectura y comprensión lectora. Antes, la lectura se entendía como una apropiación pasiva del texto, mientras que ahora se ve como un proceso activo de interacción entre el lector y el texto. Antes, se consideraba que comprender era entender el significado literal, pero ahora se entiende que también implica los niveles inferencial y crítico. También explica que la comprensión lectora requiere enseñar estrategias como anticipar, inferir, hacer preguntas y monitorear la comprens

1. La Comprensión Lectora

2. ¿Qué es leer? Leer ayer Leer hoy La decodificación alfabética era lo prioritario. La decodificación pasa a ser una habilidad importante, pero no la única. El acto lector se entendía como la apropiación pasiva por parte del lector de los contenidos del texto El acto lector es un proceso activo de interacción y diálogo entre los saberes del lector y lo que se manifiesta en el texto. Se consideraba que leía bien quien entendía el significado básico de las palabras en el nivel literal Se considera que el verdadero lector comprende el nivel literal, inferencial y crítico. Se creía que todos los textos se leían del mismo modo Ciertos tipos de textos son más complejos que otros. Si un estudiante no comprendía los textos, la culpa era de él. Se suponía que tenía alguna clase de dificultad del aprendizaje Si un estudiante no comprende lo que lee, es porque no se le han enseñado las habilidades de comprensión lectora.

6. Niveles de lectura Lectura valorativa Lectura inferencial Lectura literal METACOMPRENSIÓN

7. NIVEL LITERAL O EXPLÍSITO Comprensión lectora básica. Decodificación de palabras y oraciones. El lector parafrasea: puede construir lo que está superficialmente en el texto. NIVEL INFERENCIAL El lector aporta sus saberes previos. El lector lee lo que NO está en el texto (aporta su 50% de interpretación). Hace inferencias. Reconoce el lenguaje figurado. NIVEL CRITERIAL o VALORATIVA El lector comprende el texto de manera global, reconoce las intenciones del autor y la superestructura del texto. Toma postura frente a lo que dice el texto y lo integra con lo que sabe. Es capaz de resumir el texto.

9. Variables que influyen y regulan el proceso de comprensión Profesor Contexto Textos Alumnos

14. Tablas y diagramas Cuadros y gráficos Hojas informativas Tipos de textos No continuos Continuos La narración La exposición El hipertexto La instrucción La argumentación La descripción Avisos Otros Mapas

15. ¿Qué es una estrategia? Son un conjunto de procedimientos usados con un propósito, requieren esfuerzo, son voluntarias y facilitadoras porque mejoran el desempeño.

17. ¿Qué debemos tener en cuenta al diseñar o elegir una estrategia?

18. Diseño de las Estrategias Objetivo Habilidad lectora que se va a desarrollar a través de la estrategia. Introducción y modelado Explicación clara y secuenciada de los pasos de la estrategia, a través de la modelación y el ejemplo. Secuencia metodológica Aplicación de la estrategia por parte del alumno con el control y la supervisión del maestro. Cada estrategia contiene actividades sugeridas acorde con la habilidad que se está trabajando. Aplicación individual El alumno pone en práctica la estrategia con la orientación del maestro, puede utilizar la estrategia en diferentes momentos del aprendizaje en que se requiera leer. Metacomprensión Reflexión acerca de la utilidad de las estrategias y los pasos que se han seguido para comprender para que puedan ser utilizados en otras situaciones de lectura

19. ¿Cuáles son los momentos del Proceso Lector? Antes “ Preparando la lectura” Dura nte “ Leer interactuando con el texto” Después “ Profundizando en la comprensión” Se formulan las expectativas sobre el contenido y la intencionalidad del texto. Las estrategias están orientadas a motivar y preparar al lector para enfrentar el texto. El lector interactúa con el texto, elabora y verifica predicciones y las va confirmando, modificando o descartando El lector debe ser capaz de decir lo que entendió del texto, qué no y por qué. La comprensión se realiza en tres niveles explícito, implícito y valorativo.

23. Habilidad para la percepción y observación rápida de indicios

24. Lo más cercano al abrazo de mamá en sus primeros dìas... Paga tus impuesros con tu CMR y olvídate de las preocupacions Llegaron para quedarse en casa...

25. Pinceladas de color A mi maestra Habilidad para formular hipótesis, predicciones o anticipaciones

31. En inicial : Luego de leerle un cuento, pasará el libro a los niños para que cada uno “lea” una página (ayudándose de las ilustraciones) Mientras lee en voz alta, el maestro puede ir haciendo comentarios o preguntas para permitir la construcción de significados. Paraliza la lectura e invita a sus alumnos a decir cómo creen que termina la historia. Ayudar a los alumnos a descubrir el proceso lector ¿Qué puede hacer el maestro?

35. Leo y dibu j o El rey león pasea por la selva. De pronto se quedó dormido. Un ratoncito se le acercó y se enredó en su melena. El rey despertó y cazó al ratoncito.

36. El astro que nos da vida El sol es una estrella, es la estrella más próxima a nosotros. El sol es inmenso, es tan grande que en él cabrían más de un millón de planetas del tamaño de la Tierra. Aunque es tan grande parece pequeño porque se encuentra muy lejos de la Tierra, a unos 150 millones de kilómetros. Muchos científicos opinan que el sol era una inmensa bola de gases y polvo que se fue uniendo y que al cabo de millones de millones de años fue adquiriendo forma esférica. Esto ocurrió hace más de 5 millones de años. El sol es el centro del Sistema Planetario Solar. Planetas, cometas, asteroides, lunas, polvo, etc. Giran alrededor de él en sus órbitas. Todos estos astros forman la familia del sol, es decir, el Sistema Planetario Solar.

37. Dulzura para la salud Dulzura para la salud La apicultura es la ciencia o el arte de la crianza de abejas para el aprovechamiento de sus productos. El producto más conocido y más consumido por la población es la miel de abeja, sin embargo hay otros productos como el polen, la jalea real, la cera de abejas y el propóleos, que aportan vitaminas, energía y muchos otros beneficios para el hombre. La miel es una sustancia viscosa, amarillenta y dulce, que es producida por las abejas al transformar en su cuerpo, el néctar de las flores y devolverlo al panal de cera, para que sirva de alimento a las larvas, ninfas, las propias obreras y zánganos. Es un alimento que se produce y consume en todo el mundo, siendo Estados Unidos, Canadá, México y Argentina los países de mayor producción. Las aplicaciones de la miel son muy diversas, pues además de ser utilizada como alimento, es usada como medicamento y en la elaboración de productos de belleza. La jalea real es una sustancia blanquecina, cremosa, de sabor ligeramente ácido, de un aroma y olor muy especial. Sirve de alimento exclusivamente a la reina quien debido a este alimento puede poner entre 1 500 y 3 000 huevos diarios y logra vivir entre 4 y 6 años mientras que las obreras apenas viven de 15 a 45 días. Al hombre, la jalea real le aporta gran variedad de vitaminas que ayudan al crecimiento, vida prolongada, mejora el funcionamiento del sistema nervioso, entre otras cosas. Consuma productos naturales y así ayudaremos a proteger la naturaleza.

39. Después de la lectura Se espera que el lector sea capaz de decir lo que entendió del texto, qué no y por qué. La comprensión se realiza en tres niveles específicos: el nivel explícito, el nivel implícito y el nivel valorativo. La evaluación de la lectura no debe buscar una calificación, sino ir identificando cómo se están desarrollando las habilidades de comprensión lectora. En este tercer momento, se desarrollan habilidades que permitan la integración de la información y el control de la comprensión:

42. AYUDARLE A DESCUBRIR LOS TIPOS DE PREGUNTAS: “ AHÍ MISMO” : Preguntas literales La respuesta aparece explícitamente en el texto . En este tipo de preguntas se exige una comprensión superficial, puesto que solicita información sobre elementos que aparecen explícitamente en el texto. “ PIENSO Y BUSCO”: preguntas inferenciales La respuesta está implícita en el texto. Este tipo de pregunta apela a la reflexión, a la vinculación entre diferentes elementos proporcionados por el texto, a la búsqueda de información implícita y a la inferencia “ EN MÍ MISMO”: preguntas críticas o de opinión La respuesta se encuentra en el lector. Este tipo de preguntas igual que las anteriores, resultan más desafiantes y por lo tanto más interesantes desde el punto de vista de la comprensión. Apunta a la formación de un punto de vista personal y crítico.

44. Subraya la respuesta de cada pregunta de acuerdo a su color: ¿A dónde fue invitado el ratón campesino? ¿Por qué el ratón campesino quedó muy sorprendido? ¿Por qué corrieron los ratones? ¿Por qué el ratón campesino prefería su casita humilde? Si tú fueras el ratón campesino ¿qué hubieras hecho? Un ratoncito vivía en el campo y recibió una carta de su primo que vivía en la cocina de un gran palacio. El primo lo invitaba a pasar unos días el palacio. Al llegar lo esperaba su pariente y lo llevó a la cocina. El ratón campesino quedó muy sorprendido. Allí habían los más ricos quesos que había visto. Cuando empezaron a comer apareció el cuidador del palacio con una escoba y los dos ratones tuvieron que correr dejando la rica comida. Después del susto el ratón campesino dijo: “prefiero un pedacito de pan y comer con tranquilidad que el más rico queso comido entre escobazos y sustos”. Y regresó a su humilde hogar.

48. Secuencia de hechos

49. Elaboración del cuadro comparativo característica MIEL DE ABEJA JALEA REAL Color: Sabor: Sirve de alimento a: Utilidad:

51. criterios La lechuga La fresa Definición Aporte nutricional Aplicaciones Recomendaciones para su consumo

52. Leer para elaborar conceptos propios parafraseando Concepto/ bibliografía Diccionario xxxxxx Enciclopedia xxxxxxxx Mi propio concepto Volcán Abertura en la tierra , y más comúnmente en una montaña, por donde salen de tiempo en tiempo humo, llamas y materias encendidas o derretidas. Abertura en la corteza terrestre por la que salen gases, rocas y minerales en fusión (lava y magna) procedentes del interior de la Tierra. El orificio de un volcán se llama cráter y el conducto interior por el que ascienden los materiales es la chimenea. isla Porción de tierra rodeada de agua por todas partes. Porción de tierra rodeada de agua por todas partes. Puede estar en un océano, en un mar, en un lago o en un río. Varias islas forman un archipiélago. río Corriente de agua continua y más o menos caudalosa que va a desembocar en otra, en un lago o en el mar. Corriente de agua continua o permanente, más o menos caudalosa , originada en la tierra, que desemboca en otra corriente o en el mar. Se forman a partir de los manantiales, del agua de fusión de los glaciales o de lagos o estanques. En una gran cuenca fluvial podemos distinguir el río principal y los secundarios, que son sus afluentes y subafluentes

54. Usando todo tipo de textos