Informar y orientar

1. ¿QUÉ ES LA LECTURA?
Desde la teoría constructivita Se define como un
proceso constructivo, al reconocer que el
significado no es propiedad del texto, si no se
construye mediante un proceso de transacción
flexible en el que el lector le otorga sentido al texto.
En este proceso el lector emplea un conjunto de
estratégicas (anticipación, predicción, inferencia,
muestreo, confirmación, auto corrección etc.) con el
cual se obtiene, se evalúa y utiliza la información
textual para construir significado
Desde el plan y programas, en el libro de Español,
sugerencias para su enseñanza; la define como, “el
proceso en el que se efectúa “-dentro de un
contexto específico- la interacción entre el lector y el
texto para llegar a la comprensión de lo escrito”
COMPRENSIÓN LECTORA.
Se define como la construcción del significado
particular que realiza el lector; como una nueva
adquisición cognitiva. Consiste en el proceso global
y cíclico de la lectura. (Estrategias a desarrollar;
relaciones que se establecen entre la información
textual, su conocimiento previo y determinadas
inferencias con base a las características del texto).
ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO.
Es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas,
dirigidas a la consecución de una meta. (Coll, 1987.
citado por Isabel Solé)
Valls, 1990 define que: Las estrategias son
sospechas inteligentes, aunque arriesgadas, acerca
del camino más adecuado que hay que tomar para
realizar una acción o solucionar un problema; son
independientes de un ámbito y pueden
generalizarse.
¿CUÁLES SITUACIONES LO
PERMITEN?
El resumen, El cuadre sinóptico, Cuestionario,
resumen, subrayado, mapa conceptual, cuadro
sinóptico, cuadro de doble entrada, Cartel, análisis
de tipos de texto(carta, recado, receta, cartel etc),
listado de ideas principales, reconocimiento de
palabras resaltadas, cursivas, negritas, subtítulos
etc. Resaltado en el texto de ideas principales
CARACTERÍSTICAS.
• No detallan el curso de una acción
• No pueden ser tratadas como técnicas
precisas, recetas infalibles o habilidades
especificas
• Tienen la capacidad de utilizarse y
representarse para analizar cualquier
problema y la flexibilidad para dar con
soluciones.
• Son procedimientos de uso general,
transferibles a situaciones múltiples de
lectura variado (Por ello en los alumnos es
conveniente desarrollar su construcción y
uso)
• Contribuyen al desarrollo global de los
alumnos más allá de sus competencias
lectoras.
CONDICIONES PARA UNA
COMPRENCIÓN LECTORA
ISABEL SOLÉ, considerar tres condiciones
necesarias para lograr en la comprensión lectora
que son:
1. Del texto. Su claridad y coherencia, su
estructura conocida o familiar, léxico y
sintaxis familiar.
2. De los conocimientos previos. Es la
establecida entre el lector y sus
conocimientos donde exista una distancia
óptima que permita el proceso de atribución
de significados que caracteriza la
comprensión.
3. De las estrategias que utiliza el lector.
Detectar y compensar los errores o fallos
de comprensión (utilizándolas de forma
inconsciente). Cuando en la lectura se
encuentra ante algo incomprensible se
abandona esta inconciencia para tener una
atención especial, para ser conciente de lo
que se pretende comprender (para
aprender, resolver dudas, ambigüedades
etc)
¿POR QUÉ ENSEÑAS A HACER
LECTORES AUTÓNOMOS?
• Para que los lectores sean capaces de aprender a
partir de los textos.
• Para ser capaces de enfrentarse de manera
independiente a textos de muy distinta índole,
distintos a los que se usa cuando se instruye; que
pueden ser difíciles por lo creativos o por estar
mal escritos por que responden a una variedad de
objetivos distintos, por una estructura variada.
• Para cuestionar su conocimiento y modificarlo
• Para transferir lo aprendido a otros ámbitos de la
vida
• Para desarrollar estrategias y lograr el aprendizaje
de lo que se escucha, discute o debate.
• Para que aprendan a aprender a aprender
(metacognición)

2. ¿QUÉ ACTIVIDADES O MEDIANTE
QUÉ ESTRATEGIAS MIS ALUMNOS
PUEDEN COMPRENDER LA
LECTURA?
El maestro debe ser guía en las observaciones y
descubrimientos de los alumnos; elaborando
hipótesis, poniéndolas a prueba y confirmándolas o
modificándolas, enseñándole a formularse preguntas
y a encontrar las respuestas en la lectura en los
siguientes ámbitos:
1. Conocer el propósito de la lectura. ¿Que tengo
que leer? ¿Por qué y para qué leer?
2. Conocimientos previos. ¿Qué sé del contenido
del texto, de contenidos afines u otras cosas
(del autor, género…)?
3. Que aprendizajes responden al propósito de la
lectura. ¿Cuál es la información principal y
necesaria para el objetivo de la lectura?
4. Evaluar el sentido común de la lectura. ¿Tiene
sentido? ¿Es coherente?
5. Comprobación continua. ¿Cuál es la idea
fundamental de este párrafo, apartado o
capitulo? ¿La comprendo?
6. Elaborar diversas inferencias, interpretaciones,
hipótesis, predicciones y conclusiones. ¿Cuál
será el fina? ¿Este problema como lo
solucionaría yo? ¿Cuál será el significado de
esta palabra que no entiendo?
• Crear ambientes adecuados
• Leer diariamente
• Mostrar los distintos propósitos de la lectura
• Guiar La formulación de preguntas que
puedan hacerse al leer
• Propiciar la creación de significados por
preguntas y no utilizarlas para comprobar la
comprensión, sino para apoyar el proceso
de construcción… etc.
BIBLIOGRAFÍA
• Guía del maestro multigrado, SEP-CONAFE, México,
1999
• Planes y programas de estudio, de educación básica
primaria secundaria y normal, SEP México, 1994
• Programa nacional de actualización permanente; Curso
nacional de la adquisición de la lectura y
la escritura en la escuela primaria, SEP,
México, 2000
• Libros para el maestro, Español, sugerencias para su
enseñanza 1º, SEP, México, 1996
• La adquisición de la lectura en la escuela primaria.
Programa nacional de actualización permanente.
“la enseñanza de estrategias de comprensión
lectora” Isabel Solé “”estrategias de lectura”
Margarita Gómez Palacios…” 2000. SEP
Para más información o la consulta
de la bibliografía en el aula de
apoyo de esta escuela, con el
maestro
NOTA: En el aula de apoyo se cuenta con un
fichero de lectura, que puede ser útil como
elemento guía de actividades.
ENRIQUE DE LA CRUZ ROMERO
La voluntad es la clave del éxito.
Sé que mediante tu esfuerzo
podemos lograrlo...
G. F. KNELLER.
ELABORADO POR: ENRIQUE DE LA CRUZ ROMERO
Servicios de Apoyo a la
Educación Regular
U.S.A.E.R.
“C.A.M. TONILA”
CLAVE: 14DML0042H
TONILA, JALISCO.
y
ESTRATEGIAS DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
INTEGRACIÓN
DEDICACIÓN IGUALDAD