Una presentación sobre algunas estrategias de comprensión lectora

1. Estrategias de Comprensión Lectora Mg. Carmen María Chávez Gutiérrez cchavezg3@upao.edu.pe krmnmar9@hotmail.com

2. Leer es una práctica cultural. Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado. Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo. Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela Práctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones específicas y cumplen funciones particulares. Ej.: usos del lenguaje Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos. La ampliación del “corpus lingüístico” y expansión de conceptos sobre un tema, amplía la comprensión. Propósitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estéticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto. ¿Qué es leer?

3. Es un proceso intrapersonal, mediante el cual una persona conoce y toma conciencia del contenido de un texto y a la vez comprende, es decir, es un proceso que tiene: Nivel de decodificación (conoce el texto) Nivel cognitivo (conocimientos previos el conocimiento del texto construyen un nuevo conocimiento) Nivel metacognitivo (lector se da cuenta de qué y cómo ha aprendido) con lo que puede emitir juicios acerca del texto procesado. ¿Qué es Comprensión Lectora?

5. Se recupera la información explícitamente planteada en el texto.

6. Se reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis.

7. Implica necesariamente el reconocimiento y recuerdo de los hechos tal y como aparece en el texto.

8. Es la comprensión propia del primer y segundo ciclo de educación primaria.¿Cuáles son los niveles de Comprensión Lectora?

10. Supone reconstruir el significado extraído del texto, relacionándolo con las experiencias personales y el conocimiento previo.

11. Se dan en el tercer ciclo de primaria y primero de secundaria.¿Cuáles son los niveles de Comprensión Lectora?

13. Permite, utilizando los datos explicitados en el texto, más las experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis.¿Cuáles son los niveles de Comprensión Lectora?

15. Se emiten juicios valorativos.

16. Supone la formación de juicios propios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee.

17. Es propia de lectores expertos y más frecuente en segundo ciclo de secundaria.¿Cuáles son los niveles de Comprensión Lectora?

19. Representa la respuesta emocional o estética a lo leído.

20. Supone el grado de afectación del lector con respecto al contenido, a los personajes.

21. Es propia de lectores consumados en obra literaria, es más frecuente en adultos.¿Cuáles son los niveles de Comprensión Lectora?

23. Incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.¿Cuáles son los niveles de Comprensión Lectora?

24. Algunas sugerencias para la motivación por la lectura son: Crear un contexto apropiado, Leer en voz alta, Seleccionar adecuadamente los textos y que los chicos participen en esa selección, Transmitir actitudes y expectativas positivas Animar a los alumnos para que lean. ¿CÓMO ENSEÑAR A LEER COMPRENSIVAMENTE ?

25. Enseñarles estrategias de comprensión lectora. Las habilidades estarán ligadas con los niveles de comprensión lectora. La comprensión de un texto hace intervenir no una, sino diversas estrategias combinadas. “Éstas son un medio para la comprensión, y no una finalidad en sí mismas" (Solé, 2001). 4. Necesidad de conocer las estrategias lectoras para emplearlas, perfeccionarlas y adaptarlas al propósito de la lectura, al tipo de texto y a la complejidad de éste. ¿QUÉ DEBEMOS HACER COMO DOCENTES PARA INCENTIVAR LA LECTURA ?

26. ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA? Proceso de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el(a) alumno(a) elige y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para alcanzar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción. (Monereo, 1995) ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

28. Construir su significado.

29. Basarlo en:

30. Las experiencias previas

31. Esquemas cognitivos

32. Propósitos del lectorESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

33. ESTRATEGIAS EN EL ANTES DE LEER: S.Q.A. Organizador gráfico Cuadro de anticipación Formulación de hipótesis Formulación de preguntas ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

34. 1. Preguntas previas y formulación de propósitos: Técnica S – Q – A (Ogle, 1986) Se focaliza la atención en tres preguntas: Dos antes de leer: ¿Qué sé de este tema? ¿Qué quiero aprender? Una después de leer: ¿Qué he aprendido? Estrategias antes de la lectura

35. 2. Organizador Gráfico El profesor selecciona una palabra clave del texto para obtener los conocimientos que ellos posean respecto al tema y propósito que él se haya planteado. Estrategias antes de la lectura Amor

36. 3. Cuadro de anticipación: Al igual que la estrategia anterior está a nivel de exploración y permite además de conocer lo que sabe, aquello que es de su interés. Estrategias antes de la lectura

38. función

39. preguntas claves de aproximación

40. imágenesEstrategias antes de la lectura

41. Formulación de hipótesis Formulación de preguntas Inferencia de palabras no conocidas Organizador gráfico Parafraseo Rotulación de párrafos Sumillado Estrategias durante la lectura

42. Parafraseo Organizador gráfico Desarrollo de fichas de vocabulario Secuencia de hechos o acciones Formulación de preguntas (niveles de lectura) Diagrama de comparación Dramatizaciones Debates Imágenes mentales y respuestas afectivas Estrategias después de la lectura

43. 1. Desarrollo de fichas de vocabulario Estrategias después de la lectura Ficha de vocabulario: Madriguera: según el contexto creo que significa “ la casita donde viven algunos animales” Compruebo con el diccionario buscando el significado que corresponda al texto: Madriguera: Cueva pequeña o guarida de ciertos animales. Empleo la palabra nueva: * Los conejos viven en madrigueras al igual que los zorros.

44. 2. Organizadores gráficos Consiste en mostrar la información obtenida de un texto de manera visual. Los organizadores gráficos pueden ser usados antes, durante o después de la lectura. * Si se utiliza antes, debe ser construido por el maestro para preparar y estimular la lectura. * Para ser usado durante y después de leer, debe ser realizado por los alumnos y revela su manera de comprender el texto. Estrategias después de la lectura

45. Secuencias de hechos o acciones (escribir la acción o idea central de cada párrafo) Estrategias después de la lectura

46. Diagrama de comparación: Enseñar a los alumnos a comparar a través de las semejanzas y diferencias que establezcan, visualizando la información. Estrategias después de la lectura D E D

47. Pensar en situaciones análogas a episodios del texto y vividas por ellos. Dramatizar las escenas del texto creando los diálogos. Describir a los personajes; imaginar cómo se sienten frente a una situación dada. Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista. Escribir una carta, un mensaje, un diario de vida poniéndose en el lugar del personaje Situarse en la época, lugar o momento en el cual transcurre la historia. Dramatizar el texto a través de teatro. Crear una coreografía si el texto lo permite. Elegir música apropiada. Crear poesías, canciones, afiches, dioramas, juegos y otras actividades creativas. Imágenes mentales y respuestas afectivas (para textos narrativos)

48. METACOGNICIÓN ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIÓN METAMEMORIA METAAUDICIÓN METAATENCIÓN METACOMPRENSIÓN “… Conocimiento que tiene el lector acerca de las propias estrategias con que cuenta para comprender un escrito y al control que ejerce sobre las mismas para que su comprensión lectora sea óptima.” (VALLÉS, Antonio y VALLÉS, Consol; 1999)

50. Objetivos de lectura.

51. Planificación de estrategias de comprensión.

52. Reflexionar sobre sus objetivos.

53. Detectar aspectos importantes de la lectura.

54. Identificar causas de la no comprensión.- Evaluación de resultados y de los procesos.