1. ENSEÑAR A LEER Y
ESCRIBIR TEXTOS DE
CIENCIAS NATURALES.
Merce Izquierdo y Neus Sasnmartí

2. Una nueva manera de conceptualizar que es la ciencia.
• Se abandona la presentación de dotar a las ciencias de un lenguaje similar al matemático, en el
que cada termino teórico tenga su correlato univoco en un termino observacional.
• La emergencia de nuevas ciencias como sociología y la semiótica muestran que el hecho
experimental se construye socialmente y que hay retorica en la ciencia como en todas las demás
actividades humanas.
• La racionalidad no se reduce al seguimiento de unas supuestas reglas de justificación racional,
recogidas en un método científico que conduce a la “verdad”, si no que amplia a los sistemas de
pactos y consensos que funcionan en el ceno de las comunidades científicas.
• Se pone en crisis la idea de descubrimientos de hechos y de relaciones entre ellos existen
anteriormente en el mundo, y se complementa esta idea con la de invención o de construcción
de conocimientos sobre el mundo.

3. Necesidad de un mayor coherencia entre la visión de la ciencia y la manera de
enseñarla: importancia del lenguaje.
Se señala un poco coherencia entre la manera de como se enseña las
ciencias y la visión actual de la epistemología de la ciencia.
• La tendencia mayoritaria en la escuela y en los libros de textos es presentar
la ciencia como un cuerpo de conocimientos acabado y bien definido, y el
lenguaje científico como una manera de describir de dar a conocer e
informar sobre este conocimiento.
• El lenguaje hace que el conocimiento que es consecuencia de haber
obtenido determinados datos se pueda discutir y difundir de manera
importante en la construcción de conocimientos.
• Gracias al lenguaje se crea el conocimiento escrito que necesitamos en
cada momento y por eso podemos comunicarnos y aprender.
• Por es se puede decir que el lenguaje es fundamental también en a
ciencias no solo como un medo para llegar a expresarse adecuadamente,
si no también es como un instrumento para llegar a crear las ideas
científicas.

4. Aprender y escribir el lenguaje científico.
¿Cómo aprender el lenguaje científico?
La única manera de aprender en lenguaje científico es pensar, hablar y
escribir leer, por eso hay que enseñar al alumnado a leer textos escritos por
científicos o profesores y a escribir sus propios textos, en los que habrá
expresiones o palaras copiadas pero con significado.

5. “Explicar”: la actividad as importante en la ciencia escolar.
El filosofo de la ciencia Wartofskky escribió que “explicar algo es haber llegado a
entenderlo de tal manera que uno sea capaz de hacer que otro lo entienda”.
• Por lo tanto, no es extraño que tan a menudo se afirme que algo esta aprendido
cuando se es capaz de explicarlo a otro, y lo enseñantes somos consientes de que si
entendemos o no algo cuando debemos de explicarlo al alumno.

6. Enseñar a elaborar textos para describir, definir, explicar, justificar y
argumentar.
A) Describir y definir.
B) Explicar
C) Justificar y argumentar.

7. Describir y definir.
• Identificar el objetivo de descripción.
• Categorizar lo que se esta describiendo (un ser vivo, un objeto, un material, un cambio etc.)
• Seleccionar las propiedades de los objetos u organismos (sólo las más significativas) en un
cierto orden o sistemática.
• Relaciona una acción con algún cambio (al calentarse aumenta la temperatura, si
aumenta la velocidad tara menos en llegar etc.) Especificar que conserva y que cambia y
tender y cuantificar los cambios.
• En los cambios tener como referencia la variable tiempo. Por eso es importante discretizar la
observación e identificar lo que sucede en cada periodo o tiempo.
• Utilizar, siempre que sea posible tablas o esquemas para presentar los datos o características
y tender a redactar frases cortas.

8. Explicar.
• Estructurar el texto de manera expositiva, con un inicio un desarrollo y una conclusión.
• Desarrollar la situación inicial mostrando los hechos nuevos que después permiten llegar a
una conclusión.
• Relacionar os hechos nuevos y los conocidos de manera fácil de aceptar, por que se es
aplicado a situaciones análogas.
• Seleccionar hechos relevantes e interesantes; el alumnado puede ser muy creativo al
ofrecer una explicación y elaborar textos mas parecidos a los literarios.
• Situar toda la explicación en un contexto temático bien caracterizado.
• Ofrecer una nueva perspectiva que permite hacer inferencias siempre a nivel factual “Du
cosas que pueden pasar o no pueden pasar.

9. Justificar y argumentar.
• categorizar las cuestión planteada en un marco de referencia (disciplina o tema, modelos
teoría de partida, nivel de explicación requerido etc.)
• Identificar los hechos o las entidades sobre las que se pueda justificar o argumentar.
• Inferir posible relaciones entre los hechos entidades que se ha n de justificar o
argumentar, y otros hechos o entidades deducidas a partir de analogías, leyes modelos o
teorías.
• Seleccionar las relaciones mas adecuadas.
• Organizar estas relaciones de forma coherente diferenciando las ideas personales de las
que tienen status científico.