Este documento describe los elementos clave de la planeación didáctica para la enseñanza por competencias en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Explica que la planeación implica establecer objetivos, métodos, estrategias, actividades y recursos para facilitar el aprendizaje, así como las técnicas de evaluación. También señala que la planeación debe considerar los saberes de los estudiantes, el entorno comunitario y las áreas curriculares relacionadas para enfocarse en la multidisciplinaried

1. Universidad Pedagógica NacionalSede regional 211-3 Huauchinango Licenciatura en EducaciónLicenciatura en Educación Para el Medio Indígena<br />Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB<br />Un acercamiento al concepto de Planeación<br />Descripción de la experiencia de aprendizaje: Conceptualiza los temas y/o elementos que desarrollará en su planeación didáctica. <br />Fecha de realización: 14 a 19 de Agosto de 2011<br />Elementos para la planeación<br />La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo, y la determinación de tiempo y recursos necesarios para su realización. <br />Agustín Reyes Ponce.<br />Tanto las competencias para la vida que establece la RIEB como el perfil de egreso y el currículo del nivel y grado donde laboramos constituyen nuestros referentes para organizar el trabajo académico en aras de favorecer que los estudiantes aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprendan a ser y aprendan a convivir, y para que lo aprendan haciendo en comunidad. <br />Como maestros con experiencia, sabemos de las repercusiones que tiene el contar o no con una planeación para trabajar en el aula con los estudiantes. Con miras a revisar, y en su caso reformular, nuestra práctica de planeación, nos debemos detener a investigar qué saben hacer nuestros estudiantes con el fin de considerar estos saberes cómo recursos disponibles para la colaboración; para posteriormente dirigir nuestra mirada al entorno donde se localiza nuestro centro escolar para afinar nuestra mirada sobre la problemática y revisar los planes de estudio de las otras asignaturas, programas y/o niveles para localizar entrecruzamientos que nos permitan enfocar nuestra planeación hacia la multidisciplinariedad.<br />En la actualidad hablar de planeación didáctica implica una toma de decisión anticipada a través del cual describimos las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas decisiones se refieren al qué, cómo, cuándo y para qué enseñar, y al qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. En otras palabras, en este proceso se deciden los contenidos, los objetivos a alcanzar, los métodos, las estrategias, las actividades y los recursos que facilitarán el aprendizaje, lo mismo que las técnicas y los instrumentos de evaluación que darán cuenta del proceso enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, es necesario considerar que la planeación está sujeta a modificaciones y rectificaciones sobre la marcha y que, en la medida que se conoce más el currículum, a los alumnos y el contexto, sufrirá menos cambios; pero ¿Qué tan funcional es el uso de un modelo de planeación preestablecido para el desarrollo de competencias? o bien ¿Qué condiciones debe poseer una planeación para favorecer competencias en los alumnos? Estas son algunas de las preguntas que nos guiaran en nuestras actividades de esta semana. Para lo cual:<br />a) Hagamos una primera lectura “De los elementos del currículo a la planeación didáctica” para tener una visión global que nos permita realizar una segunda lectura de análisis.<br />b) Releemos el texto para comentar, para lo cual tendrás que realizar un cuadro comparativo en el que indiques las diferencias que reconocemos entre: 1) las propuestas del autor, 2) las del modelo de nuestra institución y 3) nuestra propia práctica a fin de que podamos visualizar las adecuaciones curriculares que deberemos realizar para planear por competencias una propuesta de intervención pedagógica desde el modelo que promueve la RIEB.<br />c) Al finalizar la lectura, y en seguida del cuadro comparativo, escribimos el subtítulo “Adecuaciones para la planeación” donde daremos cuenta de las trasformaciones curriculares que deberemos emprender para implementar la formación por competencias. Reservamos nuestro archivo para publicarlo más adelante.d) Finalmente realiza una búsqueda en la Internet, encuentra tres referencias en torno a la concepción de: planeación didáctica. Debes seleccionar aquella fuente que tenga autoría que de preferencia sea publicada en una revista o un espacio universitario. Usa el siguiente recuadro para completar la información:<br />Autor: Fecha de publicación: Nombre de la publicación:Dirección electrónica donde se encuentra:Resumen del concepto<br />Enseguida con lo que encontraste y con los materiales leídos hasta hoy, construye tu propio concepto, intentando explicar TU SIGNIFICADO de planeación y su implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje (la extensión de tu concepto debe contener aproximadamente 300 palabras). Ambos trabajos: las 3 fichas y tu construcción personal, deben ser colocadas en tu bitácora personal para publicar nuestros “Resultados de aprendizaje”. Tu última participación será para dialogar con alguno de tu grupo, para lo cual tendrás que visitar su blog personal para dejar un comentario en relación con su aporte de esta semana. <br />