1. CAPÍTULO 2:
LA EDUCACIÓN QUE
TENEMOS, LA EDUCACIÓN
QUE QUEREMOS.

2. ¿Cuál es la concepción de sujeto que el
docente requiere integrar en su práctica
didáctica y porqué?
 El maestro debería dejar de ver al alumno como su
objetivo y verlo más bien como un sujeto más dentro del
salón de clase que necesita de una ayuda, orientación
y hasta consejo por parte del docente. Veamos que un
docente debe fungir no sólo como profesor sino como
facilitador de consejos y, casi, cualquier tipo de ayuda.

3. ¿Hacia qué reflexión didáctica te conduce
el pensar y conceptualizar el aprendizaje?
 Ser capaces de hacerlo pensar en la resolución de
problemas a partir de un diálogo donde se ejerza la
inclusión y respeto a las diferentes interacciones y/o
opiniones de los alumnos ya sea de los profesores a los
alumnos o viceversa. Así como la creación de
comunidades de aprendizaje. En el momento que esto
sucede acepta su realidad y es capaz de construir su
conocimiento desde un plano social hasta que se
convierta en un conocimiento propio.

4. ¿Cuál es el papel del docente como
agente intelectual en la meta de alcanzar
la utopía?
 Ser un creador de un futuro utópico de acuerdo a las
posibilidades de los alumnos y los maestros. Así como la
creación de ambientes donde los estudiantes se
desenvuelvan y sepan manejar diferentes situaciones
contextualizadas en la realidad.
 El docente debería hacer que la educación sea una
especie de tendencia, algo que el alumnado tome
como moda para que se expanda y sea aceptada por
la sociedad ya no como una obligación sino como un
gusto.

5. Entre la educación por la liberación
social y la educación ilustrada
¿dónde localizas y cómo describes tu
práctica docente?

6. ¿Qué implicaciones plantea el educar
para el futuro, al ejercicio docente?

7. ¿Es posible educar para el
futuro y de qué factores
(sociales, políticos, culturales y
económicos) depende?