Este documento describe estrategias para construir procesos de comunicación mediante el diálogo para resolver conflictos entre estudiantes de cuatro ciclos en cuatro instituciones educativas en Bogotá. Explica las etapas de desarrollo moral, conflicto y conocimiento de los estudiantes según teorías como las de Piaget, Erikson y Kohlberg. Propone aplicar talleres de conscientización sobre el conflicto y su resolución a través del diálogo, apoyarse en tecnologías de la información y propagar el conocimiento a trav

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15
20
25
Resolución
por iguales
Resolución
por contrarios
Disculpa
inconsciente
No lo resuelve Desconoce la
situación de
conflicto
Lo resuelve
efectivamente
¿Qué hacen nuestros niños ante un conflicto?

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Resolución
por iguales
Resolución
por contrarios
Disculpa
inconsciente
No lo resuelve Desconoce la
situación de
conflicto
Lo resuelve
efectivamente
¿Qué hacen nuestros niños ante un conflicto?

5. La agresividad como cualquier otra pauta de
conducta se adquiere mediante procesos de
aprendizaje social (Bandura, 1973)
Cualquiera que sea el conflicto, provoca en
el niño cierto sentimiento de frustración u
emoción negativa que genera una
predisposición para la agresión (Berkowitz,
1958, 1993).
“Cuando una persona entra en un proceso
de diálogo genuino, no hay juicio ni culpa
asociada con el resultado, no hay
frustración….En un dialogo no hay
ganador ni perdedor, sino dos personas
que ven los demás bajo una nueva luz y
ellos mismos también” (Merrill, 2002)
Es fin de la educación: La formación
en el respeto a la vida y a los demás
derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la tolerancia y de la
libertad. (Ley 115, 1994)

6. ¿Cómo construir y potenciar los procesos de comunicación mediante el diálogo
para la resolución de conflictos entre los estudiantes de los ciclos 1, 2, 3 y 4 en los
Instituciones Educativas Distritales María Cano, Enrique Olaya Herrera, José
Martí y Gustavo Restrepo de la localidad 18 en la ciudad de Bogotá?

7. Ciclos Desarrollo Moral
Kohlberg
Desarrollo del Conflicto
Erikson
Desarrollo del conocimiento
Piaget
Ciclo 1
Preescolar, Primero y Segundo.
De 0 a 2 años
Las normas y expectativas sociales son
algo externo a sí mismos. Entienden
que una acción puede ser buena o mala
según se obtenga un premio o un
castigo.
De 2 a 4 años
Procuran evitar el castigo por ello
obedecen la norma. Obedecen por
obedecer. Primero piensan en ellos
mismos.
De 4 a 10 años
Son individualistas. Siguen la norma
por sus propios intereses y necesidades.
De 0 a 1
La seguridad depende de la confianza
que le den. (confianza)
De 1 a 3
Reafirman independencia haciendo
elecciones propias para reconocer su
propia capacidad de
sobrevivir.(autonomía)
De 3 a 7
Planean actividades, proponen juegos y
toman iniciativas para adquirir
seguridad en su capacidad de dirigir a
otros. (ambición)
De 0 a 2
Hace uso de la imitación, la memoria y
el pensamiento.
De 2 a 7
Desarrolla gradualmente el lenguaje y
el pensamiento simbólico. No considera
el punto de vista de otros.
De 7 a 11
Resuelve problemas concretos de
manera lógica. Entiende las leyes de la
conservación.
Entiende la reversibilidad.
Ciclo 2
Tercero y Cuarto
Ciclo 3
Quinto, Sexto y Séptimo
De 10 a 13 años.
Etapa 3
Quieren agradar a otra persona. Busca
la aprobación de la autoridad como
niño bueno. El comportamiento se
juzga por la intención
Acepta estereotipos de mayoría.
Etapa 4
Se orienta a la autoridad, reglas fijas y
orden social. La ley debe ser para todos
y así será obedecida.
De 7 a 13
Reafirman sus logros, buscan tener
confianza en su capacidad para
alcanzar metas. (competencia)
De 11 en adelante
Resuelve problemas abstractos de
manera lógica. Genera pensamiento
científico.
Ciclo 4
Octavo y Noveno
Etapa 5
Continúa en la búsqueda de
confirmación de derechos generales.
Reconoce el conflicto como causa de
dos ideas contrarias y asume una
postura entre ellas. Lo correcto es un
asunto de valores. Genera acuerdos que
procura respetar.
De los 13 a los 18
Exploran sus posibilidades de hacerse
adultos y adquirir estas
responsabilidades. Buscan adquirir
confianza en su propia identidad.
(fidelidad)
Ciclo 5
Décimo y Once
TABLA COMPARATIVA DEL DESARROLLO CONFLICTO-CONOCIMIENTO-MORAL
Fuente: Proyecto Investigativo !No seas Lámpara¡
Empleando estrategias acordes a su nivel de
desarrollo
Aplicando Talleres de conscientización del
Conflicto y Resolución mediante el dialogo
Apoyándonos en Tecnologías de
Información para establecer rutas de acceso
virtual
Propagando el conocimiento mediante
Semilleros de apoyo

8. DIALOGANDO DE MULTIPLES
FORMAS

9. RED DE MAESTROS
CADEL LOCALIDAD 18
SECRETARIA DE EDUCACION DE
BOGOTA
2010
Profesora AURA MARINA TORRES
Profesor ANDRES FELIPE GOMEZ
VISITANOS EN : http://redmaestros.wordpress.com