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PROYECTO ONDASPROYECTO ONDAS
investigar investigando
PEDAGOGÍA ACTIVAPEDAGOGÍA ACTIVA
aprendizaje significativopor descubrimiento
IEP
libre de perspectiva epistemológica y metodológicalibre de perspectiva epistemológica y metodológica
Formulada por el
Nuevos procesos
pedagógicos
Las preguntas son
permanentes y surgen por
iniciativa de los niños
Se basa en
como
Estimula la
La investigación como dinámica pedagógica que
recupera el sentido de la pregunta de los niños y
jóvenes como un método natural para indagar
sobre su entorno
La investigación como dinámica pedagógica que
recupera el sentido de la pregunta de los niños y
jóvenes como un método natural para indagar
sobre su entorno
Construir una cultura
ciudadana en CT+I
La función del maestro es brindar los espacios desde
la cotidianidad hacia la comprensión del mundo y
asumir un lenguaje científico desde la infancia
I
E
P
Fomentar una cultura de la ciencia, la
tecnología y la innovación
O
B
J
E
T
I
V
O
S
Formar a maestros que a su vez formen a niños y
jóvenes como investigadores durante el proceso
Fomentar una actitud científica entre los maestros
para que se apropien de la investigación y la
empleen como una estrategia pedagógica
Los docentes potencien, fortalezcan, transformen y
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Transformar lo cotidiano del niño en escenarios de
investigación
NIVELES EN LA INVESTIGACIÓNNIVELES EN LA INVESTIGACIÓN
INICIAL
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INTERMEDIO
La investigación
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La investigación
como observación
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De forma lúdica
de preescolar a tercer
grado
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de 9 a 13 grado
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IEPIEP
COGNITIVAS
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SOCIALES
p
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La investigación como dinámica pedagógica

  • 1. PROYECTO ONDASPROYECTO ONDAS investigar investigando PEDAGOGÍA ACTIVAPEDAGOGÍA ACTIVA aprendizaje significativopor descubrimiento IEP libre de perspectiva epistemológica y metodológicalibre de perspectiva epistemológica y metodológica Formulada por el Nuevos procesos pedagógicos Las preguntas son permanentes y surgen por iniciativa de los niños Se basa en como Estimula la
  • 2. La investigación como dinámica pedagógica que recupera el sentido de la pregunta de los niños y jóvenes como un método natural para indagar sobre su entorno La investigación como dinámica pedagógica que recupera el sentido de la pregunta de los niños y jóvenes como un método natural para indagar sobre su entorno Construir una cultura ciudadana en CT+I La función del maestro es brindar los espacios desde la cotidianidad hacia la comprensión del mundo y asumir un lenguaje científico desde la infancia I E P Fomentar una cultura de la ciencia, la tecnología y la innovación
  • 3. O B J E T I V O S Formar a maestros que a su vez formen a niños y jóvenes como investigadores durante el proceso Fomentar una actitud científica entre los maestros para que se apropien de la investigación y la empleen como una estrategia pedagógica Los docentes potencien, fortalezcan, transformen y contribuyen a la cultura ciudadana en CT+I Transformar lo cotidiano del niño en escenarios de investigación
  • 4. NIVELES EN LA INVESTIGACIÓNNIVELES EN LA INVESTIGACIÓN INICIAL La investigación como juego INICIAL La investigación como juego INTERMEDIO La investigación generación de conocimientos INTERMEDIO La investigación generación de conocimientos MEDIO La investigación como observación MEDIO La investigación como observación De forma lúdica de preescolar a tercer grado De forma lúdica de preescolar a tercer grado Generación de conocimientos de 9 a 13 grado Generación de conocimientos de 9 a 13 grado Capacidad de formular preguntas de 4 a 8 grado Capacidad de formular preguntas de 4 a 8 grado
  • 5. IEPIEP COGNITIVAS Construir conocimiento científico (explorar, observar, búsqueda de respuestas) COMUNICATIVAS Preguntar, indagar, describir, explicar SOCIALES p O T E N C I A C A P A C I D A D E S p O T E N C I A C A P A C I D A D E S -Resignificar el trabajo escolar y su vida. -Construir experiencias significativas -Brindar alternativas de solución - Responsabilidad social y ecológica -Resignificar el trabajo escolar y su vida. -Construir experiencias significativas -Brindar alternativas de solución - Responsabilidad social y ecológica Transformar realidades sociales PENSAR, ACTUAR Y VIVIR MEJOR Transformar realidades sociales PENSAR, ACTUAR Y VIVIR MEJOR
  • 6. TIPOS DEAPRENDIZAJES GENERADOS POR IEP TIPOS DEAPRENDIZAJES GENERADOS POR IEP ÁREAS DEL SABER Problemati -zador negociación cultural por indagación colaborativo situado Lógicas de aprendizaje Desarrollo de competencias Contextualización Generación de aprendizajes Lógicas de aprendizaje Desarrollo de competencias Contextualización Generación de aprendizajes Responsabilidad en el aprendizaje propio Corresponsabilidad Responsabilidad grupal Responsabilidad en el aprendizaje propio Corresponsabilidad Responsabilidad grupal Aprendizaje de conocimiento y habilidades Reflexión a partir de la experiencia y el diálogo Significado de acontecimientos Aprendizaje de conocimiento y habilidades Reflexión a partir de la experiencia y el diálogo Significado de acontecimientos Los estudiantes formulan cuestiones de investigación Obtienen información del entorno Construyen conocimiento Los estudiantes formulan cuestiones de investigación Obtienen información del entorno Construyen conocimiento Diálogo de saberes Construcción colectiva Espacios de participación Diálogo de saberes Construcción colectiva Espacios de participación
  • 7. FASES DE LA IEP Formulación de preguntas y planteamiento del problema Producción de conocimiento Conformación de grupos, redes, comunidades de investigación Estar en la onda de onda Perturbación de la onda Superposición de las ondas Desarrollo de las trayectorias de indagación Reflexión de las ondas y socialización Propagación de las ondas Acompañamiento Conformación de comunidades de saber