La televisión educativa como medio didáctico.

1. Elina Judith Castañeda Perilla

2.  Existen tres tipos de televisión educativa:
- La cultural: Es aquella que se emplea para
divulgar y entretener a sus observadores.
- La educativa : Es la que posee contenidos
con algún tipo de interés educativo, pero no
son parte del sistema escolar formal.
- La Escolar: Con ella se pretende suplantar el
sistema escolar formal con los mismos
objetivos del sistema educativo general

3. TELEVISIÓN
EDUCATIVA
Cultural Educativa Escolar
Educación no Educación
Entretenimiento
formal formal

4.  Laestructura del programa y su
diseño se debe tener en cuenta
algunas variables como: edad de los
receptores, experiencia con el
lenguaje televisivo, contenidos,
habilidades cognitivas, objetivos
perseguidos y papel que esta juega
dentro del currículo.

5. Edad
Papel Experiencia
dentro del lenguaje
currículo televisivo
Objetivos
Contenidos
perseguidos
Habilidades
Cognitivas

6. Guión de
Contenido y
didáctico
Conformar
Equipo de
Expertos
Guión de
Guión televisivo
acompañamiento

7. Redundancia de la información para retención del
conocimiento.
Presentación de la información importante y
estrictamente necesaria
Ritmos suaves
Duración del programa para primaria de 10 a 15
minutos ; secundaria y adultos entre 20 y 25
minutos.

8. Organizadores Previos
Repetición de la información fundamental
Establecimiento de objetivos que se persiguen con
el programa
Evitar estructuras busto parlantes
Sumarios al final del programa con las ideas claves
desarrolladas.

9. • Actividades necesarias antes de observar el
Pre programa televisivo.
teledifusión
• Durante el programa televisivo
Teledifusión
• Una vez finalizado el programa se deben desarrollar
ciertas actividades pedagógicas para relacionar y
Evaluación- reforzar el conocimiento adquirido con el programa.
Explotación

10.  Lectura de documentos de acompañamiento
del programa
 Recordatorio de objetivos
 Relacionar la información ha adquirir con
temas anteriormente expuestos o de
experiencias personales de los estudiantes.
 Aclaración de conceptos nuevos
 Recalcar aspectos mas significativos del
programa a observar.
 Creación de un ambiente agradable y
receptivo.
 Explicación de actividades posteriores.

11.  Ejemplo con la observación de forma
concentrada y atenta.
 Observar comportamiento de
estudiantes, toma de apuntes y
signos de extrañeza.
 Hacer recorridos periódicos para
comprobar su correcta visualización.

12.  Realización de preguntas sobre la
comprensión del programa e
identificación de fallas en su
emisión.
 Actividades pedagógicas que
muestren el nivel de comprensión
adquirido de forma verbal o escrito
como talleres, identificación de
imágenes, etc.
 Recomendaciones para su uso por
parte de otros usuarios.

13.  Cabero, J. y Barroso, J. (2009). Diseño y
Producción de Tic´s para la formación.
Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Editorial UOC: España.
 Cabero, J. (2007). La televisión educativa:
aspecto a contemplar para su integración
curricular. Anales de la Universidad
Metropolitana: España.
 Cabero, J. (2012). Algunos medios
audiovisuales en la formación: El vídeo, la
formación y la videoconferencia. UNAB
Virtual: Bucaramanga.