1. Televisión educativa
¿Cómo hacer de la televisión un recurso para
favorecer el aprendizaje?
Por:
Jacqueline Hernández Sánchez
Curso Uso Educativo de Medios
Maestría en Tecnología Educativa y
Medios Innovadores de la Educación
2013

2. Comprendiendo qué es la
televisión educativa
Tipos
Cultural
Educativa
Escolar

3. Televisión educativa: Definición
Estructura
de los
programas
• Los programas pueden agruparse en torno a
series, con una programación continua, y
empiezan a adquirir sus bases de la didáctica y
teorías del aprendizaje.
Destinatarios
• Personas que tengan algún interés educativo en
los programas que se ofrecen a través de la TV.
Objetivos
• Influir en el conocimiento, las actitudes y los
valores del espectador.

4. Televisión educativa:
Características
1. Variables que influyen en el diseño de los programas:
Edad de los
receptores
Experiencia manejo
lenguaje televisivo
Contenidos Objetivos
Habilidades
cognitivas
Papel de la TV en el
currículo

5. Televisión educativa:
Características
2. En el diseño de los programas participa un equipo
de expertos en:
Medios
televisivos y sus
lenguajes
Diseño didáctico
y de contenido
Personal de
acompañamiento
• Guión televisivo.
• Guión de
contenido y
didáctico.
• Guión de
acompañamiento.

6. Televisión educativa: Características
3. En relación con la información que se presenta:
Debe ser la más importante y estrictamente
necesaria.
• Utilizar la redundancia para:
facilitar la comprensión de la información y
su almacenamiento en la memoria a corto y
medio plazo.
• Estrategias para realizar la redundancia:
- Utilizar diferentes códigos.
- Repetición durante el programa.
- Síntesis de ideas claves en el cierre.

7. Televisión educativa: Características
4. La acción, los movimientos auditivos y
visuales no deben tener un ritmo elevado
porque puede tener efectos contrarios para el
aprendizaje.
5. Duración de los programas:
10-15 minutos para alumnos de primaria.
De 20-25 minutos para alumnos de secundaria y
formación de adultos.

8. Televisión educativa:
Características
6. Niveles de ordenación de los mensajes:
Abiertos
Cerrados
•La información se presenta
de una forma rigurosa,
precisa, limitada y en
secuencias organizadas
lógica, científica y
didácticamente, para
favorecer que el alumno
capte, comprenda o
memorice.
•La información es amplia,
buscando fines
motivacionales, poéticos o
estéticos, hacia los
mensajes transmitidos.

9. Televisión educativa: Características
7. En cuanto a los elementos sintácticos y
semánticos, tener en cuenta:
• Existencia de organizadores previos en los
comienzos de los programas.
• Redundancia de la información clave por medio
de diversos sistemas simbólicos.
• Establecimiento de los objetivos del programa.
• Evitar las estructuras «bustoparlantes».
• Uso de síntesis de ideas claves al final del
programa.

10. Uso de la televisión educativa:
Etapas
Preteledifusión
Teledifusión
Evaluación
-
explotación

11. Uso de la televisión educativa:
Etapas
Pre-teledifusión:
 Lectura de los documentos de acompañamiento
al programa.
 Antes del comienzo de la emisión, recordarle a
los estudiantes los objetivos de ésta y los
contenidos ya transmitidos.
 Vinculación de la nueva información con la
poseída por los estudiantes.
 Aclarar conceptos que no sean dominados por
los estudiantes.

12. Uso de la televisión educativa:
Etapas
Preteledifusión:
 Hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos
más significativos, a los que deben prestarle el
máximo interés.
 Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
 Debe evitarse crear falsas expectativas respecto
al programa.

13. Uso de la televisión educativa:
Etapas
Teledifusión:
 Dar ejemplo en la observación del programa.
 Observar el comportamiento de los alumnos en
cuanto a toma de notas, signos de extrañeza o
duda.
 Comprobar mediante desplazamientos en el aula
que el programa es observado y escuchado
desde todos los puntos.

14. Uso de la televisión educativa:
Etapas
Evaluación-
explotación:
 Formular preguntas generales para conocer
cómo ha sido percibida la emisión y las
dificultades generales y particulares que han
encontrado.
 Mediante diferentes estrategias conocer el grado
de comprensión del programa: cuestionarios
verbales, reproducción verbal o por escrito,
reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación
de imágenes, etc.

15. Uso de la televisión educativa:
Etapas
Evaluación-
explotación:
 Compartir los resultados de la evaluación que
puede ser de utilidad para: otros profesores, los
productores diseñadores del programa o
investigadores.

16. Entonces, ¿cómo hacer de la
televisión un recurso para favorecer
el aprendizaje?
Si se tiene en cuenta los anteriores aspectos, así
como una mente abierta para aprender de cada
experiencia en el uso de la televisión como medio
educativo, podemos favorecer el aprendizaje.
Recordemos que la televisión, como otros medios son
un recurso de apoyo, la clave como material que
favorece el aprendizaje, está en la comprensión de
sus características y alcances, así como el buen uso
que le dé el docente.