Capactiaciòn proceso de investigación y estructura monografía

07/10/2015 1MSc. DAVID MONTALUISA TORRES
PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA
TERCEROS CURSOS DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS PARALELOS
A-B-C-D-E
UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL
“CALDERÓN”

07/10/2015 ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 2
Una persona con mayor inteligencia tiene la capacidad de resolver
problemas, de encontrar respuestas para las cuestiones
específicas y de emprender nuevos enfoques de un modo rápido y
eficiente.

PROCESO DE
INVESTIGACIÓN

PROCESO DE INVESTIGACIÓN
1. Seleccionar y delimitar el tema.
2. Formular el problema de investigación.
3. Planteamiento del Problema.
4. Justificación e importancia.
5. Objetivos: General y Específicos
6. Planificar las actividades a realizarse.
7. Identificar fuentes que va a utilizar.
8. Recopilar información.
9. Organizar la información recopilada.
10.Interpretar los resultados obtenidos.
11. Redactar el informe (Fuente M.E.)
07/10/2015 4ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

ESTRUCTURA DE LA
MONOGRAFÌA

ASPECTOS PRELIMINARES
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
Formulación del problema
Planteamiento del problema
OBJETIVOS:
Objetivo General(1)
Objetivos Específicos (3)
Justificación e Importancia

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONTENIDO.
(Temas y subtemas investigados)
CAPÍTULO III: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS (En base a la aplicación de encuestas,
entrevistas u otra técnica de investigación empleada,
aprobada por su Director (a) de monografía)
CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
REFRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía
Netgrafía (webgrafía)
Anexos (Cuadros, tablas, gráficos, fotos, otros)

1. Cotejar todas las secciones o partes.
2. Revisar la redacción, los signos
gramaticales y de puntuación.
3. Permitir que otra persona lo lea para
estar seguro de que esté
correctamente escrito.
4. Asegurarse de haber citado todas las
fuentes que utilizó, para no cometer
plagio.
07/10/2015 8ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES
RECOMENDACIONES:

10
ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES
ASPECTOS PRELIMINARES (SE HACE AL FINAL)
Portada
Dedicatoria
Agradecimiento,
Declaratoria de autoría intelectual
Hoja de aprobación del Director(a) de la monografía
(Nombres y dos apellidos e incluir número de cédula y la
firma)
ÍNDICE
Índice de contenidos
Índice de tablas
Índice de gráficos
Índice de anexos
Resumen en (12 líneas- Hasta 200 palabras)
Introducción (Hasta 2 hojas)

07/10/2015
EVITAR PÁRRAFOS DE 2 y 3 RENGLONES 11
Expresa un sentimiento interno, subjetivo, muy personal, en la que se
expresan ideas o frases sinceras y nobles de la persona que realiza la
investigación, hacia sus seres más cercanos, sus seres con quien más
se siente identificada (o) la o el estudiante (2 -3 párrafos)
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
Expresa un sentimiento interno, subjetivo, muy personal, en la que se
expresan ideas o frases sinceras y nobles de la persona que realiza la
investigación, hacia sus seres más cercanos, sus seres con quien más
se siente identificada (o) la o el estudiante(2 a 3 párrafos)
PORTADA
Contiene datos informativos y referenciales de la Institución y de la
persona(s) que realizan la monografía (Ver modelo)

07/10/2015 12
MUNICIPIO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO
SECRETARÍA DE EDUCACIÒN MUNICIPAL
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “CALDERÒN”
“TÍTULO EN FORMA DE TRAPECIO INVERTIDO”
Área: (Campo de investigación)
Proyecto de Monografía de Grado que se presenta como requisito
para optar por el Título de Bachiller en Ciencias de la República
del Ecuador.
Autor: APELLIDOS Y NOMBRES COMPETOS.
Nº DE CÉDULA
Director (a): APELLIDOS Y NOMBRES COMPETOS.
Nº DE CÉDULA
AÑO LECTIVO
2015-2016
Fecha de entrega: (Ver en el cronograma la fecha definitiva de entrega de
la monografía)
PORTADA

07/10/2015
13
(Nombres y dos apellidos e incluir número de cédula y la
firma) (Ver modelo que será entrega por e-mail)
ÌNDICES
Índice de contenidos
Índice de tablas
Índice de gráficos
Índice de anexos
Resumen en (12 líneas- Hasta 200 palabras)
Introducción (Hasta 2 hojas)
Declaración de autoría intelectual
(Ver modelo)
HOJA DE APROBACIÒN DE LA DIRECTORA (R) DE
MONOGRAFÌA

EL RESUMEN
1. El resumen es una síntesis que destaca los puntos
sobresalientes. Es la representación exacta y abreviada
del documento, sin que se incluya interpretación alguna.
2. Es una exposición corta y clara del contenido del
proyecto, de la metodología que se propone seguir, de los
aportes e importancia del proyecto de investigación.
3. No debe exceder de 200 palabras escritas a un espacio
(interlineado sencillo) y sin puntos a parte.
4. Debe escribirse en tiempo futuro porque expresa la
planificación de lo que se hará en el proyecto de
investigación. (Manual de tesis paso a paso: Dr. Leopoldo Lavayen)

07/10/2015 1507/10/2015 ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 15
LA INTRODUCCIÓN
La Introducción, puede resumirse en los siguientes
componentes:
1. Breve presentación y ubicación contextual del problema
que se pretende investigar, y los antecedentes del
mismo.
2. El propósito general de la investigación.
3. Las motivaciones para la selección del problema.
4. La posición teórica adoptada y los supuestos que
sustentan al estudio.
5. El tipo de investigación seleccionado.
La organización del proyecto, presentando brevemente
cómo están constituidas sus partes.

CAPITULO I: EL PROBLEMA

PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE
BACHILLERATO PUEDAN ELEGIR SU TEMA DE
INVESTIGACIÓN PARA LA MONOGRAFÍA, DEBEN
PARTIR DE SU PROPIA EXPERIENCIA
(OBSERVACIONES, VISITAS GUIADAS, PROBLEMAS
AMBIENTALES, ENTRE OTRAS) O DE
PROBLEMÁTICAS DE SU CONTEXTO.
LA SELECCIÓN DEL TEMA DEBE RESPONDER A
LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES,
GENERADOS EN SUS VIVENCIAS Y EXPLICADOS
DE MANERA CLARA, SENCILLAY CONCRETA EN
UN TEXTO ESCRITO DE MÁXIMO DOS HOJAS.

07/10/2015 MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 18
1. FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DEL PROBLEMA
LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA SE SUSTENTA EN
EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CONCRETA DE UN
SECTOR, COMUNIDAD, ORGANIZACIÓN O
INSTITUCIÓN.

07/10/2015 19
FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DEL PROBLEMA
En el problema de investigación debemos identificar:
a) Se deben analizar CAUSAS y EFECTOS.
b) En la formulación de problemas se señala
únicamente el EFECTO.
c) El EFECTO necesariamente debe ser
NEGATIVO.
d) La Formulación del Problema es una oración que
expresa un EFECTO NEGATIVO.
e) El PROBLEMA no es FALTA O
INEXISTENCIA DE ALGO, es una situación
negativa.
MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

PROBLEMAPROBLEMACAUSAS EFECTOS
EXISTEN VARIAS TÈCNICAS PARA LA SELECCIÓN
Y DELIMITACIÓN DEL TEMA:
1. ) TÉCNICA DE PARES.
2. ESPINA DE PESCADO.
3. MATRIZ DE RELACIÒN CAUSA -EFECTO.
4. ÁRBOL DE PROBLEMAS.
5. DIAGRAMA DE PARETO, OTRAS.
07/10/2015 20

Falta de orientación sobre los derechos sexuales y reproductivos INCORRECTO
Prácticas negativas en el ejercicio de los derechos sexuales CORRECTO

La evaluación de los problemas se realiza sobre la base de la
NECESIDAD y la FACTIBILIDAD del problema de
investigación.
a) NECESIDAD: A mayor efecto negativo, mayor es la
necesidad de investigar el problema.
b) La necesidad se califica en una escala de 1 a 5. (la valoración
de 1 corresponde al efecto menos negativo; y 5 corresponde al
efecto de mayor impacto negativo).
c) FACTIBILIDAD: A mayor posibilidad de atacar a las causas,
mayor es la factibilidad del proyecto de investigación.
d) La factibilidad se califica en una escala de 1 a 5. (la
valoración de 1 corresponde a las causas más difíciles de atacar;
y 5 corresponde a las causas más fáciles de atacar).
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

EJEMPLOS DE EVALUACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN:
PROBLEMA Necesidad Factibilidad total
1. Se advierte un ejercicio desarmónico en el paternaje y
maternaje juvenil de las parejas que viven en el barrio de San
Juan
3 3 6
2. Las madres y padres precoces que asisten a de Atención
Integral para Adolescentes del HGOIA, manifiestan prácticas
negativas en el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos 5 4 9
3. Preocupa los embarazos subsecuentes en las adolescentes que
acuden al Hospital Gíneco Obstétrico Isidro Ayora 5 3 8
4. Se registra un alto porcentaje de deserción escolar de las
adolescentes embarazadas y madres matriculadas en los
planteles educativos del sur de Quito.
4 4 8
5. Se advierte un deficiente desarrollo motriz en los niños y niñas
del primer año de educación básica del Centro Educativo
Equinoccial
4 4 8

SELECCIÓN DEL PROBLEMA
a) Los investigadores calificarán la necesidad y
factibilidad del problema.
b) Se seleccionará el problema de investigación que
alcance el mayor puntaje total. (sumando los puntajes
de necesidad y factibilidad).
c) En el presente ejemplo seleccionamos el problema #
IMPORTANTE: Un problema puede tener necesidad 5;
pero factibilidad 1. En estos casos habrá que seleccionar
otro problema que tenga mayor factibilidad. Una
decisión consensuada y participativa de los
involucrados, puede ayudar a tomar una decisión
prudente.

SELECCIONADO EL PROBLEMA, SE DEBE REDACTAR LA FORMULACIÒN
DEL PROBLEMA. A TRAVÉS DE UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL SE
ANALIZA LA SITUACIÓN PROBLÉMICA; ES DECIR, UN DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL DE LA PROBLEMÁTICAA INVESTIGAR, CONSIDERANDO
TRES ENFOQUES:
A) ENFOQUE CAUSA – EFECTO.
B) ENFOQUE TÉMPORESPACIAL.
C) ENFOQUE SISTÉMICO.

LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO CONSTITUYE EL CONCEPTO
PRINCIPAL DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. TANTO LA
MATRIZ CAUSA-EFECTO, COMO EL ÁRBOL DE PROBLEMAS O
ESPINA DE PESCADO, CONSTITUYEN HERRAMIENTAS ÚTILES
PARA IDENTIFICAR LAS CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN.
PROBLEMAPROBLEMACAUSAS EFECTOS
NECESIDADFACTIBILIDAD

CAUSAS EFECTO
1. Desconocimiento de padres y madres precoces que asisten
al HGOIA de Quito, sobre derechos sexuales y reproductivos
Prácticas
negativas en
el ejercicio de
sus derechos
sexuales y
reproductivos
2. Los agentes de saberes influyen negativamente en las
opiniones sobre derechos sexuales y reproductivos de madres
y padres precoces que asisten al HGOIA de Quito.
3. Opiniones desfavorables frente a los derechos sexuales y
reproductivos de padres y madres precoces que asisten al
HGOIA de Quito.
EJEMPLO DE RELACIÓN CAUSA-EFECTO
NOTA: La Matriz Causa – Efecto, sirve de base para elaborar
la Matriz de Variables

CRITERIO TEMPORAL
En la Formulación del Problema se visualiza la
situación actual (presente del problema).
Para comprender el problema de investigación
desde un punto de vista dialéctico, se requiere
averiguar el origen del problema; es decir, cuándo,
cómo y por qué nació el problema; así como
pronosticar el futuro del problema sino intervenimos
adecuada y oportunamente para la solución del
mismo.
El problema se analiza a través de tres
dimensiones temporales: AYER, HOY y MAÑANA
ENFOQUE TÉMPORO-ESPACIAL

Ningún hecho o fenómeno está aislado,
todo lo contrario, está vinculado con otros
acontecimientos de carácter político,
económico, social, cultural, etc.
La relación dialéctica “todo – parte”, es el
fundamento de este análisis, en el que el
TODO es el contexto socio- ambiental y la
PARTE es el problema que se investiga.
ENFOQUE SISTÉMICO

AYERAYER
HOYHOY
MAÑANAMAÑANA
DIAGNÓSTICO
PRONÓSTICO
VISIÓN

ENFOQUE SISTÉMICO:
LAS PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL
EJERCICIO DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
ESTÁN RELACIONADAS CON LOS
CONTEXTOS SOCIALES,
EDUCATIVOS, ECONÓMICOS Y
POLÍTICOS.............................

CAUSAS EFECTO
1. DESCONOCIMIENTO DE PADRES Y MADRES
PRECOCES QUE ASISTEN AL HGOIA DE QUITO, SOBRE
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
PRÁCTICAS
NEGATIVAS EN EL
EJERCICIO DE SUS
DERECHOS
SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
2. LOS AGENTES DE SABERES INFLUYEN
NEGATIVAMENTE EN LAS OPINIONES SOBRE
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE MADRES
Y PADRES PRECOCES QUE ASISTEN AL HGOIA DE
QUITO.
3.OPINIONES DESFAVORABLES FRENTE A LOS
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE PADRES
Y MADRES PRECOCES QUE ASISTEN AL HGOIA DE
QUITO.
EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMA:
LAS MADRES Y PADRES PRECOCES QUE ASISTEN A LA
UNIDAD DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA ELADOLESCENTE
DEL HOSPITAL GÍNECO OBSTÉTRICO ISIDRO AYORA DE LA
CIUDAD DE QUITO, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN
EL EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
MATRIZ CAUSA – EFECTO
SECCIÓN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARAADOLESCENTES DEL
HGOIA, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL
EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN Y SUS EFECTOS
NEGATIVOS
FORMULACION DE PROBLEMAS EFECTO NEGATIVO
1. SE ADVIERTE UN EJERCICIO DESARMÓNICO EN EL PATERNAJE Y
MATERNAJE JUVENIL DE LAS PAREJAS QUE VIVEN EN EL BARRIO DE
SAN JUAN
EJERCICIO DESARMÓNICO EN
EL PATERNAJE Y MATERNAJE
JUVENIL
2. LAS MADRES Y PADRES PRECOCES QUE ASISTEN A DE ATENCIÓN
INTEGRAL PARA ADOLESCENTES DEL HGOIA, MANIFIESTAN
PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL EJERCICIO DE SUS DERECHOS
PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL
EJERCICIO DE SUS DERECHOS
3. SE ADVIERTE UNA INADECUADA PRÁCTICA DE LA DECODIFICACIÓN
DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SUPERIOR DEL
INSTITUTO TECNOLÓGICO BENITO JUÁREZ.
INADECUADA PRÁCTICA DE LA
DECODIFICACIÓN DE TEXTOS
4. SE REGISTRA UN ALTO PORCENTAJE DE DESERCIÓN ESCOLAR DE
LAS ADOLESCENTES EMBARAZADAS Y MADRES MATRICULADAS EN
LOS PLANTELES EDUCATIVOS DEL SUR DE QUITO.
DESERCIÓN ESCOLAR DE LAS
ADOLESCENTES EMBARAZADAS
Y MADRES
5. SE ADVIERTE UN DEFICIENTE DESARROLLO MOTRIZ EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO EQUINOCCIAL
DEFICIENTE DESARROLLO
MOTRIZ

PROBLEMA:
UNIDAD DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA ELADOLESCENTE
DEL HOSPITAL GÍNECO OBSTÉTRICO ISIDRO AYORA DE LA
CIUDAD DE QUITO, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN
EL EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
MATRIZ CAUSA – EFECTO
SECCIÓN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARAADOLESCENTES DEL
HGOIA, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL
EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

3. LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS
LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN NO
EXPRESAN LOGROS, NO
DEBE CONFUNDIRSE AL
FORMULAR LOS
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN, CON
LOS BENEFICIOS QUE SE
PUEDEN OBTENER CON
LA APLICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL:
EL OBJETIVO GENERAL O
FIN ÚLTIMO DE LA
INVESTIGACIÓN, DEBE
GUARDAR RELACIÓN CON
LA FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
LOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS GUARDAN
RELACIÓN CON LAS
VARIABLES:
INDEPENDIENTE Y
DEPENDIENTE.
07/10/2015
MSc. DAVID MONTALUISA TORRES
38

3. LOS OBJETIVOS
Expresamos de manera totalmente clara qué queremos
lograr o conseguir al realizar la investigación
REDACTAR DOS OBJETIVOS GENERALES.
ELABORADOS DE MANERA: CLARA, CONCRETA Y SENCILLA.
FACTIBLES DE REALIZARSE, MEDIBLES, OBSERVABLES Y EVALUABLES
REDACTADOS USANDO UN VERBO EN INFINITIVO. (TERMINADOS EN AR,
ER, IR)
DEBEN RESPONDER A LAS INTERROGANTES
¿QUÉ QUIERO LOGRAR O CONSEGUIR CON LA INVESTIGACIÓN?
¿PARA QUÉ REALIZÓ ESTA INVESTIGACIÓN? ¿CÓMO LO VOY A
REALIZAR?

• SE DESPRENDEN DE LOS OBJETIVOS GENERALES.
• DICEN DE MANERA EXPLÍCITA ¿QUÉ QUEREMOS LLEGAR A
CONSEGUIR?. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS?
EJEMPLO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• ELABORAR HERRAMIENTAS PERIODÍSTICAS DE INFORMACIÓN
Y DIFUSIÓN PARA MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESA.
• APLICAR TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE
CAMPO PARA CREAR REPORTAJES TEMÁTICOS.

4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA.
Una vez que se ha seleccionado el tema de
investigación, definido por el
planteamiento del problema, se deben
indicar las motivaciones que lo llevaron a
desarrollar la monografía. Para ello se
debe responder a la pregunta de: ¿POR
QUÉ SE INVESTIGA? (Justificación) y
¿PARA QUÉ SE INVESTIGA? (Importancia)
y la utilidad que tendrá así como la
trascendencia de dicha investigación.

07/10/2015 4207/10/2015 ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 42
CAPITULO II: MARCO TEÒRICO-CONTENIDOS

07/10/2015
43
CAPITULO II: MARCO TEÒRICO-CONTENIDOS
Posicionamiento personal
Percepción crítica y reflexiva del investigador respecto a las teorías y
postulados que se desarrollan en los fundamentos teóricos del proyecto.
Si la fundamentación teórica de la investigación, tiene un
posicionamiento materialista dialéctico, el contenido deberá tener el
mismo posicionamiento epistemológico. La misma relación deberá
existir, si la fundamentación es empírico-positivista.
Definiciones conceptuales de las categorías, variables e indicadores son
necesarias para aclarar la identidad teórica.
Definiciones operacionales son necesarias en los estudios cuantitativos
con enfoque empírico-positivista. Se refiere a las operaciones o
actividades que el investigador debe realizar para medir a las variables.
En las investigaciones cualitativas se trabaja con la técnica de “análisis de
contenidos”, puesto que lo principal es explicar el “por qué” y “cómo” se
relacionan las variables de la investigación.

07/10/2015 44
CAPÍTULO III: ANÁLISIS E
INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS

CAPITULO III: ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS
Análisis e Interpretación de Resultados:
a) El análisis, de los datos recogidos a través de la investigación, debe dar
respuesta a las interrogantes planteadas.
b) La interpretación:
 Relaciona la información de la investigación con los contenidos y teorías
desarrolladas en el Marco Teórico.
 Los resultados de la investigación de campo, constituyen los “Datos
Empíricos”. Las teorías y postulados desarrollados en el Marco Teórico,
constituyen los “Datos Teóricos”
c) Para el análisis e interpretación de resultados, es conveniente diseñar las
“Tablas Estadísticas” De esta manera se logrará organizar la información
recogida , estableciendo la relación en columnas y filas.
d) Las ”Tablas Estadìsticas”, deben permitir una lectura fácil, precisa y
concreta. Deben ofrecer una presentación estética, con un número y título de
la tabla.
e) Similares comentarios ameritan cuando el investigador presenta los
resultados de la investigación utilizando gráficos: (histogramas, polígonos,
etc.)

07/10/2015 46
CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

1. Resume los resultados y aportes más significativos de la investigación.
2. La exposición de las conclusiones debe limitarse a las que tienen apoyo de los datos
empíricos.
3. Deben resumir los principales hallazgos.
4. Deben presentarse con claridad y precisión ya que constituyen las respuestas a las
interrogantes.
5. Deben estar correctamente numeradas.
6. Las conclusiones sirven de base para elaborar la propuesta. (Proyecto de
Desarrollo/Intervención)
Surgen de las conclusiones de la investigación, así como de las
expectativas e intereses del investigador.
Se agrupan conforme a un listado de propuestas y a un orden
de prioridades
Conclusiones:
Recomendaciones:

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
1. Bibliografía
2. Netgrafía/webgrafía
3. Anexos (Cuadros,
tablas, gráficos,
fotos, otros)

Capactiaciòn proceso de investigación y estructura monografía

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