El documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado sobre la ley de conservación de la masa. Los estudiantes plantearán sus procesos de indagación sobre la relación entre esta ley y el cambio químico, formulando una pregunta de investigación, hipótesis y variables. El docente guiará a los estudiantes a través de la metodología ABI para que formulen su pregunta de indagación, hipótesis y plan de investigación experimental sobre la conservación de la masa en reacciones químicas.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PÚBLICA N°
20407 “LOS NAURALES”
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL N° 10
HUARAL
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20407 “LOS NATURALES” DIRECTOR
TEODORO ANDRÉS DULANTO
SEMINARIO
DOCENTE: NILTON CASTILLO PONCIANO SUBDIRECTORES
- VILMA ANGÉLICA CACHA VIDAL
- REYNALDO DELFIN HERNÁNDEZ
GARCÍA
ÁREA:
ESPECIALIDAD:
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Biología y Química
DURACIÓN DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023
GRADO Y SECCIONES: 3º A, B, C, D, E TIEMPO EN SEMANAS: SEMANA 35
Nombre de la Experiencia de
Aprendizaje
Formulamos nuestra pregunta de indagación sobre la conservación de la masa
Situación Significativa
Un estudiante de tercer grado de secundaria revisó una información en la cual decía que Antonie Laurent de
Lavoisier, es conocida por su frase: “nada se crea ni se destruye solo se transforma”. Es decir, que en toda reacción
química la masa se conserva, es decir, la masa total de los reactivos es igual a la masa total de los productos. Esto
dio origen a la Ley de conservación de la masa. El estudiante se pregunta como puedo demostrar esta ley, con
respecto a la combustión de una vela (Masa de cera + masa de O2 = Masa de CO2 + Masa de H2O + Masa de cera sin
quemar). Otro caso la oxidación del hierro: 4Fe + 3O2 → 2Fe 2O3. Por otro el ácido clorhídrico: 4Fe + 3O2 → 2Fe 2O3.
Lo mas usual el caso de la reacción del vinagre y el bicarbonato. NaHCO3 + CH3COOH ---------Na2C2H3O2 + H2O + CO2
Frente a esto el estudiante pretende comprobar la presente ley. Para ello dispone de los siguientes materiales: 1ml
de vinagre, 5g de bicarbonato, 5g de sal, 4 tubos de ensayo, 2 vasos, 2 globos, balanza, probeta, gaseosa, vela. Frente
esta situación nos preguntamos ¿Cuál será la pregunta de indagación? ¿Cuál será la hipótesis? ¿Cuáles serán las
variables? ¿Cuál será el plan de indagación?
Competencias Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.
Capacidades  Problematiza situaciones para hacer indagación.
Propósito de
aprendizaje
Las y los estudiantes plantean sus procesos de indagaciones sobre ¿Qué relación existe entre la ley de conservación de la materia
y el cambio químico?, formulando la pregunta de investigación, hipótesis y relación de variables.
Desempeño
Formula preguntas sobre el hecho (la conservación de la masa), fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para
delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos
Criterios De Evaluación
 Problematiza y formula preguntas investigables con causa y efecto sobre los tipos de compuestos.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
 Establecen relaciones entre variables dependiente, independiente e intervinientes.
Evidencia de
aprendizaje (Reto)
El informe de indagación metodología ABI
Instrumento de
Evaluación
Lista de cotejo
Competencias
transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUD
DERECHOS
Diálogo y
concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre
sus responsabilidades
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PÚBLICA N°
20407 “LOS NAURALES”
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL N° 10
HUARAL
…………………………………………………………
Docente del Área
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN _ LISTA METACOGNITIVA
INICIO
20
minutos El docente da la bienvenida a sus estudiantes para seguir en el camino de la superación.
Los estudiantes establecen los Patrones de Formación Naturalina para asumir nuevo formas de convivencia saludable.
Dinámica socioemocional: ABRE, (Activa tus emocione; Balancea tu energía; Relaja tu mente y Entra en consciencia) cuerpo animado “el cuerpo que
soy” cuerpo relacional, cuerpo memorial, cuerpo reflexivo, cuerpo emocional, cuerpo perceptivo.
El docente comunica el título, el propósito de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños), los criterios de evaluación y la evidencia de
aprendizaje.
El docente lee o solicita a un estudiante que realice la lectura sobre la situación de aprendizaje. Al término, se genera la participación activa del
estudiante, comparten sus comprensiones, comentan sobre las preguntas de manera voluntaria.
DESARROLLO
100
minutos
El docente direcciona el trabajo a través del desarrollo de la ESTRATEGIA DIDACTICA ACTIVA LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE
BASADO EN LA INVESTIGACIÓN (ABI) - EXPERIENCIAS EXPERIMENTALES SIN RECETAS.
El docente realiza los experimentos en colaboración de los estudiantes.
Actividad Nº 01: los estudiantes deben desarrollar cada uno de los siguientes aspectos:
1. ENGANCHAR Y CONTEXTUALIZAR:
 Identificar el problema, causa y consecuencia
 Generación de la pregunta de indagación
 Planteamiento de objetivos
 justificación de la indagación
2. EXPRESAR Y JUSTIFICAR IDEAS:
 Expresar las ideas
 Identificación de ideas claves
 Selección de fuentes claves
 Planteamiento de hipótesis
 Identificación de variables
3. DAR PRIORIDAD A LAS PRUEBAS
 Planificar el diseño de la experimentación
 Evalúa el plan de indagación
 Fijación del método científico.
 Distinción de métodos y técnicas.
 Desarrolla la experimentación
 Gestión de información
4. DOTAR DE REALISMO
 Recopilar y expresar datos:
 Registra y organiza los datos
 Representa los datos en gráficas, cuadros, tablas, etc.
5. EVALUAR Y CONECTAR
 Buscar pruebas que confirman o refuten las ideas iniciales
 Analizar los obtenidos para transformarlos en pruebas
6. CONSTRUIR CONOCIMIENTO DESCRIPTIVO.
 Organización de información.
 Elaboración de conclusiones.
 Aseguramiento de citas textuales.
 Socialización de resultados.
 Divulgación de información
El docente en todo momento acompaña y retroalimenta, aclarando dudas, reconociendo logros, sugeriendo acción de mejora, de
forma personal o grupal.
El estudiante expone su proceso de indagación.
Las y los estudiantes son tomados en cuenta su participación durante toda la clase.
Las y los estudiantes comparten de manera libre o aleatoria y por grupos la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué
resulto fácil/difícil? ¿Cómo lo puedo mejorar? ¿Para qué me servirá?
El docente utiliza la lista de cotejo metacognitiva para la evaluación de la actividad desarrolladas en la clase.
Los estudiantes desarrollan actividades complementarias sobre la implementación del proyecto de innovación pedagógica.
CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR MI YEXTO INFORMATIVO CUMPLE EL CRITERIO

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UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL N° 10
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REFLEXIÓNO SOBRE LO QUE APRENDÍ:
Lo logré
Todavía no
lo logro
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Formule una pregunta de indagación con causa y efecto.
Formule una hipótesis considerando la relación entre variables y basado en conocimientos
Identifique las variables de indagación en la pregunta e hipótesis.
Plantea el plan de indagación
Desarrollé la experimentación
Registre y organice los datos obtenidos
Analicé los resultados y representé en graficas
Elaboré conclusiones sobre los resultados
Comunique la indagación
METACOGNICIÓN:
¿Es importante lo
que he aprendido,
por qué?
•.
¿Tuve algunas
dificultades en mi
trabajo, cuáles,
cómo las superé?
¿Cómo te has
sentido?
•.
¿Para qué lo
aprendiste?
•.
•.

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UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL N° 10
HUARAL
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20407 “LOS NATURALES” DIRECTOR TEODORO ANDRÉS DULANTO SEMINARIO
DOCENTE: NILTON CASTILLO PONCIANO SUBDIRECTORES
- VILMA ANGÉLICA CACHA VIDAL
- REYNALDO DELFIN HERNÁNDEZ GARCÍA
ÁREA:
ESPECIALIDAD:
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Biología y Química
DURACIÓN DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023
GRADO Y SECCIONES: 4º A, B, C, D TIEMPO EN SEMANAS: SEMANA 35
Nombre de la Experiencia de
Aprendizaje
Propuesta de alternativa de solución tecnológica – polímeros naturales
Situación Significativa
Julián un estudiante del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Los Naturales, se viene cuestionando sobre algunas
situaciones problemáticas que afectan a las personas, actualmente ha leído que muchos pacientes esperan largas colas para
poder realizarse diálisis, otros tienen que tener mucho control con sus emociones porque el corazón puede sufrir un paro
cardiaco, y un buen número de personas están esperando de un marcapaso. Además, cuando vamos de compra siempre traemos
las bolsas de un solo uso y que se hace un problema medioambiental. Todas estas problemáticas están agobiando a Julián, pues
él pretende realizar algunas propuestas de alternativa de solución tecnológica. Para ello debe indagar un poco más sobre los
polímeros, función renal y cardiaca. Julián pretende diseñar sus propuestas a manera de maquetas interactivas, y de esta manera
comprender los mecanismos de función que cumplen ciertos órganos y como contribuir en reducir impactos negativos al
ambiente. Por lo que nos preguntamos ¿Cuál será nuestra alternativa de solución tecnológica? ¿Cómo será el diseño de la
propuesta de solución tecnológica? ¿Cuáles serán nuestros materiales, recursos, herramientas, instrumentos, medidas de
seguridad? ¿cuáles serán los procedimientos a desarrollar? ¿Cuál será el cronograma de actividades de las etapas o procesos?
¿Cómo se implementará el diseño de la propuesta de solución tecnológica?
Competencias Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidades
Determina una alternativa de solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Propósito de aprendizaje
Las y los estudiantes deben proponer una alternativa de solución tecnológica y diseñar gráficamente la propuesta de un
polímero natural.
Desempeño
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan (acidez). Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la
base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos
-Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos según su
margen de error, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia
y confiabilidad.
Criterios De Evaluación
 Describe el problema detectado de su contexto, las causas que lo generan y explica la alternativa de solución tecnológica
propuesta.
 Representa a través de esquemas, describe la secuencia de pasos, características, estructura y función de la misma y
selecciona los materiales y herramientas para su construcción.
Evidencia de aprendizaje
(Reto)
informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica
polímeros naturales, estructura anatómica (dializador, marcapaso), prototipo tecnológico (Arduino,STEAM, TinKer Cad 3D)
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
DERECHOS
Diálogo y
concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre
sus responsabilidades
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PÚBLICA N°
20407 “LOS NAURALES”
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL N° 10
HUARAL
INICIO
20
minutos
El docente da la bienvenida a sus estudiantes para seguir en el camino de la superación.
Los estudiantes establecen los Patrones de Formación Naturalina para asumir nuevo formas de convivencia saludable.
Dinámica socioemocional: ABRE, (Activa tus emocione; Balancea tu energía; Relaja tu mente y Entra en consciencia) actividad: cuerpo animado “el
cuerpo que soy” cuerpo relacional, cuerpo memorial, cuerpo reflexivo, cuerpo emocional, cuerpo perceptivo.
El docente realiza algunas recomendaciones sobre como actuar durante los simulacros de sismos.
El docente comunica el título, el propósito de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños), los criterios de evaluación y la evidencia de
aprendizaje.
El docente lee o solicita a un estudiante que realice la lectura sobre la situación de aprendizaje. Al término, se genera la participación activa del
estudiante, comparten sus comprensiones, comentan sobre las preguntas de manera voluntaria.
¿Cuál será nuestra alternativa de solución tecnológica? ¿Cómo será el diseño de la propuesta de solución tecnológica? ¿Cuáles serán nuestros
materiales, recursos, herramientas, instrumentos, medidas de seguridad? ¿cuáles serán los procedimientos a desarrollar? ¿Cuál será el cronograma
de actividades de las etapas o procesos? ¿Cómo se implementará el diseño de la propuesta de solución tecnológica?
DESARROLLO
100
minutos
El docente direcciona el trabajo a través del desarrollo de la ESTRATEGIA DIDACTICA ACTIVA LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
Actividad Nº 01: Delimita el problema tecnológico según sus causas.
Actividad Nº o2: Elaboran una lista organizada de materiales, herramientas, instrumentos con su presupuesto.
Actividad Nº 03: Redactan los procedimientos para elaborar la alternativa de solución tecnológica
Actividad Nº04: Grafica la alternativa de solución tecnológica. (polímeros naturales)
DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE SOLUCION TECNOLOGICA
identificando el problema y la necesidad
1.1. Problema: exceso consumo de plásticos de un solo uso.
1.2. Necesidad: contar con bolsas ecológicas a base de materia orgánica.
1.3. Delimitando el problema:
1.4. Revisar fuentes de información confiable:
1.5. Justificación de la PAST:
1.6. Requerimientos del PAST:
1.7. Selección de alternativas de solución tecnológica:
PROPUESTA DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Alternativa de solución
tecnológica
Aspectos de funcionalidad
(conocimiento)
Materiales, recursos,
herramientas e instrumentos
Beneficiarios
Polímeros a base de yuca
DISEÑAR ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
1. Representar mediante grafico de la alternativa de solución:
2. Prever posibles costos
Insumos Descripción Costo unitario Costo total
Materiales
Recursos
Herramientas
Instrumentos
3. Cronograma de actividades para el diseño, implementación, validación de la alternativa de solución
Nº Actividades o etapas Cronograma (día/semana)
IMPLEMENTAR Y VALIDAD LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.
1. Medidas de seguridad:

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UNIDAD DE GESTIÓN
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Docente del Área
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN _ LISTA METACOGNITIVA
REFLEXIÓNO SOBRE LO QUE APRENDÍ:
2. Ejecutar procedimientos con las especificaciones técnicas del diseño:
3. Verificar el funcionamiento de cada parte:
4. Rediseñar o hace reajustes necesarios:
Parte o etapa Errores detectados en procedimientos,
materiales o recursos
Ajustes o cambios aplicar
EVALUAR Y COMUNICAR EL FUNCIONAMIENTO Y LOS IMPACTOS DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.
1. Explica la construcción de la solución tecnológica:
2. Formula una explicación científica de cómo funciona la solución tecnológica:
3. Cuáles son los impactos Económico, social y ambiental.
El docente en todo momento acompaña y retroalimenta, aclarando dudas, reconociendo logros, sugeriendo acción de mejora, de forma personal o
grupal.
El estudiante expone su proceso de indagación.
CIERRE
15
minutos
Las y los estudiantes son tomados en cuenta su participación durante toda la clase, presentación de sus avances sobre el organizador cognitivo.
Las y los estudiantes comparten de manera libre o aleatoria y por grupos la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué
resulto fácil/difícil? ¿Cómo lo puedo mejorar? ¿Para qué me servirá?
El docente utiliza la lista de cotejo metacognitiva para la evaluación de la actividad desarrolladas en la clase.
Los estudiantes desarrollan actividades complementarias sobre la implementación del proyecto de innovación pedagógica. FONDEP. Como la
implementación del jardín botiquín, y la implementación de los proyectos de FENCYT.
Criterios de
evaluación.
Indicadores de desempeño
Lo
logré
Todavía no
lo logro
¿Qué puedo hacer
para mejorar mis
aprendizajes?
Determinación de la
alternativa de solución
tecnológica
Breve descripción del problema tecnológico y sus
causas que lo generan
Alternativa de solución tecnológica
Requerimientos de la alternativa de solución
tecnológica
Diseño de la solución
tecnológica construida
Representación integral y de las partes de la solución
tecnológica y su función en forma gráfica o
esquemática
Materiales, herramientas e instrumentos utilizados,
costos.
METACOGNICIÓN:
¿Es importante lo
que he aprendido,
por qué?
•.
¿Tuve algunas
dificultades en mi
trabajo, cuáles,
cómo las superé?
¿Cómo te has
sentido?
•.
¿Para qué lo
aprendiste?
•.
•.