PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN

1. DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INNOVADORES
EVALUACION DE PROYECTO CON TECNOLOGIAS EMERGENTES
Camilo Antonio Malaver Chacon
Dr. Darwin Díaz
Universidad de la Sabana

2. Noviembre 2015
Maestría En Proyectos Educativos Mediados Por TIC
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INNOVADORES
PLANEACION DE PROYECTO CON TECNOLOGIAS EMERGENTES
Contenido
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN ........................................................................3
Proyecto...................................................................................................................4
CRITERIOS DE EVALUACION ......................................................................................4
General...................................................................................................................................... 5
METODOLOGÍA ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Método de investigacion........................................................................................................... 5
Enfoque ................................................................................................................................. 7
Población Y Muestra ................................................................................................................. 8
Condiciones y permisos............................................................................................................. 8
Indicadores de estudio.............................................................................................................. 8
Implementación......................................................................................................................... 9
Desarrollo y aplicación de las actividades siguiendo enfoque seleccionado para esta
investigación, las actividades encuentran en la parte inferior este documento. Y para una
mejor comprensión de la implementación hay que tener en cuenta el portafolio número dos
que es el portafolio de trabajo, en donde se evidencian con mayor detalle las actividades e
implementación......................................................................................................................... 9
Instrumentos........................................................................................................................... 10
Contingencias.......................................................................................................................... 10
Presentación de resultados..................................................................................................... 11

3. La presentación de los resultados será contrastando lo valores obtenidos en el inicio del
proyecto y los valores obtenidos al final del proyecto. Estos valores están directamente
relacionados con los indicadores los cuales son cuantitativos y se complementaron bajo la
recolección de datos con los instrumentos mencionados anteriormente................................. 11
Análisis de resultados.............................................................................................................. 11
Actividades.............................................................................................................................. 12
VIABILIDAD ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Trabajos citados ..................................................................................................... 15
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: INSITUTO TECNICO INDUSTRIAL FRANCISCO JOSE DE
CALDAS
Tipo de institución: Pública
Nivel educativo: Preescolar Básica, Media, Técnica.
Sede: SEDE A
Jornada: Mañana
Dirección: carrera 68 f 63b 02
Localidad: Engativa
Municipio: BOGOTA
Departamento: CUNDINAMARCA
Teléfono: 2403900-3110861
Sitio web: http://franciscojosedecaldasrectoria.blogspot.com/
Correo electrónico: Intdifranciscojose10@redp.edu.co
Características generales
de la comunidad:
Población entre estratos 2 al 5, con un buen nivel de
convivencia y tolerancia. El colegio es una de las pocas
instituciones públicas que ofrecen formación técnica industrial.
Y se ubica como uno de los mejores colegios a nivel Bogotá.

4. Proyecto
Nombre: Metodología para el desarrollo del autoaprendizaje mediado por
Realidad Aumentada
Problema
educativo/
Oportunidad
pedagógica:
Cómo mejorar el autoaprendizaje a través del uso de TIC y realidad
aumentada.
Temática(s)
asociadas:
Autoaprendizaje, autoregulacion, realidad aumentada, tecnologías
educativas emergentes, ambiente de aprendizaje innovador.
Áreas
curriculares
involucradas:
Indicadores de logros curriculares. Formación técnico industrial.
Electrónica, Mecánica y Diseño CAD.
Palabras claves: Realidad aumentada, autoaprendizaje, innovación
Nivel de
innovación:
Gran impacto y novedad de manera incremental
Duración: 6 meses
CRITERIOS DE EVALUACION
Esta es una lista general en donde se encuentran la totalidad de los criterios que se van a
tener en cuenta en la evaluación de este proyecto. Por tanto algunas actividades contaran
con parte de estos criterios más no con todos.

5. General
- Evidenciar el desarrollo del autoaprendizaje en cualquiera de sus
habilidades que lo componen.
- Demostrar un correcto manejo de la tecnología utilizada.
- Utiliza otras herramientas TIC para combinarlas en el desarrollo de la
tecnología emergente que está usando.
- Creatividad en la forma como expone el conocimiento previo y el
conocimiento nuevo
- El producto realizado es entendible para las otras personas y compañeros
de clase.
- Se logra aprender del producto realizado tanto para quien lo realiza como
para quien lo utiliza.
- Lograr desarrollar una autoevaluación en cada una de las actividades.
METODOLOGIA
Método de investigación.
Modalidades de investigación:
Dentro de las modalidades de investigación que se encuentran regidas bajo Decreto
1295 del 20 de abril de 2010, se define en dos grandes líneas de investigación, una la
investigación como tal y la otra la profundización.
En este proyecto utilizaremos la profundización, la cual según el decreto 1295: estará
dirigido a la investigación aplicada, al estudio de caso, o la creación o interpretación
documentada de una obra artística, según la naturaleza del programa.
Como lo expresa Jiménez Becerra, el impacto de la investigación va orientado al
hacer, está directamente relacionado con la modificación del PEI en algunas partes de
este, a través de algún ambiente de aprendizaje o producto tecnológico.

6. Dentro de la modalidad de profundización se siguen las siguientes líneas:
ESTUDIO DE CASO
RASTREO DOCUMENTAL
INVESTIGACION ACCION
Debido a la caracterización de la población y su particularidad se selecciona el estudio
de caso como la modalidad de profundización que nos permite llegar a lograr los
objetivos propuestos en este proyecto.
El estudio de casos es el estudio de la particularidad y la complejidad de un caso
singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes”. Fuente
especificada no válida.
El cometido real de estudios de casos es la particularización, no la generalización. Se
toma un caso particular y se llega a conocer bien y no principalmente para ver en qué
se diferencia de los otros, sino para ver qué es, que hace. Se destaca la unicidad y esto
implica el conocimiento de los otros casos de los que el caso en cuestión se diferencia,
pero la finalidad primera es la comprensión de este último. (STAKE, 2007)
El caso de estudio permite ser pragmático y proponer el uso de múltiples métodos de
fuentes de datos para tener una aproximación que permite confiar en cualquier dato que
ayuden a entender el caso de estudio. Fuente especificada no válida.
De acuerdo al problema de investigación, al proceso de observación y de recolección de
datos de primera mano, se logra identificar que éste es un estudio de tipo mixto, pues
los datos recolectados están orientados a identificar actitudes y aptitudes correlaciónales
características del aprendizaje mas los subtópicos correspondientes a la normalidad
académica de los estudiantes, haciendo de este un posterior análisis cualitativo. Estos
datos no solamente pueden quedar dentro del análisis cualitativo también se debe medir
la cantidad de estudiantes que poseen elementos u habilidades de autoaprendizaje y
correlacionados con los temas propios a su pensum académico. Este tipo de medición
cuantitativa nos ayuda para darnos una idea de cómo se está desarrollando el proceso
del proyecto a través de análisis estadísticos.

7. Enfoque
Partiendo de lo General a lo particular llegamos al enfoque, para este proyecto en
enfoque usado es la enseñanza para la comprensión, éste está directamente relacionado
con la capacidad de pensar y actuar aplicando los conocimientos a un contexto.
Dos ideas surgen de estas observaciones de sentido común. Primero, para apreciar la
comprensión de una persona en un momento determinado, Vidal de que haga algo que
ponga su comprensión en juego, explicando, resolviendo un problema, construyendo un
argumento, armando un producto. Segundo, lo que los estudiantes responden no sólo
demuestra su nivel de comprensión actual sino que lo más probable es que los haga
avanzar. Al trabajar por medio de su comprensión en respuesta a un desafío particular,
llegan a comprender mejor. (STONE WISKE, 1999)
Bajo la anterior descripción enmarcamos el desarrollo de las actividades bajo el enfoque
que la enseñanza para la comprensión y teniendo en cuenta cuatro grandes momentos y
caracterizan este enfoque como se muestra la siguiente imagen.

8. Población Y Muestra
Colegio Técnico Industrial Francisco José De Caldas.
Estudiantes entre 13 y 15 años.
Grado octavo.
2 grupos de 23 estudiantes cada uno
10 horas semanales de clases con ellos permiten desarrolla la actividad.
La razón por la cual seleccionó esta población, es porque son grupos con mejor acceso
para el estudio de caso, pues son con los que actualmente trabajo en el desarrollo de la
especialidad técnica de Mecatrónica.
Condiciones y permisos
Cartas de consentimiento y permiso.
Permisos por parte de las directivas.
Indicadores de estudio
Indicador
Número de estudiantes que demostraron manejar la habilidad de identificar metas
acerca de algún tema de aprendizaje o alguna actividad.
Número de estudiantes que demostraron manejar la habilidad de administra el tiempo
de trabajo en la ejecución de una actividad dada o meta.
Número de estudiantes que demostraron manejar la habilidad de administra el
tiempo de trabajo en la ejecución de una actividad dada o meta.
Número de estudiantes que demostraron tener la habilidad de buscar ayuda o
información dentro y fuera del aula de clase.
Número de estudiantes que demostraron implementar un estilo de autoaprendizaje

9. en la realización de tareas.
Estudiantes que demostraron adquirir la habilidad evaluar su propio proceso de
aprendizaje.
Número de estudiantes con falencias en las habilidades de desarrollo de
autoaprendizaje.
Número de estudiantes que demostraron interesarse en la utilización de la RA como
estrategia de aprendizaje
Número de estudiantes que demostraron interesarse en la utilización de la RA como
estrategia de aprendizaje
Número de estudiantes que demostraron desarrollar estrategias de autoaprendizaje
siguiendo el manual del profesor.
Mide el número de estudiantes que demostraron adquirir conocimientos a través del
autoaprendizaje basados realización de elementos para la RA.
Número de estudiantes que han implementado la estrategia de "aprender enseñando"
con RA para su autoaprendizaje.
Numero de productos Multimediales realizados implementando RA para
retroalimentar el proceso de autoaprendizaje
Implementación
Desarrollo y aplicación de las actividades siguiendo enfoque seleccionado para esta
investigación, las actividades encuentran en la parte inferior este documento. Y para una
mejor comprensión de la implementación hay que tener en cuenta el portafolio número
dos que es el portafolio de trabajo, en donde se evidencian con mayor detalle las
actividades e implementación.
Trabajos realizados con el grupo de estudio.
Se realizará una compilación de los trabajos que evidencien manera clara y precisa el
alcance de los indicadores y metas propuestas.

10. Instrumentos
En este aparte hablamos de los instrumentos y medios que permiten capturar lo que
ocurre y hacer la recogida de información.
Encuestas
Cuestionarios
Bitácoras
Libreta de apuntes
Trabajos hechos por los estudiantes
Técnica de la observación pasiva y activa.
Software de análisis estadístico.
Contingencias.
En este apartado se consideran las estrategias y actividades que se deben tener en cuenta
o realizar en caso de que la actividad principal no se pueda realizar acorde a los planes.
Canales de comunicación
En primer medida se establece un grupo de trabajo a través de la redes sociales.
En segunda medida se establece una página de señal en Wix que constantemente estará
actualizada y dando información acerca del desarrollo de actividades a lo largo de la
semana y la cual permite también establecer un contacto directo con el docente permite
enviar correos y notificaciones por parte de los usuarios hacia el docente.
En caso de problemas que hacer?
Dado que el principal problema es el acceso a internet, se realiza una segunda conexión
por cable hasta la sala de informática en donde se pretende realizar la actividad llega
esta conexión realizada adaptar un router inalámbrico para que los dispositivos móviles
y portátiles puedan tener acceso a internet.

11. Para segundo problemas que es el mal funcionamiento de algunos equipos, se tiene la
estrategia de realizar grupos de trabajo.
En case que por algún motivo por allí el acceso a internet para realizar alguna en las
encuestas en línea, se tiene impresa la encuesta para posteriormente fotocopiarla y luego
realizar la actividad de valoración.
En caso de que la sala no esté disponible por algún motivo. Es necesario aplazar la
actividad , ya que los equipos cuentan con un software especializado para el desarrollo
del actividad bajo la realidad aumentada.
Presentación de resultados
La presentación de los resultados será contrastando lo valores obtenidos en el inicio del
proyecto y los valores obtenidos al final del proyecto. Estos valores están directamente
relacionados con los indicadores los cuales son cuantitativos y se complementaron bajo
la recolección de datos con los instrumentos mencionados anteriormente.
Análisis de resultados.
Hallazgo
El aporte que provoca este estudio de investigación es demostrar cómo el
autoaprendizaje se puede desarrollar con ayuda de la realidad aumentada y las tic.
Dato empírico
Los resultados obtenidos dentro del diagnóstico a través de una muestra realizada por
medio de una encuesta de tipo Likert evidencia que estudiantes poseen habilidades de
autoaprendizaje. Esta encuesta se contrasta con la encuesta final y el producto entregado
por los estudiantes al finalizar este proyecto investigativo. Lo que permite evidenciar la
pertinencia del proceso metodológico investigativo orientado bajo el enfoque de
indicadores seleccionado. El análisis estadístico nos brinda la confiabilidad y
credibilidad del desarrollo de este proyecto y sus resultados.

12. Dato teórico
Barnard et al ( 2009) por medio de su trabajo Measuring self-regulation in online and
blended learning environments.
Específica de manera muy precisa el alcance que tienen desarrollo de la investigación
acerca del autoaprendizaje en educación superior y los cursos on line, con la
caracterización de una encuesta está sustentada en el desarrollo matemático y estadístico
para los diferentes tópicos que tratan el desempeño de las habilidades del
autoaprendizaje.
Barnard cita diferentes autores como MSLQ; Pintrich, Smith, Garcia, & McKeachie
1993), en los cuales la medición de la calidad del autoaprendizaje entrega datos
precisos y confiables fundamentados en la estadística. Inclusive explica detalladamente
cómo en su proceso de investigación aplicó el software que le permitió llegar obtener
los resultados previos para el análisis de esta recogida de datos. También cita a Enders,
C. K., & Bandalos, D. L. (2001) quien habla acerca de la modelación estructural de
ecuaciones para trabajos multidisciplinares. Común sustento fundamental para entender,
comprender y diseñar las pruebas que midan los indicadores que se pretenden alcanzar.
Actividades

13. Nombre actividad Vinculados Finalidad
Actividad 1 prepilotaje:
Ilustrar acerca de los estilos
de autoaprendizaje y dar a
escoger a los estudiantes
uno de estos para ser
aplicado por ellos mismos
docente y
estudiantes
Mostrar a los estudiantes algunas técnicas y
estilos de autoaprendizaje.
actividad 2: el estudiante
realiza una tarea en casa
aplicando alguna de las
estrategias de
autoaprendizaje explicadas
estudiante Incentivar el uso de alguna técnica de
autoaprendizaje
Actividad 3: el estudiante
realiza una autoevaluación
y valoración de su proceso
de aprendizaje.
Estudiante Promover en el estudiante una evaluación
crítica respecto a su proceso de
autoaprendizaje.
REALIMENTACION
GENERAL: Test de Kolb,
cuestionario de Barnard
(Barnard et al 2008).
docente y
estudiantes
Orientar los elementos analizados (identificar
metas, manejo de tiempo, búsqueda de
ayuda)a través de una realimentación general
y por cada estudiante en casos críticos
Actividad 4 Enseñando
con RA -actividades: El
docente implementa la RA
para llamar la atención de
los estudiantes a través de
uso de modelos 3d
aplicados a la enseñanza de
los mecanismos. Google
Sketchup Armedia y
Aumentaty
docente y
estudiantes
Motivar al estudiante y guiar la atención
hacia utilizando RA como medio detonador.

14. Actividad 5 Enseñando
con RA -actividades: El
docente implementa la RA
para profundizar la
enseñanza acerca del
autoaprendizaje, sus
estrategias y técnicas.
docente y
estudiantes
Motivar al estudiante y guiar la atención
hacia la aplicación de estrategias de
autoaprendizaje, utilizando RA como medio.
Actividad 6 Enseñando
con RA -actividades: El
docente implementa la RA
para generar un manual
que enseña a utilizar las
técnicas y estrategias del
autoaprendizaje.
docente y
estudiantes
Desarrollo en el estudiante de técnicas y
estrategias de autoaprendizaje, utilizando
RA como medio.
Actividad 7 Tecnología
de la RA: Se le enseña a los
estudiantes como utilizar
las herramientas necesarias
para producir elementos en
realidad aumentada-
software especializado AR-
media, Aumentaty,
Aurasma y Layar.
estudiantes Dar la posibilidad al estudiante de generar
sus propios modelos aplicando RA para
afirmar su conocimiento.
Actividad 8, estrategia de
autoaprendizaje: aplicando
la estrategia de "aprender
enseñando" el estudiante
desarrolla un tema de
estudio implementando la
Realidad Aumentada.
estudiantes Afirmar el conocimiento logrado en el
autoaprendizaje
Actividad 9, convergencia:
el estudiante produce
elementos educativos con
estudiantes Generar productos multimediales y basados
en RA que evidencien la aplicación de
estrategias de autoaprendizaje de forma

15. Trabajos citados
BARNARD, L., Lan, W. Y., To, Y. M., Osland Paton, V., & Lai, S.-L. L. (2009). Measuring self-
regulation in online and blended learning environments. Internet and Higher Education
12, 1-6.
Campoy, T., & Gomes, E. (2009). Técnicas e instrumentos de recogida de datos.
Johnson, B., & Christensen, L. B. (2012). Educational research : quantitative, qualitative, and
mixed approaches. California: SAGE Publications .
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes.
STAKE, R. E. (2007). Investigacion con estudio de casos. Madrid: ediciones Morata S.L.
STONE WISKE, M. (1999). LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION. Buenos Aires.
RA y tic. implícita.