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Integrantes: Ángela Altamirano
Catalina Galaz
Daniela Venegas
Alibec Yevenes
F. Entrega: 9 de Junio de 2011
 Es un tema de mucho interés especialmente para
las personas que se encuentran inmersas en el
ámbito educativo.
 El termino de necesidades educacionales
especiales da explicación al por que algunos
alumnos presentan dificultades para desarrollar
las competencias que corresponden a su nivel.
 Debemos conocer la forma adecuada para
apoyarlos.
 Debemos contar con una visión general.
 Adoptar un nuevo concepto.
 Generar cambios de actitud.
 Para brindar una educación de calidad.
 Como Antecedentes podemos decir que el
concepto de las NEE surge a partir del
informe Warnock en el año 1978, el cual
redefine los conceptos de discapacidad y
deficiencias, que se tenían hasta el momento.
Definiendo la necesidad, en lugar de centrarse
en el problema que presenta el niño.
 Teniendo en cuenta las necesidades que
surgen de su interacción con el medio, esto
genera un cambio en la organización y
procedimientos.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
 Educación Especial, una modalidad La Educación
Especial o Diferencial en la actualidad, es reconocida
en la Ley General de Educación como una modalidad
del sistema educativo que desarrolla su acción de
manera transversal en los distintos niveles
educativos, tanto en los establecimientos de
educación regular como especial, proveyendo un
conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos,
conocimientos especializados y ayudas para atender
las necesidades educativas especiales que puedan
presentar algunos alumnos de manera temporal o
permanente a lo largo de su escolaridad, como
consecuencia de un déficit o una dificultad
 Se dice que hay una NEE cuando una
deficiencia cognitivas, física, sensorial,
emocional, social afecta al aprendizaje hasta
el punto en que son necesarios algunos
accesos especiales al curriculum.
 Fomenta las adaptaciones curriculares.
 Hay dos tipos de necesidades educativas
especificas:
1. Las transitorias. Es aquella que se presenta
en un periodo de escolaridad por un motivo
en particular.
2. Las permanentes. En cambio duran el resto
 Es la disminución o dificultad en el desarrollo.
 Se considera que un alumno tiene necesidad
educativa especiales cuando este presenta
dificultades mayores que el resto de sus
compañeros.
 Las necesidades educativas especiales
aparecen cuando el alumno presenta un ritmo
para aprender muy distinto a los de sus
compañeros.
Permanentes:
Intelectual. Funcionamiento
intelectuales
bajo de lo normal.
Visual . Uno de cada 4 niños
presenta problemas
visuales.
Auditivos. Los problemas
auditivos pueden afectar el
lenguaje y las destrezas
sociales.
Discapacidad multideficit. Se
trata de niños que poseen
concurrentemente mas de una
discapacidad.
Psíquica. Se trata de todos
aquellos problemas que tienen
que ver con el estado anímico del
niño ej. Fobias.
Motora. Tiene que ver con los
movimientos céfalo caudal y
próximo distal impide el
desarrollo motor normal del cuerpo
 Transitorias:
Trastornos Emocional
Violencia intrafamiliar
Aprendizaje lento.
Hiperactividad.
Conductuales.
Deprivación socio- económico
cultural.
Trastornos específicos del lenguaje.
Trastornos específicos del
aprendizaje.
 Trastornos generales del aprendizaje.
 Trastornos específicos de aprendizaje.
Dislexia: Trastorno de la lectura que
imposibilita su comprensión correcta
Digrafía: Trastorno de la escritura que afecta a
la forma y/o al contenido
Disortografia: Dificultad para escribir las
palabras de manera ortográficamente
adecuada.
Discalculia: dificultad para aprender a realizar
operaciones aritméticas
Del contexto escolar, familiar y social que dan
lugar a las NEE:
Los recursos profesionales y curriculares que
ofrece la escuela.
El ambiente escolar que se genera.
El alumno proviene de una familia disfuncional.
El alumno se desenvuelve en un ambiente
familiar limitante.
El nivel sociocultural de la comunidad limita las
experiencias
De aprendizaje del alumno.
 Una ves considerado todos los aspectos y
contando con una visión general de las
necesidades educativas especiales, es
preciso continuar con los cambios de actitud
y de intervención.
 Sensibilización.
 Respetar la diversidad.
 Ampliar las expectativas hacia los logros de
las personas.
 Tolerar y comprender.

 Sabemos que en la escuela es en donde el
alumno se desenvuelven la mayor parte de su
tiempo.
 Debemos asumir que esta es un medio para
propiciar la colaboración con la escuela,
familia y sociedad.
 Se le asigna a esta un papel de suma
importancia.
 Se dará la pauta para los cambios.
 Asumiendo una responsabilidad importante.
 Se deberán establecer objetivos.
 Estrategias a considerar.
 Actividades o acciones, (Abordaje de las
temáticas previas o proyectos, integración a
la familia.)
 Atención a la diversidad en el aula.
 Propuestas didácticas. Otras.
 Deberán participar todos los involucrados.
 Equipos de apoyo, integrados por:
 Maestro de educación especial.
 Maestro de comunicación.
 Psicólogo.
 Trabajador social.
 Familia y otros.
 Propiciar el trabajo colaborativo.
 Reconocer que la intervención se enfocara
no solo en los alumnos sino también a los
distintos contextos en los que este se
desenvuelve.
 Verificar las metodologías.
 Hacer adecuaciones curriculares, cada ves
que sea necesario.
 Se debe dar paso a escuelas integradoras
inclusivas.
 Se presenta como un derecho de todos los
niños, una educación de calidad para todos,
la educación inclusiva no solo respeta el
derecho a ser diferente como algo legitimo,
sino que valora explícitamente la existencia
de esa diversidad. Por lo tanto la inclusión
total significara la apuesta de una escuela
que escoge la diversidad sin exclusión ni por
motivo de discriminación entre distintos
tipos de necesidades de los alumnos. Los
principios de la escuela inclusiva están
vinculados con las metas de la educación
multicultural.
 Todas las personas, en algún momento de
nuestras vidas presentamos alguna vez
necesidades educativas especiales (NEE) de
cualquier índole.
 Las escuelas deben estar preparadas para
proporcionar los apoyos adecuados a sus
alumnos. Apuntando siempre a la
especialización de los profesores en función
de optimizar los procesos cognitivos, sociales
y pedagógicos en el aula de los estudiantes
que presentan NEE.
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  • 1. Integrantes: Ángela Altamirano Catalina Galaz Daniela Venegas Alibec Yevenes F. Entrega: 9 de Junio de 2011
  • 2.  Es un tema de mucho interés especialmente para las personas que se encuentran inmersas en el ámbito educativo.  El termino de necesidades educacionales especiales da explicación al por que algunos alumnos presentan dificultades para desarrollar las competencias que corresponden a su nivel.  Debemos conocer la forma adecuada para apoyarlos.  Debemos contar con una visión general.  Adoptar un nuevo concepto.  Generar cambios de actitud.  Para brindar una educación de calidad.
  • 3.  Como Antecedentes podemos decir que el concepto de las NEE surge a partir del informe Warnock en el año 1978, el cual redefine los conceptos de discapacidad y deficiencias, que se tenían hasta el momento. Definiendo la necesidad, en lugar de centrarse en el problema que presenta el niño.  Teniendo en cuenta las necesidades que surgen de su interacción con el medio, esto genera un cambio en la organización y procedimientos.
  • 4.  EDUCACIÓN ESPECIAL  Educación Especial, una modalidad La Educación Especial o Diferencial en la actualidad, es reconocida en la Ley General de Educación como una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad
  • 5.  Se dice que hay una NEE cuando una deficiencia cognitivas, física, sensorial, emocional, social afecta al aprendizaje hasta el punto en que son necesarios algunos accesos especiales al curriculum.  Fomenta las adaptaciones curriculares.  Hay dos tipos de necesidades educativas especificas: 1. Las transitorias. Es aquella que se presenta en un periodo de escolaridad por un motivo en particular. 2. Las permanentes. En cambio duran el resto
  • 6.  Es la disminución o dificultad en el desarrollo.  Se considera que un alumno tiene necesidad educativa especiales cuando este presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros.  Las necesidades educativas especiales aparecen cuando el alumno presenta un ritmo para aprender muy distinto a los de sus compañeros.
  • 7. Permanentes: Intelectual. Funcionamiento intelectuales bajo de lo normal. Visual . Uno de cada 4 niños presenta problemas visuales. Auditivos. Los problemas auditivos pueden afectar el lenguaje y las destrezas sociales.
  • 8. Discapacidad multideficit. Se trata de niños que poseen concurrentemente mas de una discapacidad. Psíquica. Se trata de todos aquellos problemas que tienen que ver con el estado anímico del niño ej. Fobias. Motora. Tiene que ver con los movimientos céfalo caudal y próximo distal impide el desarrollo motor normal del cuerpo
  • 9.  Transitorias: Trastornos Emocional Violencia intrafamiliar Aprendizaje lento. Hiperactividad. Conductuales. Deprivación socio- económico cultural. Trastornos específicos del lenguaje. Trastornos específicos del aprendizaje.
  • 10.  Trastornos generales del aprendizaje.  Trastornos específicos de aprendizaje. Dislexia: Trastorno de la lectura que imposibilita su comprensión correcta Digrafía: Trastorno de la escritura que afecta a la forma y/o al contenido Disortografia: Dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada. Discalculia: dificultad para aprender a realizar operaciones aritméticas
  • 11. Del contexto escolar, familiar y social que dan lugar a las NEE: Los recursos profesionales y curriculares que ofrece la escuela. El ambiente escolar que se genera. El alumno proviene de una familia disfuncional. El alumno se desenvuelve en un ambiente familiar limitante. El nivel sociocultural de la comunidad limita las experiencias De aprendizaje del alumno.
  • 12.  Una ves considerado todos los aspectos y contando con una visión general de las necesidades educativas especiales, es preciso continuar con los cambios de actitud y de intervención.  Sensibilización.  Respetar la diversidad.  Ampliar las expectativas hacia los logros de las personas.  Tolerar y comprender. 
  • 13.  Sabemos que en la escuela es en donde el alumno se desenvuelven la mayor parte de su tiempo.  Debemos asumir que esta es un medio para propiciar la colaboración con la escuela, familia y sociedad.  Se le asigna a esta un papel de suma importancia.  Se dará la pauta para los cambios.  Asumiendo una responsabilidad importante.  Se deberán establecer objetivos.
  • 14.  Estrategias a considerar.  Actividades o acciones, (Abordaje de las temáticas previas o proyectos, integración a la familia.)  Atención a la diversidad en el aula.  Propuestas didácticas. Otras.
  • 15.  Deberán participar todos los involucrados.  Equipos de apoyo, integrados por:  Maestro de educación especial.  Maestro de comunicación.  Psicólogo.  Trabajador social.  Familia y otros.
  • 16.  Propiciar el trabajo colaborativo.  Reconocer que la intervención se enfocara no solo en los alumnos sino también a los distintos contextos en los que este se desenvuelve.  Verificar las metodologías.  Hacer adecuaciones curriculares, cada ves que sea necesario.  Se debe dar paso a escuelas integradoras inclusivas.
  • 17.  Se presenta como un derecho de todos los niños, una educación de calidad para todos, la educación inclusiva no solo respeta el derecho a ser diferente como algo legitimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Por lo tanto la inclusión total significara la apuesta de una escuela que escoge la diversidad sin exclusión ni por motivo de discriminación entre distintos tipos de necesidades de los alumnos. Los principios de la escuela inclusiva están vinculados con las metas de la educación multicultural.
  • 18.  Todas las personas, en algún momento de nuestras vidas presentamos alguna vez necesidades educativas especiales (NEE) de cualquier índole.  Las escuelas deben estar preparadas para proporcionar los apoyos adecuados a sus alumnos. Apuntando siempre a la especialización de los profesores en función de optimizar los procesos cognitivos, sociales y pedagógicos en el aula de los estudiantes que presentan NEE.