Este documento trata sobre la diversidad y la inclusión en la educación. Resalta que todos los niños tienen necesidades educativas, y algunos tienen necesidades educativas especiales debido a discapacidades o diferencias individuales. Propone que la escuela debe aceptar y valorar la heterogeneidad de los estudiantes y maestros, y cambiar el paradigma de la simplicidad de la educación para una escuela abierta e inclusiva para toda la diversidad.

2. DIVERSIDAD
SocialIndividual
Capacidades
Intereses
Ritmos de aprendizaje
Etnias
Religiones
Aspectos: lingüísticos
socio económicos
políticos

3. Todos los niños tienen
Necesidades
Educativas
Algunos tienen
Necesidades
Educativas
Especiales
No todas las
Discapacidades generan
una NEE
No todos los niños con
NEE. Tienen una
Discapacidad
La atención está puesta en las posibilidades del sujeto
que aprende y no en sus limitaciones

4. Todos los niños tienen
Necesidades
Educativas
Las Necesidades
educativas
originadas en las
diferencias individuales
soluciona el Maestro con
algún cambio
Metodológico

5. ESCUELA ABIERTA
EN
Y
PARA
LA DIVERSIDAD

6. ACEPTA Y VALORA LA HETEROGENEIDAD DE
NIÑOS Y DOCENTES.
TODOS PUEDEN APRENDER DESDE SUS
DIFERENCIAS Y LA DIVERSIDAD SOCIAL.
CAMBIA EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD
DE LA EDUCACIÓN.

7. Los problemas que los niños presentan no son
irreversibles, y
cuanto más temprana sea la intervención
y de mayor calidad
los cambios son efectivos y permanentes.

8. “Educar es más que enseñar
a leer, a escribir
o a calcular,
Es preparar al Individuo
para el Mundo,
Para que él pueda VERLO, JUZGARLO
Y TRANSFORMARLO”

9. CONSIDERACIONES PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
CONTAR CON PROFESIONALES DISPUESTOS AL CAMBIO
REVISAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS NUEVAS Y DIFERENTES DE
ACUERDO A CADA GRUPO Y A LA SITUACIÓN
RECONOCER Y DESTACAR EL ROL DE LOS PADRES DE
FAMILIA DENTRO DE LA EDUCACIÓN

10. ATENDER A LA DIVERSIDAD ES…
• DISEÑAR PRÁCTICAS DIARIAS ORGANIZADAS DESDE UN
ENFOQUE DIDÁCTICO COMUNICATIVO, LA CLAVE NO ESTÁ
EN DESARROLLAR ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS PARA LOS
NIÑOS/AS CON DETERMINADAS PROBLEMÁTICAS PARA
APRENDER.

11. Inclusión total
significaría la apuesta por
una Escuela
que acoge
la DIVERSIDAD
sin exclusión alguna

12. DIVERSIDAD
Diversidad Cultural
Se refiere al grado de diversidad
y variación tanto a nivel
mundial como local en las
que existe interacción de
diferentes culturas
coexistentes.

13. El objetivo de la inclusión es brindar respuestas
apropiadas al amplio espectro de necesidades de
aprendizaje tanto en entornos formales como no
formales de la educación.
El propósito de la educación inclusiva es permitir
que los maestros y estudiantes se sientan cómodos
ante la diversidad y la perciban no como un
problema, sino como un desafío y una
oportunidad para enriquecer el entorno de
aprendizaje.

14. PRINCIPIOS RESPUESTA EDUCATIVA
Se puede y debe identificar a los alumnos que son
diferentes de la mayoría de alumnos normales.
Sólo este pequeño grupo de alumnos requiere ayuda
especial.
Los problemas que origina la educación de estos
alumnos tienen que ver, fundamentalmente, con sus
deficiencias o limitaciones personales.
Las ayudas especiales que precisan los alumnos
especiales se prestan mejor en grupos homogéneos
de niños con idénticos problemas.
Una vez que un grupo es definido como especial, el
resto de la población escolar puede considerarse
normal.
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15. PRINCIPIOS RESPUESTA EDUCATIVA
La diversidad del alumnado en sus distintas dimensiones es un valor y todos los
alumnos tienen derecho a que se reconozcan las necesidades educativas que se
derivan de ella y que se movilicen las acciones escolares que satisfacen tales
necesidades.
Cualquier alumno puede experimentar dificultades para aprender en un mo-
mento u otro de su escolarización.
Las dificultades educativas resultan de la interacción entre las características del
alumno, las condiciones escolares en las que se encuentra y el currículo que la
escuela le ofrece.
Para mejorar la educación escolar del alumnado más vulnerable hay que
maximizar las condiciones favorecedoras de su aprendizaje y reducir las
barreras para su aprendizaje y participación
Los sistemas de ayuda y apoyo deben estar disponibles para todos los alumnos
que lo precisen.
La inclusión social se prepara en la inclusión escolar.
Todos los profesores deben asumir la responsabilidad del progreso de todos los
alumnos o alumnas, sin exclusiones.
Deben organizarse sistemas de apoyo al profesorado para que éste pueda asumir
sus responsabilidades con todos los alumnos.
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16. ¿Cómo define la UNESCO a
la educación inclusiva?
Como un proceso de abordaje y
respuesta a la
diversidad de las necesidades de
todos los alumnos a través de la
creciente participación en el
aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y de la reducción de
la exclusión dentro y desde la
educación

17. ¿Según la UNESCO qué requiere
la educación inclusiva?
- Dar la bienvenida a la diversidad
- Beneficiar a todos los alumnos, no sólo se refiere a
los excluidos
- Todos los niños están en la escuela, donde nadie
sea excluido
- Proporcionar la igualdad de acceso a la educación
sin determinar ciertos requisitos para ciertas
categorías de alumnos.

18. • Presencia
• Participación
• Aprendizaje

19. SON SUJETOS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Niños Niñas Adolescentes de la Calle
Niños Niñas Adolescentes con VIH-SIDA
Niños Niñas Adolescentes con enfermedades terminales
Niños Niñas Adolescentes hospitalizados
Niños Niñas Adolescentes con Necesidades educativas especiales sin
discapacidad y asociadas a discapacidad
Otros grupos vulnerables como: Minorías étnicas, migrantes,
refugiados…….

20. “Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para
acceder al currículo regular, a los aprendizajes comunes en su edad
(bien por causas internas o por un planteamiento educativo
inadecuado), y necesita, para compensar dichas dificultades, unas
condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los
diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como
la provisión de recursos específicos distintos de los que la escuela
ofrece a la mayoría de los alumnos” (CNREE, 1992).
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

21. Son estudiantes con necesidades educativas
especiales aquellos que requieren apoyo o
adaptaciones temporales o permanentes que
les permitan acceder a un servicio de calidad de
acuerdo con su condición. Estos apoyos y
adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de
accesibilidad o de comunicación
(Artículo 228 de la LOEI)

22. NEE
NO asociadas a
discapacidad
DEA
Situaciones de
Vulnerabilidad
Dotación Superior
Asociadas a
discapacidad
Discapacidad intelectual,
física-motriz, auditiva, visual
Trastornos Generalizados del
Desarrollo

23. “Dificultad de aprendizaje (DA) es un término general
que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos
que se manifiestan por dificultades significativas en la
adquisición y uso de la escucha, habla, lectura,
escritura, razonamiento, o habilidades matemáticas.
Estos trastornos son intrínsecos al individuo,
suponiéndose debidos a la disfunción del sistema
nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo
vital. Pueden existir junto con las dificultades de
aprendizaje, problemas en las conductas de
autorregulación percepción social e interacción social,
pero no constituye por sí mismas una dificultad de

24. * Lentitud para procesar la información escolar y
para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de
sus compañeros.
* Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus
estructuras cognitivas y el grado de complejidad
de los contenidos escolares.
* Discrepancia entre el rendimiento y sus
habilidades cognitivas
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

25. * Desórdenes en los procesos cognitivos
(percepción, atención, memoria…)
* Baja motivación para aprender, acompañada de
una baja autoestima.
* Inadecuación entre sus habilidades
psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el
profesor.
* Dificultad para finalizar sus tareas

26. Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, discalculia,
disgrafía, disortografía, disfasia, trastornos por déficit de
atención e hiperactividad, trastorno del comportamiento
entre otras dificultades.
Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas,
movilidad humana, menores infractores, víctimas de
violencia, adicciones y otras situaciones excepcionales.
Dotación superior: altas capacidades intelectuales.