El documento trata sobre la educación inclusiva en el Perú. Ofrece los beneficios de la educación inclusiva como ayudar a romper el ciclo de pobreza y exclusión, permitir que los niños con discapacidad permanezcan con sus familias, y mejorar la calidad educativa para todos. También describe estrategias que los docentes deben utilizar como modificar la presentación de información y aceptar diferentes formas de respuesta. Resalta la importancia de identificar las necesidades de cada estudiante.

2. EDUCACIÓN INCLUSIVA
 Representa una apuesta por la igualdad
y la no discriminación al garantizar para
todos los niños y niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos con acceso a la
educación, a la activa participación e
igualdad de oportunidades disminuyendo
las diferencias y contribuyendo a eliminar
los prejuicios y estereotipos que se
entienden respecto de las personas con
discapacidad en el Perú.

3. PRINCIPALES BENEFICIOS
 Proporciona múltiples beneficios a los niños, niñas y
adolescentes con discapacidad; sino también a aquellos
que no viven la discapacidad, a los docentes, a las
familias y a la sociedad en general, entre los principales se
puede mencionar:
 La educación inclusiva puede ayudar a romper el ciclo de
la pobreza y la exclusión
 La educación inclusiva permite a las niñas y niños con
discapacidad permanecer con sus familias en sus
comunidades.
 La educación inclusiva puede mejorar la calidad de la
educación para todos y todas
 La educación inclusiva puede ayudar a vencer la
discriminación

4. ¿Por qué optar por escuelas
inclusivas antes que por
escuelas especiales?
 Se ha comprobado que la educación inclusiva provee a
todos los estudiantes de una mejor oportunidad de adquirir
y/o fortalecer habilidades y destrezas. Los estudiantes con
discapacidad pueden, a través de la educación inclusiva,
adquirir nuevas destrezas sociales y destrezas de
comunicación. Estas destrezas le permitirán participar
mejor en la comunidad a la que pertenecen: así mismo, la
educación inclusiva les permite adquirir habilidades
académicas más exigentes.
 Por otra parte, la educación inclusiva enseña a los
estudiantes sin discapacidad a entender y valorar la
diversidad humana, promover el respeto mutuo, la amistad
y la importancia de que todos, sin excepción, contribuyan
al desarrollo de la comunidad.

5. ESTRATEGIAS QUE DEBEN
UTILIZAR LOS DOCENTES
 Modificar como se presenta la información: el personal
docente puede cambiar la manera de presentar la
información a fin de lograr que los estudiantes la
comprendan mejor.
 Aceptar diferentes maneras de responder: el docente
puede permitir que los estudiantes usen diferentes formas
al hacer preguntas, al ser examinados y/o al responder a
sus trabajos o tareas.
 Adecuar el ambiente educativo: El personal docente
puede hacer cambios al ambiente físico del aula para
ayudar a los estudiantes a elevar su capacidad de
atención, a participar en las actividades del aula o a
practicar una nueva habilidad.


6. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
 Por qué determina la adaptación de acceso
que un estudiante requiere para facilitar la
inserción escolar.
 Identificar el nivel de competencia curricular
y las necesidades educativas especiales de
los alumnos
 Tomar decisiones respecto a las
adaptaciones curriculares necesarias para
atender sus necesidades educativas
especiales.

7. PERFIL DEL PROFESOR EN UNA
ESCUELA INCLUSIVA.
 Es imprescindible que el profesorado aprenda a construir un
currículum integrado.
 Debe poseer la capacidad de compartir funciones y
responsabilidades entre los distintos profesores del aula y además
debe poseer la capacidad de intervenir de un modo distinto en
ella.
 Debe poseer un método de investigación y de indagación frente a
un “saberlo todo”
 Ser un experto en procesos de mediación.
 Ser capaz de dar la oportunidad a todo el alumnado para que se
adentre en el mundo de la cultura evitando las relaciones
jerárquicas.
 Establecer una red para que la comunicación pedagógica se
alimente de las más diversas formas de interrelación entre
profesorado y alumnado y del alumnado entre sí.

8. Principales problemas de
aprendizaje (primaria y
secundaria)
 Disfasia.
se aplica en general a los niños que presentan
un trastorno severo del lenguaje, y cuyas causas
no se deben a razones obvias como pueden
ser: sordera, retraso mental, alguna dificultad
motora, desórdenes emocionales o alteraciones
de la personalidad". (Serón y Aguilar, 1992,
p.331).

9.  Disfemia
 La disfemia es "una disfluencia o
dificultad en el flujo normal del habla.
Ocasiona repeticiones de sílabas o
palabras o paros espasmódicos que
interrumpen la fluidez verbal",

10.  Disartria

 El niño con disartria presenta dificultades
para mover los músculos bucales en otros
tipos de actividades, como masticar o
deglutir. El caso extremo es la anartria, en
la cual el niño no puede emitir
correctamente ningún fonema.

11. Disgrafía

Se utiliza para designar el trastorno de la
escritura que afecta a la forma o al
contenido y la manifiestan niños que no
presentan problemas intelectuales,
neurológicos, sensoriales, motores,
afectivos o sociales.

12. Dislalia
 Lasdislalias son alteraciones en la
articulación de algún o algunos fonemas
bien por ausencia o alteración de
algunos sonidos concretos del habla o
por la sustitución de estos por otros, de
forma improcedente, en personas que no
muestran patologías del sistema nervioso
central, ni en los órganos
fonoarticulatorios a nivel anatómico.

13. dislexia

Son los niños que muestran dificultad para
escribir palabras con buena expresión
oral; en segundo lugar, niños que
escriben incorrectamente las palabras y
que tienen dificultades en la expresión
oral, y, en tercer lugar, niños que escriben
correctamente las palabras y que tienen
dificultad en la expresión oral.

14. Discalculia
 es
un término que hace referencia a un
amplio rango de problemas relacionados
con el aprendizaje de las habilidades
matemáticas. No existe una única forma
de trastorno del aprendizaje de las
matemáticas