1. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Facultad en Ciencias de la Educación
Comunicación Educativa
Profesor: Francisco Javier Cruz Martínez
Karina Garrido Martínez
Grupo: 313
Tarea 1 del tercer parcial

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos
acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la
adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la
adquisición de conceptos.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov:
explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas
semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por
uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante
de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un
comportamiento determinado, es decir cada teoría tiene sus grandes
aportaciones para la humanidad.

3. Conductismo
Aunque un gran número de autores podrían consignarse bajo la etiqueta
de conductismo, sin lugar a dudas, la mayor influencia ejercida en el
campo educativo vendrá de la mano de Skinner, formulador del
condicionamiento operante y la enseñanza programada.
El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento. La
asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La
secuencia básica es: E - R. La principal influencia conductista en el diseño
de software la encontramos en la teoría del condicionamiento operante
de Skinner. Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa
la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un reforzador.

4. Ventajas
•Facilidad de uso; no se requieren conocimientos previos.
•Existe cierto grado de interacción
•La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las
necesidades del alumno
•Feedback inmediato sobre cada respuesta
•Favorecen automatización de habilidades básicas para aprendizajes
más complejos
•Proporciona enseñanza individualizada
Inconvenientes
•Alumno pasivo
•No es posible la participación del educador para el planteamiento de
dudas, etc.
•Excesiva rigidez en la secuencia de los contenidos, que impide el
tratamiento de respuestas no previstas
•No se sabe por qué un ítem es correcto o incorrecto Individualización
muy elemental; no tiene en cuenta el ritmo, no guía.

5. Procesamiento de la información: Gagné.
Su teoría pretende ofrecer unos fundamentos teóricos que puedan
guiar al profesorado en la planificación de la instrucción.
En su teoría, aprendizaje e instrucción se convierten en las dos
dimensiones de una misma teoría, puesto que ambos deben
estudiarse conjuntamente.
El fundamento básico es que para lograr ciertos resultados de
aprendizaje es preciso conocer (Gros, 1997):
a) Las condiciones internas que intervienen en el proceso.
b) Las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje
óptimo.

6. Constructivismo
Papert, creador del lenguaje LOGO, propone un cambio sustancial en la
escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento
innovador que supone el ordenador.
El lenguaje LOGO será el primer lenguaje de programación diseñado para
niños. Utilizará instrucciones muy sencillas para poder desplazar por la
pantalla el dibujo de una tortuga, pudiendo construir cualquier figura
geométrica a partir de sus movimientos. Su pretensión básica es que los
sujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de geometría. Aunque en
realidad, detrás de ello existe una "herramienta pedagógica mucho más
poderosa", fundamento de todo aprendizaje.

7. Martí (1992) propone la superación de las limitaciones a los métodos
de Papert mediante una propuesta basada en un doble eje: Aplicación
a situaciones específicas instructivas del constructivismo y Mediación
del aprendizaje (a través del medio informático y a través de otras
personas).
Es posible que a través de la exploración individual el sujeto pueda
adquirir determinados esquemas generales de conocimiento, pero
mucho más difícil será que consiga alcanzar aprendizajes específicos.

8. Cognoscitivismo
Es una corriente teórica que surge en la década de los 60 y que
estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de
información. La Perspectiva Cognoscitiva: La Perspectiva o Enfoque
Cognoscitivo como tendencia pedagógica moderna se fundamenta
en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, de manera
obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la
realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Sustentada en la
teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico, considera
al mismo como el resultado y la consecuencia de la búsqueda,
consciente y consecuente, que unida a la acción real del sujeto
sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno.

9. Esta tendencia pedagógica contemporánea se plantea la concepción y
desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de
una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas
esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo
conocimiento humano consista o sea una mera construcción personal
por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible
información sensorial Enfoque de la psicología el cual su centro de
estudio radica en los procesos mentales, estudia como percibimos y
organizamos la información para llegar a una conclusión. doctrina
psicológica exclusivamente basada en la observación del
comportamiento objetivo del ser que se estudia.

10. Comentario
Pues como vemos estas teorías son muy importantes, y gracias a
ellas hoy podemos estudiarlas y aplicarlas en nuestra vida.
Cada una de ellas si bien es cierto han sido juzgadas
positivamente y críticas en su debido tiempo, sin embargo son de
gran utilidad pues las aplicamos tanto en la educación como fuera
de ella, ejemplo el conductismo con el estímulo-respuesta, si
haces lo que te pido, te doy un premio, etc., es decir se busca un
conocimiento mecanizado.
En cuanto al constructivismo y cognocitivismo se refiere más a la
construcción de un propio conocimiento lo cual es muy bueno ya
que estimula al ser humano a ser más autónomo e interesado en
su propio aprendizaje.

11. Bibliografía
Urbina Ramírez Santos, Universitat de les Illes Ballears,
« Informática y Teorías Del Aprendizaje”.