2egb ccnn-f2

Educación
General
Básica
-
Subnivel
Elemental
-
Segundo
EGB
Educación General Básica - Subnivel Elemental
CIENCIAS
NATURALES
2.º EGB
TEXTO DEL ESTUDIANTE
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NATURALES
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Prohibida
su
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ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
© Ministerio de Educación del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales
Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Dirección editorial
Ligia Elena Quijia
Editor de área
Flérida Soledispa Toala
Ligia Elena Quijia
Adaptación y edición de contenidos
Andrea Zárate Oviedo
Creación de contenidos nuevos
Luis Felipe Sánchez
Coordinación de estilo
Gabriela Cañas
José Oviedo
Juan Carlos Checa
Bernarda Erazo
Luis Felipe Sánchez
Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
Vanessa Villavicencio Rodríguez
Jessica Espinoza Berrezueta
Maritza Andrade
Diagramación
Sandy Ramos Torres
Marco Antonio Ospina Belalcazar
Ilustración
ISBN 978-9942-23-272-4
Primera edición, enero 2016
EDITORIAL
DON BOSCO
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Prohibida
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Los animales (60 - 68)
• Según su origen
• Según su ambiente
• Según su alimentación
• Según su relación
Las plantas (82 - 84)
• Ciclo de vida
• Partes de una planta
• Tipos de plantas según su tallo
• Según la raíz
Plantas silvestres y cultivadas
(88 - 90)
• Utilidades de las plantas
• Cuidemos las plantas
Contenidos
Los animales
Conozco las plantas
unidad
temática
Contenidos:
Índice
4
unidad
temática
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El día y la noche (98)
• Sistema Solar
Medir el tiempo (99 - 107)
• Las horas
• Las semanas
• Los meses y los años
• Las estaciones del año
• Organizamos las vacaciones
Materiales (114 - 118)
• Materiales y sus propiedades
• Cambios en los materiales
• Los estados del agua
• La energía
Máquinas (120 - 121)
• Montar y desmontar
• Profesiones y máquinas
• Trabajamos de forma segura
Contenidos
El paso del tiempo
Materiales y máquinas
unidad
temática
unidad
temática
Contenidos:
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Prohibida
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Objetivos:
• Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y
los animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o
gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
• Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia,
la tecnología y la sociedad.
• Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
• Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar
sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema
osteomuscular.
• Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo
sano y prevenir enfermedades.
• Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
• Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los
hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la
toma de decisiones pertinentes.
• Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el
universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la
importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
• Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la
fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
• Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios,
y verificarlos en el entorno.
• Indagar y explicar las formas de la materia, y las fuentes de energía, sus clases,
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
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Prohibida
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Destrezas con criterios de desempeño:
• Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo con la edad.
• Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos
atmosféricos, creando y usando instrumentos tecnológicos,
registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico.
• Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago en su
cuerpo,explicarsusfuncionesyrelacionarlasconelmantenimiento
de la vida.
• Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de
alimentos, y predecir las consecuencias si no se las cumple.
• Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las
plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar
la germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la
polinización y la dispersión de la semilla.
• Observarydescribirlaspartesdelaplanta,explicarsusfunciones
y clasificarlas por su estrato y uso.
• Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces, reptiles, aves y mamíferos) y
compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser humano.
• Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar
lo que proveen como alimento, vestido, compañía y protección.
• Observar en forma guiada y describir las características de
los animales vertebrados, agruparlos de acuerdo con sus
características y relacionarlos con su hábitat.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e
importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de
las regiones naturales de Ecuador e identificar acciones de
protección y cuidado.
• Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos
según sus características, e identificar las plantas y animales de
los hábitats locales.
Unidades
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Prohibida
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• Observar y describir las características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e invertebrados por la presencia o
ausencia de una columna vertebral.
• Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el
ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan
sus actividades durante la noche y durante el día.
• Diferenciar las características del día y de la noche a partir de
la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la
luminosidad del cielo y la sensación de frío y calor, y describir
las respuestas de los seres vivos.
• Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su
influencia en algunos fenómenos superficiales de la Tierra.
• Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos
atmosféricos, creando y usando instrumentos tecnológicos,
registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico.
• Observar con instrumentos tecnológicos adecuados la posición
del Sol durante el día, registrarla mediante fotografías o gráficos,
hacer preguntas y dar respuestas sobre su posición en la
mañana, al mediodía y en la tarde.
• Describir las características de la Tierra y sus movimientos de
traslación y rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la
noche y su influencia en el clima, tanto local como global.
• Indagar y describir, con uso de las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus
semejanzas y diferencias de acuerdo con su forma, tamaño y
movimiento.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en
el suelo, el agua, el aire y los seres vivos, explicarla e interpretar sus
efectos.
• Observar y describir el estado físico de los objetos del entorno, y
diferenciarlos por sus características físicas en sólidos, líquidos y
gaseosos.
• Experimentar y describir las propiedades generales de la
materia en los objetos del entorno, medir masa, volumen y peso
utilizando instrumentos y unidades de medida.
Unidades
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Para finalizar
Proyecto Un alto en el camino
Evaluando tus
destrezas con
criterios de
desempeño
Autoevaluación
Propuesta al final de
cada quimestre
Conoce
tu
libro
Una unidad inicial para facilitar los nuevos aprendizajes
y repasar los aprendizajes básicos imprescindibles del
año anterior.
Para empezar
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¿Qué significan estos íconos?
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Mientras tanto
en el mundo...
Reto
Resumen
Descubrimos lo que sucede afuera.
Aplica lo aprendido
Síntesis de lo aprendido
Contenidos
Aprendizajes contextualizados.
Apoyo visual.
Textos adaptados a la edad de los estudiantes.
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3
PARA EMPEZAR:
• Canta y baila esta
canción.
http://goo.gl/aq3rrF
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Puedes escucharla y ver los gestos en:
TIC
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DORA
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CONTENIDOS:
1. Los animales
1.1. Según su origen
1.2. Según su ambiente
1.3. Según su alimentación
1.4. Según su relación
Página 72
Identifico los abrigos
de los animales.
reto
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60
1 Rodea cada animal según el código. Escribe su nombre.
¿Qué conozco sobre los animales?
Vive con las personas. Vive en la naturaleza.
https://goo.gl/k3sWxC
http://goo.gl/bQp9Wi
http://goo.gl/fmo43g
http://goo.gl/czIyjJ
http://goo.gl/bu1DvU
http://goo.gl/FUJoS7
http://goo.gl/FRkejB
http://goo.gl/9Xi7fq
http://goo.gl/xoqGoG
1. los animales
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Los animales son seres vivos porque…
Entre estos seres vivos también hay diferencias según:
…nacen,
nacimiento, piel, alimentación,
dónde viven y forma de desplazarse.
…se alimentan, …y mueren.
…crecen, …se reproducen,
Nombra cuatro animales distintos que vivan cerca de tu casa.
2
http://goo.gl/cRSLuN
http://goo.gl/8RfDFY
http://goo.gl/6hk2Ap
http://goo.gl/q5Qgv6
http://goo.gl/40EWkE
http://goo.gl/LiJ5wK
http://goo.gl/YYzCa9
http://goo.gl/WFebF4
http://goo.gl/acL9hk
https://goo.gl/2xtASj
¿Por qué los animales son seres vivos?
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62
3
¿Cómo nacen los animales?
Existen dos grupos de animales según su forma de nacer:
Relaciona cada cría con su madre.
• ¿Cómo nacen? Escribe V (vientre) o H (huevo).
• Los animales que nacen
del vientre de su madre,
como los terneros, los
perros, los potros…
• Los animales que nacen
de un huevo que pone
su madre, como los
pollitos, los cocodrilos…
1.1. Según su origen
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Escribe otros dos animales de cada tipo.
Dibuja el código que corresponde a cada animal.
¿Cómo es su piel?
4
5
Los animales pueden tener el cuerpo cubierto de…
pelo
pelo
sardina
oveja
gato
carpa
periquito
gallina
plumas
plumas
escamas
escamas
• Animales con pelo:
• Animales con plumas:
• Animales con escamas:
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Algunos animales viven en los bosques, en la selva, en
el desierto… viven en un medio terrestre.
Recorta de la página 135 y pega cada animal en su medio.
En grupo, elaboren una cartelera de animales terrestres y otra de
animales acuáticos. Comparen los resultados.
6
7
Otros animales viven en el agua de un lago, de un río,
del mar, de un océano… viven en un medio acuático.
https://goo.gl/vxE7o8
http://goo.gl/T2hcz0
http://goo.gl/7JcHg1
http://goo.gl/R6Iaby
http://goo.gl/gM3vSX
http://goo.gl/khZOnD
medio terrestre medio acuático
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1.2. Según su ambiente
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¿Cómo se desplazan?
Los animales que viven en un medio terrestre se desplazan de
diferentes modos.
Los animales
que viven en un
medio acuático
se desplazan
nadando.
Andan.
Salta
Saltan.
Se arrastra
Se arrastran.
Nada
Vuelan.
Vuela Anda
¿Cómo se desplazan? Relaciona:
8
• ¿Indica en qué medio vive cada uno de estos animales?
http://goo.gl/1KwCYz
http://goo.gl/i2qNNO
http://goo.gl/q1ijni
http://goo.gl/ioIsHc
http://goo.gl/YyNEDj
http://goo.gl/Zy41XF
http://goo.gl/0YNHXQ
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¿Qué comen?
Escribe carnívoro, herbívoro u omnívoro según corresponda.
erizo
águila
lobo
oruga
jirafa
chimpancé
Algunos animales solo
comen carne.
Son carnívoros.
Otros solo comen
plantas, frutas y semillas.
Son herbívoros.
Otros comen de todo.
Son omnívoros.
http://goo.gl/vvGsUh
http://goo.gl/l7xSxj
http://goo.gl/sjFWxl
http://goo.gl/AklOmX
http://goo.gl/Rav1Qs
http://goo.gl/RhFQtj
http://goo.gl/d8qmL5
http://goo.gl/hvzmSf
http://goo.gl/gGJyPu
http://goo.gl/EQE7yZ
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1.3. Según su alimentación
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http://goo.gl/50tWrT
http://goo.gl/XojaN8
http://goo.gl/W9PXbf
http://goo.gl/foh4ee
http://goo.gl/6oZ07i
http://goo.gl/z4OKti
http://goo.gl/Vlkcl
http://goo.gl/BNn0OZ
Explica cómo cuidas las plantas de casa o del colegio.
Mientras tanto en el mundo...
Demuestra tu ingenio
Fíjate en cómo vuela esta ave y responde en grupo:
Repasa y escribe qué recibimos de cada animal.
Explica esta historia qué ocurrió en una de las provincias de nuestro país.
12
10
11
Los animales nos proporcionan compañía, alimento, lana y piel.
a. ¿Qué piensas?
b. ¿Qué te gustaría saber de esta ave?
c. Investiga:
• ¿Qué mueve esta ave para poder volar?
• ¿Qué transportes usamos para volar?
• ¿En qué se parecen a las aves?
Compañía
https://goo.gl/Qag8qn
https://goo.gl/kBovWa
http://goo.gl/7mhZ9O
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13
Animales domésticos y salvajes
Existen dos grupos de animales según su forma de nacer:
Recorta de la página 135 y pega cada animal en su lugar.
Los animales domésticos
viven en casa o en la
granja, junto a las personas
que los alimentan y cuidan.
Los animales salvajes viven
libres en la naturaleza sin
que las personas los cuiden.
Animales domésticos
Animales salvajes
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http://goo.gl/jZWif1
http://goo.gl/u5zfWD
1.4. Según su relación
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• Son animales que nacen
del vientre de su madre.
Cuando son pequeños,
se alimentan de la leche
de esta.
• Casi todos tienen el
cuerpo cubierto de pelo.
• La mayoría de mamíferos
se desplazan caminando,
aunque el murciélago
vuela y la ballena y el
delfín nadan.
Observa las partes del cuerpo de esta cebra.
14
Descubro los mamíferos
pelo
cola
oreja
cabeza
hocico
patas
http://goo.gl/7b4Z75
http://goo.gl/eyuoaX
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n

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su
reproducción
70
• Son animales que nacen
de un huevo que pone
la madre.
• Su cuerpo está cubierto
de plumas. Tienen pico,
dos alas para volar y dos
patas.
• La mayoría se desplaza
volando. Sin embargo,
el avestruz corre y el
pingüino nada.
Descubro los ovíparos
15 Observa las partes del cuerpo de esta cigüeña.
cabeza
pico
ala
plumas
patas cola
http://goo.gl/LS3dZc
http://goo.gl/hX6dwp
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n

Prohibida
su
reproducción
71
• Son animales que
nacen de un huevo
que pone su madre.
• Tienen el cuerpo
cubierto de escamas.
• Se desplazan
nadando gracias a
las aletas y la cola.
Descubro los peces
Observa las partes del cuerpo de este pez.
16
cabeza
escamas
cola
aletas
http://goo.gl/UJvpC8
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1. Por el abrigo que lleva, adivina ¿de qué animal
se trata?
2. Busca fotografías de peces, mamíferos y aves.
• Pega cada fotografía en una cartulina formando diferentes tarjetas.
• Elige una tarjeta y cada uno deberá adivinar qué abrigo lleva su
animal.
• A las preguntas que hagan los demás, solo puedes contestar «Sí» o
«No».
eto
Identifico los abrigos de los animales
Prohibida
su
reproducción
72
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¿Vive
en el agua?
Sí
¡Sí,
muy bien!
¿Tiene
escamas?
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su
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73
Resumen
Sopa de letras. Busca estos mamíferos.
Escribe V si es verdadero y F si es falso.
1
2
C H Q A X O Z R E A R
E A F P L B J O A M P
R I N O C E R O N T E
D E S T O N S A E L R
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P L A C E B R A B M O
O F U P J I R A F A S
E L N A O S O N P G J
A S D O T S R E O C I
V F
a. Las aves son seres vivos.
c. El cuerpo de las aves está cubierto de pelos.
d. Las aves nacen de un huevo.
e. Todas las aves tienen alas y pueden volar.
http://goo.gl/nx
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http://goo.gl/ECXaIF
http://goo.gl/58Fai6
http://goo.gl/UCgfE7
http://goo.gl/cVkrqI
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74
Para finalizar
2
Prohibida
su
reproducción
74
Rodea los mamíferos y escribe sus nombres.
1
Relaciona cada parte del cuerpo con su animal.
http://goo.gl/P5qVrM
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https://goo.gl/Krlqjh
http://goo.gl/lngFHF
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Ordena las letras y descubre el nombre de cada pez.
3
Completa los datos del siguiente animal según corresponda.
4
•
Nombre:
•
Doméstico
•
Mamífero
Ave Pez
Salvaje
•
Nace:
•
Se desplaza:
•
Piel:
•
Partes del cuerpo:
T T S
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reproducción
75
Autoevaluación
Opinión de mi familia:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Sugerencias del profesor o profesora:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Trabajo personal Trabajo en equipo
Mi actitud frente al
trabajo ha sido:
He compartido con mis
compañeros y compañeras
He cumplido
las tareas
He respetado las opiniones
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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celen
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Autoevaluación
Prohibida
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75
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1. Comparen las imágenes. ¿Cómo pueden distinguir el Polo Norte
del Polo Sur?
Proyecto
elegIMOS
2. ¿Dónde buscan información?
PlanifiCAMOS
LOS polos
¿Polo Norte o Polo Sur?
Nuestra experiencia Compañeros Internet
Familia Libros Otros
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77
3. Escriban Norte o Sur según corresponda.
4. Completen la ficha de un animal polar.
5. Distingue las imágenes de los polos de la página 76. Relacionen.
Polo Norte
Polo Sur
Imagen B
Imagen A
desarrollAMOS
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P7
Fotografía del animal
polar escogido
•
Nombre:
•
Doméstico:
•
Mamífero:
Ave: Pez:
Salvaje:
•
Nace:
•
Se desplaza:
•
Piel:
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78
Repasa y relaciona.
Relaciona cada imagen con su descripción.
Pedro vive con sus papás.
Marcos vive con su papá y sus hermanos.
Laura vive con su abuelo y su mamá.
Eva vive con su mamá y sus abuelos.
1
2
Un alto en el camino
https://goo.gl/pe2sIi
http://goo.gl/aBRhH1
http://goo.gl/GUiaxy
http://goo.gl/WQtwJk
http://goo.gl/EYgS5L
oído tacto vista olfato gusto
1
3
2
4
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Encierra con un círculo las actividades que haces en la escuela.
leer - estudiar - dormir - divertirme - escribir
bañarme - jugar - merendar - pintar - modelar
Marca según el código de color:
Nacen del vientre de la madre. Nacen de un huevo.
Ordena con los números 1, 2 y 3 el crecimiento de este oso.
Clasifica estos animales.
3
4
5
6
http://goo.gl/4BlML0
http://goo.gl/2F9dtG
http://goo.gl/ZR2OP1
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4
PARA EMPEZAR:
• Observa la imagen: ¿Qué seres vivos encuentras en ella?
• ¿Por qué crees que las plantas son seres vivos? En qué las
diferenciamos de los animales?
• Explica qué tipos de plantas conoces y dónde las has visto
(en casa, en el parque, en alguna excursión, etcétera).
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https://goo.gl/HbCZN6
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CONTENIDOS:
1. Las plantas
1.1. Ciclo de vida de las
plantas
1.2. Partes de una planta
1.3. Tipos de plantas según
su tallo
1.4. Según la raíz
2. Plantas silvestres y
cultivadas
2.1. Utilidades de las plantas
2.2. Cuidemos las plantas
Página 92
Nuestro consultorio de
jardinería
reto
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fruto - hojas - raíz - flor - tronco
La r __________sujeta la planta al suelo y absorbe
las sustancias.
El _______n ____ sostiene la planta y conduce las sustancias
del suelo hacia las hojas.
Las ___________a ____ permiten a la planta respirar,
y transforman las sustancias del suelo en alimento.
El _________________ o contiene la semilla.
La ____l ______ se transforma en fruto.
Las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Observa y lee el ciclo vital del cerezo.
1 Completa y aprende:
Las plantas son seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y mueren
El cerezo nace, crece y
florece.
Los insectos y el
viento dispersan el
polen de las flores.
1. LAS PLANTAS
1.1. Ciclo de vida de las plantas
1.2. Partes de una planta
Visita:
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2 Realicen el experimento del enlace
en equipo.
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_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Las plantas reciben luz
y aire a través de las
hojas, y absorben agua y
sustancias minerales del
suelo a través de la raíz.
El aire es indispensable
para la vida, no solo de
las plantas, sino de todos
los seres vivos, ya que
nos proporciona oxígeno
para respirar. ¿Sabes
dónde hay aire?
Las flores se transforman en
frutos que, al madurar, caen
del árbol.
De la semilla
que hay en el
fruto, nacerá una
nueva planta.
Pasado un
tiempo, el
cerezo muere.
¿Qué necesita una planta para vivir? Observa y completa a partir
del texto.
3
http://goo.gl/cys2lp
Las plantas son esenciales para la vida: sirven de alimento
para personas y animales y, al respirar, producen oxígeno a
través de las hojas.
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84
Los arbustos tienen el tallo delgado y rígido. Sus ramas crecen
desde el suelo.
Las hierbas tienen el tallo verde y flexible. No tienen ramas.
1.3. Tipos de plantas según su tallo
Podemos clasificar las plantas según su tallo, sus hojas o sus flores.
Según su tallo, podemos hablar de árboles, arbustos o hierbas.
Lee la siguiente información:
Los árboles tienen un tallo rígido y grueso que se llama tronco.
Sus ramas crecen en la parte superior.
Tejo Laurel Retama
Lavanda
Cebolleta Menta
Limonero
Pino Encina
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Según sus hojas explica con tus palabras qué le ocurre a cada
árbol con el paso de las estaciones.
Los árboles de hoja caduca
pierden las hojas con la
llegada del frío, en invierno, y
renacen en verano.
Los árboles de hoja perenne,
en cambio, mantienen
todas las hojas durante las
estaciones del año.
El ceibo es de hoja caduca. El árbol de mango es de hoja perenne.
Según su flor las plantas pueden tener flores o no y nacen en
diferentes momentos del año. No todas las flores tienen que ser de
colores ni muy vistosas. Observa:
La flor de la lavanda
es muy aromática.
La flor del pino
es muy discreta.
La flor de la manzanilla
tiene efectos curativos.
Entre todos, elaboren un mural de plantas con flor y plantas sin flor
y decórenlo con fotografías.
5
6
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Visita:
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Según sus hojas, las plantas pueden ser de hoja caduca o perenne.
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86
1.4. Según la raíz
9
10
Existen plantas con una
sola raíz muy gruesa.
Otras plantas tienen muchas
raíces finas o están ramificadas.
Me llamo naranjo y soy un árbol frutal.
Cuando llega el frío, no pierdo mis hojas.
Me agarro al suelo con fuerza por medio de mis raíces.
8 Repasa y colorea las raíces de estas plantas.
Lee y completa.
Busca en Internet imágenes de plantas y confecciona un mural.
naranjo
Visita el buscador Google Imágenes, escribe «hierbas» y haz clic en buscar.
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zanahoria rábano ficus bambú
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Nombre
Hoja
Caduca
Perenne
Tallo
Flexible
Rígido
Raíz
Una muy gruesa
Muchas finas o ramificadas
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87
Observa esta imagen.
Piensa qué ocurre.
¿Qué preguntas te sugiere?
______________________________________
________________________________________
13
Las plantas se adaptan al medio de distintas formas. Relaciona:
y también:
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El conjunto de animales,
plantas y las condicio-
nes en las que habitan
(frío, calor, lluvias y más)
forman un ecosistema.

¿Conoces más plantas propias del lugar en
el que vives? Escríbelas a continuación.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
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En Quito-Ecuador, en el Jardín Botánico,
encuentras la planta carnívora Heliam-
phora que se alimenta de insectos.
El Abedul papirífero, o Abedul de las ca-
noas, es nativo del norte de América,
planta introducida. Su tronco es muy flexi-
ble para no romperse con su peso.
En Galápagos y en otras regiones del Ecua-
dor encontramos el cactus, que acumula
agua, en su interior, evitando la deshidrata-
ción y posee espinas para protegerse de sus
depredadores.
Los lirios acuáticos, presentes en el Litoral
ecuatoriano, son plantas ornamentales,
cultivadas en estanques por la belleza de
sus flores, conocidas como “Maravillas”.
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88
2. PLANTAS SILVESTRES y CULTIVADAS
14
2
Las plantas que has observado en la imagen anterior, ¿crees que
han crecido con la ayuda de las personas?
Vamos a cultivar nuestra propia planta. Observándola, pondrás en
práctica tus aprendizajes mientras avanzas en la unidad.
Las plantas silvestres, como las
amapolas, germinan y crecen sin la
intervención de las personas.
Las plantas cultivadas, como las
hortalizas, se siembran y crecen
con los cuidados de las personas.
Algunas recomendaciones que debemos tener con las plantas:
Consigue los tres elementos que te mostramos
en las fotografías y sigue estos pasos:
• Pon el algodón en el vaso y humedécelo.
• Deposita el garbanzo, entre el algodón y
la pared del vaso, para observar mejor el
proceso de crecimiento.
• Riega el algodón cada dos o tres días.
• Observa cómo la planta va creciendo poco a poco
y toma nota de cada cambio.
• Cuando la planta haya crecido, trasplántala a una maceta con tierra y
cuídala.
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15
Recoger los frutos
cuando estén
maduros.
Cortar los tallos
y las flores con
cuidado.
No pisar las plantas
y sobre todo no
arrancarlas.
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89
Las plantas son muy útiles para las personas. Las usamos para:
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2.1. Utilidades de las plantas
y también:
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Las plantas que usamos pueden
ser silvestres o cultivadas.
frutas y verduras
cultivadas y silvestres
macetas, jardines,
etcétera.
muebles, perfumes,
medicinas
Marca las viñetas que muestren un
buen hábito de respeto y cuidado
hacia las plantas.
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90
2.2. Cuidemos las plantas
Es importante cuidar las plantas para preservar la vida en la Tierra y
mantener oxígeno puro.
Observa cuánto nos ofrecen las plantas...
• Nos proporcionan alimento.
Relaciona: ¿qué comemos?
• Por su belleza, son decorativas.
Adorna esta estancia con flores. Ten
presente qué necesita una planta a la
hora de dibujarla.
Rodea los objetos que se hayan elaborado a partir de una planta.
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• Con las plantas también
se elaboran productos.
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91
Experimenta cultivando las plantas
Para poder cultivar una planta, es necesario seguir estos pasos:
Las plantas son seres vivos porque:
Preparar la tierra. Sembrar o plantar. Regar
Para vivir necesitan agua, aire, luz y tierra.
nacen crecen se reproducen mueren
Ordena:
1
20
1 3
2
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Organizamos una pequeña clínica para plantas y recibimos la visita
de los primeros pacientes.
4. Entre todos, confeccionen un fichero con las causas y las posibles
soluciones a los diferentes problemas que puede tener una planta.
1. En pequeños grupos, observen cada planta y fíjense en lo que nos
cuenta. Pueden recurrir a alguna planta que tengan en casa, o
en clase, que presente el mismo problema. Una lupa puede ser un
buen utensilio para efectuar una observación detallada.
2. Elaboren un diagnóstico: ¿qué le ocurre a cada planta?
3. Después, busquen el mejor remedio.
eto
Nuestro consultorio de jardinería
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D
C
Siempre tengo
un charco en la
maceta.
Tengo luz, agua...
pero no crezco.
A
Tengo la tierra
muy seca.
B
Vivo en el rincón
más oscuro del
comedor.
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Resumen
Una planta necesita para vivir.
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agua aire luz tierra
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coliflor
limón
berenjena
zanahoria
blanca
puerro
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espinaca
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raíz
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Para finalizar
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2
1 Las personas también aprovechamos las plantas silvestres.
Relaciona:
mora cereza
lavanda retama
romero tomillo
Para cocinar, preparar
infusiones
Para decorar, fabricar
perfumes, jabones
Anota F o V según sea falso o verdadero.
• Todas las plantas tienen raíces, tallo y hojas.
• En el interior de los frutos no hay semilla.
• Todas las plantas tienen frutos.
• Las hojas salen del tallo.
http://goo.gl/LrdbNq
http://goo.gl/0vpje6
http://goo.gl/WoFXS5
http://goo.gl/OhCrQQ
http://goo.gl/M7fh0O
http://goo.gl/sYLjhm
http://goo.gl/8SaBe7
http://goo.gl/bwOBx1
http://goo.gl/M5wQ3y
http://goo.gl/8gCmbi
http://goo.gl/lrEOzQ
http://goo.gl/as1dI4
Algunos de sus frutos
Algunas de sus flores Para comer, preparar
compotas, postres
Algunos de sus hojas y tallos
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Ordena los pasos que hay que seguir y relaciónalos con cada herramienta
necesaria.
3
Colorea las partes de cada planta.
4
fruto
flor
hojas
tallo
raíz
Preparar la tierra
Azadilla: Sirve para cavar
y remover la tierra.
Pala: Ayuda a plantar y
abonar las plantas.
Regadera: Sirve para
echar agua a las plantas.
Sembrar o plantar
Regar
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95
Autoevaluación
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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Autoevaluación
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5
PARA EMPEZAR:
• ¿Qué actividades realizan estos niños y niñas? ¿Cuáles realizas tú?
• ¿Cuál es tu actividad preferida durante la noche?
• Nombra algunas actividades nocturnas. ¿Por qué crees que traba-
jan de noche?
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CONTENIDOS:
1. El día y la noche
1.1. Sistema Solar
2. Medir el tiempo
2.1. Las horas
2.2. Las semanas
2.3. Los meses y los años
2.4. Las estaciones del año
2.5. Organizamos las
vacaciones
Observamos el espacio
reto: Página 108
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La Tierra es el planeta en el que vivimos. El Sol es la estrella más
cercana a la Tierra que nos da luz y calor.
Cuando el Sol nos ilumina es de día y cuando el Sol no nos ilumina
es de noche.
1.1 Sistema Solar
1. el día y la noche
Nombra actividades que puedan realizarse durante el día y
durante la noche. ¿Qué actividades haces tú?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
1
La Tierra gira sobre sí
misma de modo que
una parte queda
iluminada por el Sol y
otra queda a oscuras.
Para hacer este giro
completo, la Tierra tarda
un día.
http://goo.gl/4isojb
Sol
Luna
noche
día
Tierra
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2.1. Las horas
Un día completo tiene veinticuatro horas,
el tiempo que pasa para que la Tierra dé
una vuelta completa sobre sí misma.
Para medir el paso del tiempo
utilizamos el reloj.
El reloj tiene una manecilla larga y otra
corta que giran en la esfera y nos indican
la hora.
Aprende las horas del reloj:
2. medir el tiempo
manecilla corta
manecilla larga
esfera
La una en punto
Manecilla larga en 12 y
manecilla corta en 1.
La una y cuarto
Manecilla larga en
3 y manecilla corta
entre el 1 y el 2.
Cuarto para las
dos
Manecilla larga en
9 y manecilla corta
entre el 1 y el 2.
La una y media
Manecilla larga en 6 y
manecilla corta entre el
1 y el 2.
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2
3
4
¿Qué hora es? Relaciona.
Completa cada reloj dibujando las manecillas donde correspondan.
Completa.
• Si hoy es lunes, dos días después será _________________________________.
• Si hoy es viernes, mañana será _________________________________________.
• Si hoy es miércoles, ayer fue _________________________________________.
• Si pasado mañana será lunes, ¿qué día es hoy? _____________________.
• Si hoy es jueves, ayer fue _______________y mañana será _______________.
• Si hoy es martes y el domingo irás a casa de tus primos, ¿qué días
de la semana tienen que pasar? ________________________________________
2.2. Las semanas
Podemos agrupar los días de siete en siete y así formamos una
semana.
lunes martes jueves
miércoles viernes sábado domingo
Semana
Las cinco y cuarto
Las ocho y media
Las tres en punto
Las seis menos cuarto
Las cinco en punto Las nueve y media Las dos y cuarto
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101
Observa las actividades que realiza David y completa:
Planifica tu semana. Relaciona la actividad que te gustaría hacer
cada día después de la escuela
5
6
• ¿Qué día de la semana va a clases de Música? _______________________.
• ¿Qué actividad realiza el martes y el jueves? ___________________________.
• Si hoy ha jugado baloncesto, ¿qué día fue ayer? ___________________.
¿Y mañana? ________________________.
• ¿Qué días no tiene actividades extraescolares? _______________________.
1.er
día 2.o
día 3.er
día 4.o
día 5.o
día 6.o
día 7.o
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1er
día 2do
día 3er
día 4to
día 5to
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Rodea los símbolos que mejor indiquen el tiempo que hace hoy. Descríbelo.
8
7
Hoy hace: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Construye un reloj.
Necesitas: cartulina, tijeras, punzón y una
tachuela.
• Dibuja un círculo grande en la cartulina
y recorta dos manecillas. Agrega los
número del reloj.
• Con un punzón, haz un agujero en el
centro del círculo.
• Une las tres piezas con la tachuela, como
indica el dibujo.
¡Ya has construido tu reloj!
¿Qué tiempo hace?
Para describir el tiempo, suelen usarse símbolos que representan la temperatura, el
estado del cielo, el tipo de precipitaciones y el viento.
Los cambios climáticos producidos en la Tierra a lo largo del año, relacionados
con cambios en la radiación solar, en la flora y fauna, en el régimen de
precipitaciones, agua, nieve, etc., producen cuatro periodos estacionales (o
estaciones del año) con características bien definidas en cada una de ellas.
http://goo.gl/CXZ0Sk
http://goo.gl/CXZ0Sk
Temperatura:
Cielo:
Precipitaciones:
Viento:
Calor
Soleado
Lluvia
Sin viento
Suave
Nublado
Nieve
Suave
Frío
Muy nublado
Granizo
Fuerte
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Las horas, los días, las semanas, los meses y los años nos sirven para
medir el paso del tiempo.
También podemos agrupar los días de otro modo y formamos los meses.
Fíjate en que hay meses de 30, de 31 días y uno de 28 o 29 días. El
conjunto de los doce meses forma un año.
2.3. Los meses y los años
Completa con los meses y colorea el calendario según el código
de color.
9
28 días
(naranja)
30 días
(verde)
31 días
(azul)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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104
En una fotocopia del calendario anterior, señala las estaciones
según el código.
Completa:
• Escribe la fecha de hoy.
_________________________________________________________________________________
• ¿En qué estación estamos?
_________________________________________________________________________________
10
11
La Tierra tarda doce meses, es decir, un año, en dar una vuelta
completa alrededor del Sol.
En esta vuelta, se producen las cuatro estaciones: otoño, invierno,
primavera y verano.
2.4. Las estaciones del año
Primavera
Del 21 de marzo
al 21 de junio
Invierno
Del 22 de diciembre
al 20 de marzo
Verano
Del 22 de junio al 22
de septiembre
Otoño
Del 23 de septiembre
al 21 de diciembre
verde amarillo café azul
primavera verano otoño invierno
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105
El verano es la estación del año en la que el calor es más fuerte, el
tiempo y el paisaje cambian.
• Practicar actividades físicas en
las horas de más calor.
• Hidratarse de mejor manera
mientras se realiza ejercicio físico.
• Evitar actividades físicas en las
horas de más calor y ponerse
protector solar.
• Realizar actividad física sin
hidratación.
El verano
Marca con un ✓ la acción correcta.
12
y también:
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En el verano es muy importante el consumo de agua y la aplicación
de bloqueador solar 30 minutos antes de la exposición al sol.
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106
El invierno
¿Por qué el invierno se llama invierno?
Es la estación del frío, de la lluvia y de las tormentas. Los días son
más cortos y las noches más largas.
Consejos para el invierno
y también:
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Dependiendo de la
ubicación y de la
altura de las regiones
de la Tierra, se
producen cambios
meteorológicos o
se presentan las
Utiliza
paraguas.
Consume
vitaminas C.
Usa materiales
impermeables.
http://goo.gl/BgB6Ud
https://goo.gl/R3OlH3
http://goo.gl/jxQ5eG
http://goo.gl/2baVEd
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107
2.5. Organizamos las vacaciones
Durante el curso has seguido un horario que te ha servido para
organizar tus actividades, dentro y fuera de la escuela. Durante las
vacaciones también conviene que te organices.
Completa:
• ¿Qué hace a primera hora? _____________________________________________
• ¿Qué días va a nadar? ¿A qué hora? __________________________________
• ¿A qué hora aproximada se va a dormir? _____________________________
13
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Desayunar,
tender la
cama y
hacer los
deberes.
Desayunar,
tender la
cama y
hacer los
deberes.
Desayunar,
tender la
cama y
hacer los
deberes.
Desayunar,
tender la
cama y
hacer los
deberes.
Desayunar,
tender la
cama y
hacer los
deberes.
Ir a nadar. Salir de
excursión.
Ir a nadar. Ir en bici. Ir a nadar.
Comer,
hacer la
siesta y
leer.
Comer,
hacer la
siesta y
jugar con la
consola.
Comer,
hacer la
siesta y
leer.
Comer,
hacer la
siesta y
jugar con
la consola.
Comer,
hacer la
siesta y leer.
Jugar en el
parque.
Jugar al
baloncesto.
Jugar en el
parque.
Ir al cine. Jugar al
baloncesto.
Merendar
y salir a la
plaza con
mis papás.
Merendar
e ir a tomar
un helado.
Merendar
y salir a la
plaza con
mis papás.
Merendar
e ir a tomar
un helado.
Merendar
y salir a la
plaza con
mis papás.
Ir a dormir. Ir a dormir. Ir a dormir. Ir a dormir. Ir a dormir.
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1. Cuando miro al cielo,
¿qué puedo ver?
2. ¿Dónde busco información?
3. Ordena cronológicamente la
evolución del telescopio.
4. Identifica fotografías del espacio.
eto
Observamos el espacio
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108
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Mi experiencia Familia Compañeros Internet Otros
Libros
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109
Resumen
Rodea según el código.
¿Qué hora es? Escribe el texto adecuado junto a cada reloj.
Observa las actividades que hace Pablo de lunes a viernes.
• Coloca las siguientes horas en el reloj que has construido y dibújalas.
1
2
3
amarillo azul
día noche
9:45 11:05 3:30
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Para finalizar
2
3
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110
Completa.
•
Si hoy es miércoles, ayer fue ____________________
y mañana será _______________________________.
•
Si ayer fue domingo, hoy es _____________________
y mañana será _________________________________.
•
Si mañana será sábado, hoy es _________________________________y
ayer fue _________________________________.
•
Si hoy es lunes y el jueves irás al cine, ¿qué días de la semana
tienen que pasar para que vayas al cine? _________________________
•
Desde el domingo pasado no ves a tus amigos o amigas, y
hoy es jueves. ¿Qué días de la semana han pasado desde
que los viste por última vez? ___________________________________________
1
Numera del 1 al 8 estas actividades vacacionales según te
gusten más o te gusten menos.
¿Qué sucede en verano? Marca las afirmaciones ciertas.
Ir de excursión Jugar con juegos electrónicos
Jugar en el agua Viajar
Visitar amigos y familiares Practicar deporte con los amigos
Leer libros
El verano es frío y debemos
abrigarnos mucho.
El verano es caluroso y
llevamos ropa fresca.
Los días son largos y las noches
cortas.
Los días son cortos y las noches
largas.
El sol nos calienta muchas
horas.
El sol nos calienta pocas horas.
No se encuentran algunas
variedades de frutas.
Las crías de los animales ya han crecido
y los pajarillos empiezan a volar.
Abunda la fruta: peras, claudias
mangos.
Las crías de los animales
todavía no han nacido.
Ver la televisión
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Fíjate en el calendario y contesta:
•
¿Cuándo es su cumpleaños?
___________________________________________
• Marca en qué estación del año es el cumpleaños.
Verano (del 22 de junio al 22 de septiembre)
Otoño (del 23 de septiembre al 21 de diciembre)
Invierno (del 22 de diciembre al 20 de marzo)
Primavera (del 21 de marzo al 21 de junio)
•
¿En qué fecha es tu cumpleaños? ¿En qué estación?
___________________________________________________________________________________
Carlos está muy contento porque va a celebrarlo con sus amigos,
amigas y con su familia.
Ha organizado una merienda con sus amigos y amigas dos días
después de su cumpleaños.
•
¿Qué día de la semana será? _____________________________________________
•
¿A qué hora? Las 2 Las 5 y media Las 12
Con su familia irá al parque de atracciones el primer domingo después
del cumpleaños.
• ¿Qué día será? ______________________________________________________________
4
5
6
•
Carlos ha señalado
en el calendario
la fecha de su
cumpleaños.
cumpleaños de Carlos
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su
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111
Autoevaluación
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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6
PARA EMPEZAR:
• Observa esta historieta animada.
• Comenta con tus compañeros y compañeras el diferente
comportamiento del uso de los recursos de nuestro planeta
entre los dos tipos de humanos que describe.
• Entre todos, confeccionen una lista de las ventajas y los
inconvenientes que tiene comportarse de uno u otro modo.
Prohibida
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reproducción
112
https://goo.gl/rGBCy5
Visita:
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CONTENIDOS:
1. Materiales
1.1. Materiales y sus
propiedades
1.2. Cambios en los materiales
1.3. Los estados del agua
1.4. La energía
2. Máquinas
2.1. Montar y desmontar
2.2. Profesiones y máquinas
2.3. Trabajamos de forma
segura
Página 122
Plan familiar de reciclaje
reto :
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1. Materiales
1
2
Escribe qué material obtenemos en cada caso.
Escribe de qué materiales están fabricados estos objetos.
plástico metal lana madera
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Algunos objetos que usamos están fabricados con distintos materiales:
madera, cristal, plástico y metal.
http://goo.gl/uC46gx
http://goo.gl/U5vdcp
http://goo.gl/D7kI6k
http://goo.gl/nrfUsW
http://goo.gl/SY1Vzx
http://goo.gl/pH
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Di si estos objetos cambian de forma al apretarlos. Escribe sí o no.
Averigua qué material es más duro: la piedra o la tiza.
• Usa la uña y la punta de una tijera para rayarlas.
• Rodea el resultado de tu experimento.
1.1. Materiales y sus propiedades
3
5
Los materiales que cambian de forma son flexibles.
Los que recuperan su forma después de apretarlos son elásticos.
También hay materiales duros y materiales blandos.
http://goo.gl/ZOtJ9I
https://goo.gl/lUNXQu
https://goo.gl/lUNXQu
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ttp://goo.gl/b0iL6c
La tiza se raya con:
uña uña
tijera tijera
La piedra se raya con:
¿Recuperan su forma después de apretarlos? Escribe sí o no.
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1.2. Cambios en los materiales
Habla con tus compañeros y compañeras sobre lo que sucede con
estos troncos.
6
7
8
Une cada pregunta con su respuesta.
Observa estas fotografías y responde:
• ¿Qué le ha pasado al clavo?
•
¿Qué clavo se oxidará antes: uno que esté guardado o uno que esté olvidado
en el patio?
• ¿Qué ha hecho posible que el tomate madure?
• ¿Qué tomates te gustan más: los verdes o los maduros?
Con el fuego
De madera
En ceniza
¿De qué son los troncos?
¿Cómo se queman?
¿En qué se convierten?
http://goo.gl/aR4g9s
http://goo.gl/iy1t5j
http://goo.gl/BxQx8C
http://goo.gl/6cG4WP
http://goo.gl/BT5PA8
http://goo.gl/wvjX8q
http://goo.gl/9ESzdQ
http://goo.gl/UNbU6N
http://goo.gl/5tMYUx
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1.3. Los estados del agua
¿Sabías que podemos encontrar el agua en tres estados?
Sólido, líquido y gas
Observa qué sucede con el cubo de hielo y completa:
Si ponemos el plato con agua en el congelador, ¿qué crees que
pasará?
Cuando calentamos agua, al cabo de un rato empieza a salir
vapor. Completa:
9
10
11
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Es sólido.
Se quedará igual.
El agua se congelará.
El agua desaparecerá.
Se derrite Es ......................
Con el calor, el agua
pasa de estado l____________________
a g____________________.
El agua cambia de estado a causa del calor o del frío.
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1.4. La energía
Las máquinas y las herramientas necesitan energía para funcionar.
12 ¿Con qué funciona? Completa como en el ejemplo.
Gasolina Sol Gas Batería
Electricidad
v
http://goo.gl/rr4MqS
https://goo.gl/cU655X
http://goo.gl/cRKYk2
http://goo.gl/L3ZCs5
http://goo.gl/TcKR4e
http://goo.gl/lnLVcJ
Gasolina
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119
Observa y escribe.
14
Rodea, en cada caso, y según el código, la máquina más antigua
y la más moderna.
Las características de las máquinas cambian con el paso de los años.
13
Máquina antigua Máquina moderna
• ¿Qué ha pasado? ¿Qué has aprendido?
Tres palabras
relacionadas con
el dibujo.
________________________
________________________
________________________
________________________
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790 000 a. C.
3200 a. C.
1140
1589
1769
1876 1890
1894
1896
1938
1969
• ¿Cuál podría ser el invento del futuro? Dibújalo en la línea del tiempo.
2. máquinas
15
A lo largo de la historia, las personas hemos descubierto elementos, o hemos
inventado herramientas y máquinas, que han cambiado el mundo.
Descubre algunas de ellas. ¿Por qué crees que han sido importantes?
Escribe los nombres de estas máquinas:
16
17 Desmonta una linterna y comprueba que
tiene estas partes:
carcasa
interruptor
bombilla
lente de cristal
pilas
________________________ ___________________ ___________________ ___________________
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2.1. Montar y desmontar y también:
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Los juegos electrónicos
requieren un uso
responsable. ¿Controlas
el tiempo que juegas?
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121
En cada trabajo se utilizan las máquinas y las herramientas adecuadas
para el desarrollo de esa actividad.
Hay medidas de seguridad que protegen a la persona en caso de
accidente.
2.2. Profesiones y máquinas
2.3. Trabajamos de forma segura
Escribe cómo tienen que ser los guantes de cada profesional.
Escribe las herramientas que se utilizan en cada profesión.
19
18
y y
Finos Resistentes al ______________ _______________________
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http://goo.gl/S7VL3o
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1. Relaciona cada objeto en el contenedor correspondiente:
3. Reflexiona y responde:
• ¿Estaba toda la basura separada para reciclar? ______________________
• ¿En qué aspectos puedes mejorar? ______________________________________
Ahora que ya sabemos reciclar, vamos a preparar un plan familiar
de reciclaje.
2. Observa la basura
que generan cada
día en casa y
anota el número
de fundas de cada
tipo. Súmalas.
eto
Plan familiar de reciclaje
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plástico
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Total
Orgánica
Envases
Papel
Cristal
Basura no reciclable
Otros
vidrio papel
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123
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123
Resumen
Relaciona cada objeto con el material correspondiente.
Nombra a estas máquinas y herramientas. ¿Para qué las usamos?
Colorea los juguetes que más te gustan. Explica cómo funcionan.
1
2
3
plástico
hierro
cristal
madera
http://goo.gl/3d4bzn
http://goo.gl/W51zoV
http://goo.gl/oK6Jby
https://goo.gl/KLNB57
http://goo.gl/Ih2Y9g
http://goo.gl/VxLBeC
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Para finalizar
2
3
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¡Ya conoces los materiales!
1 Rodea los objetos de esta escena según
el código.
Contesta:
• ¿De qué materiales están fabricadas las ventanas del aula de clases?
______________________________________________________________________________
• ¿De qué materiales está fabricado tu pupitre?
______________________________________________________________________________
Tacha los aparatos que no utilizan esta energía.
metal y duro plástico y duro elástico
lana y blando flexible y blando líquido
http://goo.gl/AsdfBE
gasolina pilas viento
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¿Qué parte del cuerpo del trabajador protege cada elemento de
seguridad? Une con flechas.
4
Compara la
patineta y la
bicicleta. Escribe:
5
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125
Tiene frenos
Tiene pedales
Tiene manillar
Tiene ruedas
Tiene sillín no sí
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trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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• ¿Qué tienen en común todas estas imágenes?
• ¿Qué utilidad tiene el fuego en cada una de ellas?
• ¿Podría sustituirse el fuego por otro elemento que cumpla su
misma función, en cada uno de los casos? Explíquenlo.
Proyecto
elegIMOS
LOS inventos
El fuego
• ¿Dónde busco información?
PlanifiCAMOS
nuestra experiencia compañeros internet
familia libros otros
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Prohibida
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127
desarrollAMOS
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1. Investiguen cuándo, cómo y por qué se descubrió el fuego y lo
explíquenlo al resto de sus compañeros y compañeras.
2. Observen el sílex e identifiquen
por qué podemos hacer fuego
con esta piedra y no con otras.
3. Ya saben cómo hacer fuego con sílex. Ahora ordenen el proceso.
Visita:
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4. Comenta: ¿Cómo obtenemos el fuego en la actualidad?
Soplar para que el fuego se haga más grande.
Mantener la llama encendida.
Hacer una especie de nido con plantas finas.
Coger una piedra de sílex y una piedra de pirita.
Golpear las dos piedras sobre el nido para que caiga
alguna chispa.
http://goo.gl/ULjpH5
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Observa y escribe el elemento ausente.
Elige la planta que más te guste.
•
¿Qué tipo de planta es la que has elegido según su tallo?
árbol arbusto hierba.
•
¿Qué tipo de planta es la que has elegido según su flor?
con flor sin flor
menta
carburante
auto
jazmín
viento
tableta
caléndula
pilas o batería
cometa
Las máquinas necesitan energía para funcionar. Rodea según la
energía que use.
1
2
3
Un alto en el camino
Prohibida
su
reproducción
128
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http://goo.gl/megHoF
http://goo.gl/qtGzLd
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Tacha en cada caso lo que no corresponde.
4
5 Completa.
•
Si hoy es miércoles, ayer fue ____________________
y mañana será _______________________________.
•
Si ayer fue domingo, hoy es _____________________
y mañana será _________________________________.
•
Si mañana será sábado, hoy es _________________________________y
ayer fue _________________________________.
•
Si hoy es lunes y el jueves irás al cine, ¿qué días de la semana
tienen que pasar para que vayas al cine? _________________________
•
Desde el domingo pasado no ves a tus amigos y hoy es jueves
¿Qué días de la semana han pasado desde que los viste por
última vez? _____________________________________________________
Prohibida
su
reproducción
129
raíz tallo hoja flor fruto
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Nacen. Mueren. Crecen.
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https://goo.gl/gycNIi
http://goo.gl/1MQNxG
http://goo.gl/JzE9g3
https://goo.gl/l8QQKi
http://goo.gl/BCPrJI
http://goo.gl/33WI1W
https://goo.gl/257ecl
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http://goo.gl/pI7BHz
https://goo.gl/IAk9VP
http://goo.gl/SLELgC
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1. Los ciclos vitales de los seres vivos
D.C.D. CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales
(insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los cambios en
el ciclo vital del ser humano.
Los animales son seres vivos que nacen, crecen, se nutren, se
relacionan, se reproducen y mueren, es decir, cumplen un ciclo vital.
Cada grupo de animales tienen ciclos propios, como analizaremos
a continuación:
adulto
pupa
larva
200
huevos
Los insectos adultos
ponen los huevos
(ovíparos).
La larva come, crece y
se transforma en pupa.
La pupa se transforma
en adulto y nuevamente
se repite el ciclo.
Los huevos se
convierten en larvas.
larva
alevín
juvenil
adulto
huevos
3. Adulto
(terrestre)
1. Huevos
2. Renacuajo
1
1
1
2
2
2
4 3
4
3
Ciclo vital de los insectos: Mosca
Ciclo vital de los peces: Atún
Ciclo vital de los anfibios: Rana
Casi todos los peces
nacen de huevos.
Los juveniles crecen
y se convierten en
adultos e inician un
nuevo ciclo.
La hembra deposita los
huevos en el agua y el
macho fecunda los huevos.
En el agua ponen los huevos.
Su ciclo vital incluye
la metamorfosis,
que tiene tres fases
(ver imagen).
En este proceso
pierden la cola, su
cuerpo cambia de
forma y les crecen
las patas.
Los huevos fecundados
se convierten en larvas,
luego en alevines y más
tarde en juveniles.
Las ranas, sapos y
salamandras desarrollan
su vida en dos ambientes:
agua y tierra.
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huevos
crías
adultos
incubación
huevos eclosión
polluelo
adulto
reproducción
bebé
niños
adolescentes
jóvenes
adulta
anciana
Ciclo vital de los reptiles: Tortuga
Ciclo vital de las aves: Gallina
Ciclo vital de los mamíferos: humanos
Nacen de huevos.
Los huevos fecundados
son incubados por la
hembra.
Los embriones se
alojan dentro del
cuerpo de la madre
(vivíparos).
Busca pareja, se
reproduce, e inicia
un nuevo ciclo.
Buscan pareja, se
reproducen, e inician
un nuevo ciclo.
Los huevos eclosionan
y sale el polluelo.
Nacen y se alimentan
de leche materna.
El polluelo crece
hasta convertirse en
adulto.
En el caso del ser
humano, las fases
son: bebé, niño,
adolescente, joven,
adulto y anciano.
Los huevos eclosionan y
salen las crías.
Las crías se convierten
en adultos, se
aparean y empiezan
un nuevo ciclo.
1
1
1
4
4
2
2
3
3
2
3
Compara el ciclo vital del resto de animales con el ciclo vital
de los humanos. Por ejemplo: la eclosión de los huevos en aves
no se produce en mamíferos.
Actividades de cierre
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Define estos términos con tus propias palabras:
eclosión
bebé
Apliquemos
1
a.
b.
c.
d.
e.
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Ciclo vital:
Mamífero:
Ovíparo:
Vivíparo:
Metamorfosis:
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Observa estos ciclos de vida. ¿En qué se parecen? ¿En qué
se diferencian?
Selecciona verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
2
3
larva
alevín
juvenil
adulto
huevos
adulto
huevos
renacuajo
incubación
huevos eclosión
polluelo
adulto
reproducción
bebé
niños
adolescentes
jóvenes
adulta
anciana
Verdadero Falso
1. Los insectos adultos ponen los huevos al igual que las aves.
2. Las ranas en su proceso de metamorfosis pierden la cola.
3. El ser humano es ovíparo.
4. En el caso del ser humano, las fases son: bebé, niño,
adolescente, joven, adulto y anciano.
5. El ciclo de vida de las tortugas inicia con un huevo.
6. La mayoría de peces son vivíparos.
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Pinta los elementos que correspondan al ciclo vital de los insectos.
Investiga sobre el ciclo vital de la mariposa. Te sugerimos este
enlace: https://bit.ly/2LsKI7R. Dibuja este ciclo y píntalo.
En este ciclo vital pinta las etapas que ya has vivido. Pon los
nombres de estas etapas.
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Vocabulario
Bibliografía
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Atmósfera. Capa gaseosa que envuelve un astro; especialmente,
la que rodea la Tierra.
Angiosperma. Planta que posee flores y semillas.
Articulación. Estructura que permite doblar distintas partes de
nuestro cuerpo.
Ciclo. Evento que se repite.
Cloroplastos. Son orgánulos característicos de las células vegeta-
les. Contienen un pigmento verde llamado clorofila.
Eclipse. Se genera cuando los cuerpos celestes denominados pla-
neta Tierra, Luna y Sol se alinean en la misma fila y se superponen.
Ecosistema. Comunidad de diferentes especies que interactúan entre
sí y con los factores físicos y químicos que forman su entorno no vivo.
Energía. Capacidad que tiene la materia de producir trabajo en
forma de movimiento, luz, calor, etc.
Especie. Grupo de individuos semejantes entre sí y que tienen des-
cendencia cuando se reproducen.
Estímulo. Cualquier tipo de información o cambio que influye en la
actividad de un organismo.
Falange. Huesos de los dedos de las manos y de los pies.
Fotosíntesis. Es la conversión de materia inorgánica en materia or-
gánica gracias a la energía que aporta la luz.
Gimnosperma. Planta que forma semillas pero carece de flores.
Hueso. Estructura rígida que sostiene el cuerpo.
Imán. Que atrae objetos de metal como clavos.
Invertebrados. Son animales sin esqueleto interno. Son los más
abundantes en nuestro planeta.
Materia. Todo lo que nos rodea, tiene masa y ocupa un lugar en
el espacio.
Músculo. Es elástico y flexible, y recubre el esqueleto. Permite que
el cuerpo se mueva cuando se estira y se contrae.
Nutrición. Obtención de sustancias necesarias para vivir.
Omnívoro. Que se alimentan de todo tipo de seres vivos.
Ovíparo. Nace a partir de huevos.
Relación. Captación y procesamiento de información sobre lo que
sucede en el medio que les rodea y generación de respuesta ante
el estímulo.
Reproducción. Nacimiento de crías de la misma especie.
Rotación. Gira sobre su propio eje y dura 24 horas, por lo que origina
el día y la noche.
Sangre. Líquido de color rojo que circula por las venas y las arterias
impulsado por el corazón.
Traslación. Gira alrededor del Sol y dura 365 días, lo que origina las
Vertebrados. Tienen un esqueleto formado por huesos que sostie-
nen el cuerpo y protegen los órganos.
Vivíparo. Nace del vientre de su madre.
• Ciencia al día Internacional. (2000). Glosario. Extraído el 26 de febrero de 2018, desde: http://www.ciencia.cl/CienciaAlDia/volumen4/
glosario-i.html.
• Didactalia. (2015). Contenidos educativos listos para ser usados. Extraído el 26 de febrero de 2018, desde: https://didactalia.net/comu-
nidad/materialeducativo.
• Educaplay. (2018). Actividades educativas multimedia. Extraído el 26 de febrero de 2018, desde: https://en.educaplay.com/.
• E-ducativa. (2016). Tema 1. Uso de materiales a través de la historia. Extraído el 5 de febrero de 2018, desde: http://e-ducativa.catedu.
es/44700165/aula/archivos/repositorio//1000/1015/html/index.html.
• Grupo Edebé. (2010). Naturales 3 – Colección Talentia. Barcelona, España.
• Ministerio del Ambiente. (2016). Ecosistema del Ecuador. Extraído el 20 de febrero de 2018, desde: ttp://www.ambiente.gob.ec/
areas-protegidas-3/.
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. (2016). Proyecto Biósfera. Extraído el 23 de febrero de 2018, desde: http://recur-
sos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/unidades.htm.
• Pinterest. (2018). Pinterest. Extraído el 26 de febrero de 2018, desde: https://es.pinterest.com/.
• PowToon - Brings Awesomeness to your presentations. (2018). PowToon. Extraído el 26 de febrero de 2018, desde: https://www.powtoon.
com/home/g/es/.
• Zamora, A. (2016). Los cinco sentidos del cuerpo humano - visión, audición, gusto, olfato, tacto. Extraído el 10 de febrero de 2018, des-
de: http://www.scientificpsychic.com/workbook/sentidos-humanos.html.
• ZygoteBody™. (2016). El cuerpo humano. Extraído el 15 de enero de 2018, desde: https://zygotebody.com/.
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Ciencias Naturales
Educación General Básica
Segundo grado
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Un lugar para vivir
María Eugenia Paz y Miño
Cuentan que hace miles de años, entre las montañas de los Andes
no había agua, y que animales y plantas se morían de sed.
Un cóndor, que vivía cerca del nevado Chimborazo, salió volando
hasta el mar y cuando llegó, le dijo:
—Mama Cocha, Madre Agua, allá en la Sierra todo está seco, ¿se-
rías tan amable de compartir con nosotros un poco de tu agua
preciosa?

Entonces, la Mama Cocha movió sus manos y sus pies tan ex-
tensamente como pudo y cada lugar que tocaba se convertía en
lagos, lagunas, ríos, manantiales, cascadas. ¡Qué bellos quedaron
los paisajes, llenos de encanto, llenos de vida!
La Mama Cocha le pidió al cóndor que fuese por siempre el guar-
dián de las aguas de las alturas, y él aceptó con agrado.
Hasta muy lejanas tierras llegó la noticia de que en los Andes la
naturaleza se había vuelto hermosa y fértil. Por eso, toda la zona
de la actual serranía ecuatoriana empezó a poblarse.
Cada pueblo se vistió con diversos colores: amarillos, azules y
rojos; verdes, anaranjados, violetas. Cada pueblo se inventó cantos
de agradecimiento, de felicidad.
El cóndor, muy complacido, volaba de un lugar a otro al son de la
bocina, el bombo, el ruku pingullu…
María Eugenia Paz y Miño (1959). Escritora, ensayista y antropóloga ecuatoriana. Entre
otras obras ha publicado Siempre nunca, Golpe a golpe, El uso de la nada, Tras la niebla,
Chateando con la luna y El mal ejemplo y otras vainas.
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El sol y la luna se van a casar
Jaime Eduardo Castellanos Villalba
Papá ratón llegó contando que el sol y la luna se van a casar.

Mamá ratona dijo que ese matrimonio no duraría, porque separa-
do el sol de la luna siempre estaría.
Abuela ratona dijo que tendrían como hijas las estrellas e hijos los
cometas y como padrinos ella quería fueran los planetas.
El ratoncito mayor dijo que todos estaban equivocados, porque el
sol se casaría con una “sola” y la luna con un “luno”; el sol tendría
hijos, y tendría tantos, que con noche no quedaría lugar alguno.
Grillos, sapos, renacuajos, ranas y búhos no tendrían más noches
para cantar, y por eso el ratoncito mediano se puso a llorar.
Papá ratón llamó a la cordura. No había pareja para ellos, porque
no se conocía ningún otro sol, ni otra luna. Quizás en otra galaxia,
pero más de cien mil años esa búsqueda dura.
Y para terminar esta querella, el ratoncito más pequeñito sueña,
con que la luna se enamore de una estrella y el sol de una flor
bien bella.
Tomado de https://goo.gl/64JvKB (12/02/2018)
Jaime Eduardo Castellanos Villalba (1957). Escritor colombiano de cuentos infantiles.
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A mi amigo diente
María Fernanda Heredia
Hace una semana perdí un diente de leche. Mamá me dijo emo-
cionada:
—Colócalo bajo tu almohada y mañana recibirás una sorpresa del
ratón Miguelito.
Así lo hice, y a la mañana siguiente, apenas desperté, retiré la
almohada de su sitio y algo terrible había sucedido:
—Mamááááá, ¡ven pronto! El ratón Miguel ha robado mi diente.
De inmediato mamá entró en mi habitación y comprobó lo que yo
le había dicho.
—Pero Lalo —me dijo sonriente—, es verdad que el ratón Miguelito
se llevó tu diente, pero a cambio te dejó unas monedas para que
puedas comprarte lo que quieras.
—No mamá, no me comprendes —le contesté—, yo no quiero di-
nero, quiero a mi diente de vuelta. Ese ratón es un ratero. Mamá
acarició mi cabeza y me dijo:
—Un diente fuera de su sitio no sirve para nada. Ya deja de que-
jarte, porque lo mejor que puede haber sucedido es que el ratón se
lo haya llevado. No había caso, mamá no me entendía.
Las noches siguientes traté de mantenerme despierto por si el
ratón volvía, pero nunca apareció. Incluso llegué a poner peda-
citos de queso bajo la almohada, pero lo único que gané fue una
discusión con mamá por ensuciar las sábanas. Cuando mamá dijo
que recibiría una sorpresa del ratón Miguel, nunca imaginé que
mi diente iba a desaparecer.
Ya han pasado algunos días y aún lo extraño. Todas las mañanas,
mi diente y yo nos mirábamos al espejo. Me encargaba de pasar-
le el cepillo tres veces al día para que se viera guapo, limpio y
brillante. Cuando yo sonreía, él era el primero en compartir mi
alegría. A los dos nos encantaban los dulces.
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Desde que él se fue, cuando me miro en el espejo, lo único que
descubro es un agujero negro en medio de la sonrisa.
—No te preocupes Lalo —dice mamá—, un diente nuevo aparecerá
en su lugar, todo quedará como antes y volverás a ser el mismo.
Quizás mamá tiene razón y todo es cuestión de esperar un poco.
Ah, casi lo olvidaba… con el dinero que me dejó el ratero-ratón Mi-
guel, compré un gato, se llama Eusebio. Desde hace algunos días,
mi gato duerme en mi habitación. Ya quiero ver al ratón Miguel
cuando se le ocurra acercarse de nuevo a mi cama.
Tomado de Heredia, M. (2000). A mi amigo diente. Quito: Grupo Santillana S.A.
María Fernanda Heredia (1970). Escritora, ilustradora y diseñadora gráfica ecuatoria-
na. Ha ganado cinco veces el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil Darío
Guevara Mayorga.
El concierto de los grillos
Óscar Alfaro
Con su carga de sonidos
ya se acercan
dando brincos.
Son los músicos nocturnos
embriagados de rocío.
El más grande
lleva el ritmo
moviendo las dos batutas
de sus antenas de vidrio.
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Campanillas
y platillos
y un diluvio
cristalino
de canciones y de risas
y de notas y de trinos.
Ya se apagan
las brasas del infinito.
Finaliza
el concierto de los grillos,
y por todos los caminos
se van llevando a la espalda
sus instrumentos divinos.
Tomado de https://goo.gl/KhrHzQ (30/01/2017)
Óscar Alfaro (1923-1963). Poeta y cuentista boliviano conocido en América Latina por
sus obras para niños. Entre sus obras tenemos Cuentos, Cien poemas para niños, Alfa-
beto de estrellas, Cajita de música, Bajo el sol de Tarija, entre otras.
Los amigos pequeños
Manuel Agustín Aguirre
Bigotillo de ciempiés,
el ratoncito en la cueva,
y la cigarra tocando
su guitarra de cerda.
La lombriz con su bastón,
tanteando como una ciega.
El grillo salta que salta
con sus pintadas muletas.
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Sube y baja el caracol,
sus botas de siete leguas.
El gusano encoge y tira
su acordeón, que nunca suena.
Lleva en el dedo un anillo
de brillantes, la luciérnaga.
Y el sapo orondo, de un golpe
se traga la luna llena.
Tomado de Jiménez Gaona, A. (2016). Literatura Ecuatoriana II. Texto-Guía. Loja: UTPL.
Manuel Agustín Aguirre (1904-1992). Escritor, político y catedrático ecuatoriano. Publi-
có en 1935 el libro de poemas para niños Pies desnudos: poemas de infancia.
Juaco el ballenero
Rafael Pombo
Yo soy Juaco el ballenero
que hace veinte años me fui
a pescar ballenas gordas
a dos mil leguas de aquí.
Enorme como una iglesia
una por fin se asomó,
y el capitán dijo: ¡Arriba!

Esa es la que quiero yo.
Al agua va el capitán
con su piquete y su harpón,
lavándose antes los ojos
con unos tragos de ron.
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Al verlo alzar la botella
se consumió el animal,
y dieron vueltas y vueltas
sin encontrar ni señal.
Cuando de repente ¡zas!
Da el pescado un sacudón
y barco y gente salieron
como bala de cañón.
La luna estaba de cuernos
y hasta allá fueron a dar,
y como jamás han vuelto
debiéronse de quedar.
Cuando vayas a la luna
busca a mi buen capitán
con su nariz de tomate
y su barba de azafrán.
Dile que este pobre Juaco
no lo ha podido ir a ver
porque no sabe el camino
ni tiene un pan que comer.
Y si viniere un correo
de la luna para acá,
mándame una limosnita
que Dios te la pagará.
Tomado de https://goo.gl/tJuvBM (06/02/2018)
Rafael Pombo (1883-1912). Escritor colombiano de literatura infantil, poeta romántico,
fabulista, pensador, traductor y diplomático.
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Tortuguín vuelve a casa
Javier Peñalosa
Doña Tortuguinda y don Tortugón
tienen un hijito, lindo y barrigón.
Tortuguín Caguama se llama el pequeño
es alegre, activo, travieso y risueño.
Cierta noche el chico, bajo una gran luna
se alejó a hurtadillas de la azul laguna.
Mientras caminaba, le invadió un profundo
deseo de aventura: —¡voy a correr mundo!
De pronto un gran susto lo sacude entero,
pues ve que se viene abajo un lucero.
Y no solo uno… dos, tres, cuatro, cinco…
¡Un diluvio de astros! Escapa de un brinco.
Va despavorido; no ha visto el tontuelo
que eran seis luciérnagas descendiendo al suelo.
Más tarde ve algo especial el muchacho:
—Esas son tortugas, veo su carapacho.
Están enconchadas, y ¿por qué harán tal?
(No se ha dado cuenta que es un pedregal).
Pero, a poco tiempo, un camión oruga
viene a alzar las piedras… ¡Él se pone en fuga!
Tortuguín Caguama, en su miedo atroz,
viene a dar al bosque, trémulo y veloz.
El cielo se nubla lentamente. ¡Buena
la hemos hecho, niño! ¡Oye como truena!
—Y ahora ¿qué hago? ¿Cuál es el camino
de regreso? —piensa, confuso y mohíno.
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Cae el aguacero con furia importuna…
el agua es sabrosa… ¡pero en la laguna!
Llora, llora y llora; gime, gime y gime.
Pero ¿quién te manda buscarte esto, dime?
Tan nutridas lágrimas, lluvia tan nutrida,
hacen que se inunde el bosque enseguida.
Poco después flota Tortuguín y siente
que lo arrastra el agua de aquella corriente.
¿Adónde camina? Parece que a una
ladera que baja hacia la laguna.
¡Ah, sí! En esta vida, el mal pronto pasa.
¡El niño tortuga ha vuelto a su casa!
—¿Dónde estabas, hijo? — pregunta su madre.
—¡Ya nos angustiábamos! —añadió su padre.
Tortuguín explica: —No tengan cuidado,
que desde esta noche quedé escarmentado.
El niño decide siempre obedecer…
—¡No más escapadas ni mundo correr!
Doña Tortuguinda y don Tortugón
están encantados con tal decisión.
Tomado de Peñalosa, J. (1962). Tortuguín vuelve a casa. México: Novaro Editores-im-
presores.
Javier Peñalosa (1921-1977). Poeta y narrador. Formó parte del grupo de los Ocho
poetas mexicanos. Colaboró en México en la Cultura de Novedades, Nivel, Ábside. Co-
fundador de las revistas Acento y América.
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Caracol-Lito gruñón
Ana Cristina de la Torre
Había una vez un hermoso jardín lleno de flores de todos los co-
lores. Entre el pastito y las flores de este hermoso jardín, había
una ciudad que se llamaba Villa Bichito. Villa Bichito era una
población con muchísimos habitantes alegres y trabajadores. En
la Avenida de las Rosas, la calle principal, se alineaban los comer-
cios más antiguos:
Punto Arroz, la coqueta boutique de Arañita Penélope.
La Cuerda Afinada, casa de música de Grillito Cri-Crí y Chichita
Chicharra.
El Chupetín Sonriente, fábrica de dulces y caramelos que dirigía
Abeja Melania.
Las Botas de Siete Leguas, moderna zapatería que pertenecía a
Patitas Ciempiés…
El sol mandaba sus rayitos dorados a bailar entre los edificios y
un suave vientito perfumado bailaba con las mariposas. Todos
vivían contentos y felices en la Villa. Todos, menos Caracol-Lito,
que siempre estaba enojado. Nunca se detenía a aspirar el aroma
de las flores, tampoco se entretenía viendo cómo el viento amaca-
ba las margaritas… En realidad, Lito era un caracol cascarrabias.
—¡Buenos días, Lito! —lo saludaban sus vecinos.
—¿Buenos?… —gruñía.
—Lito, ¡escucha qué bonita música! —decía Grillito Cri-Crí tocan-
do su violín.
—¡Música! ¿Tienes el coraje de llamar música a ese bochinche
infernal? —gritaba el rezongón.
—Lito, he aprendido un punto nuevo. ¿Quieres ver la tela que aca-
bo de tejer? —preguntaba Penélope.
—¿Tejidos, puntos nuevos? ¡Bah! ¡Harías bien charlando menos
y trabajando más! —protestaba Lito, mientras seguía caminando
con su casita a cuestas.
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Todos los bichitos apreciaban a Caracol-Lito, pero nadie sabía
qué hacer para alegrarlo. Ya estaban un poquito cansados de su
malhumor constante, de sus ásperos rezongos, de su cara de li-
món. Hasta que un día llegó un forastero a Villa Bichito. Se lla-
maba Escarabajo Lupa, y era un detective muy famoso que había
recorrido todo el mundo. Se instaló en la Callecita de las Violetas,
y en la puerta de su casa puso un cartel que decía: “Escarabajo
Lupa — detective privado. Investigaciones y solución de casos
difíciles.”
—Quizás el señor Lupa pueda ayudarnos a descubrir la causa
del enojo de Caracol-Lito —dijo Chichita Chicharra a sus amigos,
mientras tomaban refrescos de jazmín en la confitería.
—¡Es cierto! —asintieron todos con entusiasmo.
Y sin más ni más, Chichita y Penélope se retocaron un poquito el
maquillaje y fueron a visitar al famoso detective.
—¡Hummm! Es un intríngulis intrincado, pero lo resolveré en un
tristrás —expresó Escarabajo, después de escuchar a sus preocu-
padas clientes. Se puso una gorra con visera, tomó un vidrio de
aumento, un lápiz y una libreta azul, y encendiendo su pipa se
dirigió a cumplir con la investigación. Durante tres días siguió los
pasos del caracol cascarrabias: estudió sus costumbres, escuchó
sus berrinches, conversó con sus amigos, anotó muchísimas cosas
en su libreta azul…
—¡Ya está! —dijo por fin— ¡Intríngulis resuelto!
En seguida mandó llamar a Penélope y a Chichita.
—Señoras —preguntó—, ¿cuántas veces se han mudado ustedes
de casa?
—A mí me gusta cambiar de casa todas las primaveras —contes-
tó Chichita.
—Yo me mudé solo dos veces, pero todos los años cambio los mue-
bles, las cortinas y el color de las paredes —dijo Penélope.
—¡Ejemm! —carraspeó Lupa. Y… ¿cuántas veces se mudó Cara-
col-Lito, o pintó su casa o cambió las cortinas?
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—¡Nunca! —exclamaron las dos a coro.
—Pues bien, señoras, esa y solo esa es la causa del mal humor de
Lito. Está muy aburrido de vivir siempre en la misma casa, tan
chiquita que no puede pintarla, ni poner muebles, ni colgar corti-
nas… Además está requetecansado de llevarla siempre a cuestas.
Si solucionamos este problema, Caracol-Lito se convertirá en el
bicho más alegre del mundo —aseguró el detective.
Esa noche hubo una reunión urgente y secreta en casa de Hormi-
ga Negrita. Todos estaban allí. Después de largas deliberaciones
llegaron por fin a un acuerdo: Faltaban pocos días para el cum-
pleaños de Caracol-Lito, y acordaron prepararle una sorpresa.
Toda la semana trabajaron los bichitos para transformar una vie-
ja tetera en una hermosa residencia. Las orugas, haciendo fuerza
todas juntas, la trasladaron a la calle principal. Los bichos-ca-
nasto le pusieron un techo de paja. Las abejas fabricaron vidrios
de caramelo transparente para las ventanas. Un ejército de mari-
posas pintó todas las paredes. Las hormigas fabricaron muebles
con ramas y piedrecitas. Las luciérnagas pusieron la instalación
eléctrica. Las arañas tejieron cortinas y tapices…
La mañana de su cumpleaños, Caracol-Lito se levantó temprano.
La Villa estaba desierta.
—¡Qué buenos amigos tengo! ¡Ninguno se acuerda de mi cumplea-
ños! —rezongó.
Comenzó a caminar muy despacito. Estaba más enojado que nun-
ca y bastante tristón. Cuando llegó a la Avenida de las Rosas vio
una elegante casa china con forma de tetera. ¡Era realmente pre-
ciosa! Toda adornada con banderitas de colores, el parque inun-
dado de flores, una primorosa veleta en el tejado… ¡Hasta tenía un
garaje para casa rodante!
—¿Quién vivirá aquí? —se preguntó curioso.
Al acercarse leyó sobre la puertita de la verja: Nueva residencia
de Caracol-Lito.
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—¡Esto es muy raro! —pensó, mientras se decidía a entrar para
investigar. Todo estaba muy oscuro. Encendió la luz.
—¡Sorpresa! ¡Sorpresa! ¡Feliz Cumpleaños! —empezaron a gritar
todos los amigos, que parecían brotar de todos los rincones de la
casa.
Tomado de De la Torre, A. (1991). Caracol-Lito gruñón. Buenos Aires: Editorial Atlántida
S.A.
Ana Cristina de la Torre. Autora argentina de minicuentos infantiles.
El desfile de frutas y verduras
Silvia Carrera
Julián odiaba las verduras. No le gustaba la sopa. A la hora de
comer se escondía bajo la cama. Su abuelo lo descubría porque
sus zapatitos rojos lo delataban.
Julián prefería jugar con sus crayones. Dibujaba ositos de colores
y paisajes en las paredes de la sala y el comedor.
Su abuelito lo regañaba:

—¡Mijito, no dañe las paredes, mejor venga a comer una rica so-
pita recién hecha por la abuelita. Julián lloraba porque no quería
comer.
Cuando la luna salió, Julián fue a la cama; su abuelito con un
abrazo fuerte chocaba despacito su frente contra la suya dicién-
dole:
—¡Topa, topa ternerito!
A medianoche, el niño tuvo un maravilloso sueño. Un brócoli gi-
gante muy elegante presentaba una función: ¡Señoras y señores,
niños y niñas, con ustedes el fantástico desfile de las frutas y
verduras!
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Julián, con mucho asombro, observaba el show. Descubrió ante
sus ojos la gran variedad de colores: naranja como el sol, rojo
como el tomate, y el verde lo encontraba en las frescas peras y
lechugas. Además de mirar colores descubrió que los alimentos
tenían fragancias deliciosas.
Al día siguiente Julián se sentó sin chistar en la mesa. Su abueli-
to le preparó una ensalada de frutas en la que pudo contemplar
colores intensos.
Desde entonces, cada color tiene un delicioso sabor.
Silvia Carrera de la Torre (1977). Escritora, ilustradora y diseñadora gráfica ecuatoria-
na. Autora del libro infantil ilustrado Dulce brisa, relacionado con el tema de reinserción
familiar y adopción.
Un niño y el mundo microbiano
Bryan Fernando Castillo
Había una vez un niño llamado Pedro que estudiaba en una gran
escuela. Pero Pedro tenía muchas mañas, entre ellas, no quería
lavarse las manos y escupía en donde sea.
Al amanecer, Pedro se alistaba para ir a la escuela. Al salir de su
casa siempre escupía donde quiera, y hacía lo mismo al llegar a
la escuela y en el recreo.
Cuando Pedro utilizaba el baño o hacía cualquier cosa, nunca se
lavaba las manos, y cuando comía su refrigerio lo hacía con las
manos sucias.
Sus mejores amigos, Lucas y Medardo le decían:

—Lávate las manos, es muy importante lavarse las manos.
Pero Pedro no obedecía ningún consejo.
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Un día Pedro, ante tanta insistencia de sus amigos, les preguntó:
—¿Por qué es bueno lavarse las manos y no escupir en cualquier
lugar?
—¡¡¡Porque así previenes muchas enfermedades!!! —contestaron
juntos Lucas y Medardo. Pero Pedro no sabía que ya era dema-
siado tarde.
Al día siguiente, Pedro enfermó y sus amigos le aconsejaron que
se fuera al Centro de Salud a sacar un turno para un chequeo mé-
dico. Pedro se fue con el doctor. Al revisarlo se sorprendió porque
Pedro tenía una enfermedad por su mala higiene.
El doctor le explicó que en su cuerpo hay muchas bacterias que
son buenas, lo ayudan y protegen de las enfermedades.
—Pero ellas solas no pueden, las tienes que ayudar. Y para mante-
ner tu cuerpo y el de tus amigos sanos —le dijo el doctor— debes
lavarte bien las manos y no escupir en donde sea.
—¿Por qué no puedo ver a las bacterias? —preguntó Pedro con
asombro.
—Porque las bacterias son tan micro-pequeñas que no las pode-
mos ver.
Desde ese día Pedro entendió cómo cuidar su salud. Ahora le en-
canta escuchar charlas sobre el mundo microbiano y aconsejar a
otros niños.
Tomado de https://goo.gl/8zLDQg (20/02/2018)
Bryan Fernando Castillo. Alumno de la Unidad Educativa Juan Montalvo.
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