El documento presenta un cuadro comparativo sobre el uso de diferentes medios de comunicación en la escuela como la radio, la televisión, el cine, la prensa y los videos. Describe cómo cada medio puede ser conceptualizado para fines educativos y su uso real en las escuelas dominicanas. Aunque estos medios tienen un potencial para reforzar la enseñanza, su integración en las aulas dominicanas ha sido limitada y los centros educativos no siempre los utilizan de manera pedagógica.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ASIGNATURA:
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
FASILITADORA:
MAXIMA RODRIGUEZ.
TEMA:
CUADRO COMPAFRATIVO SOBRE EL USO DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA.
PARTICIPANTES:
SORIBEL DELGADO.
KEYLA M. GARCIA.
MATRÍCULAS:
17-5232
17-5233

2. Cuadro Comparativo
MEDIO DE
COMUNICACIÓN.
CONCEPTUALIZACIONES
.
USO REAL.
La radio.
La radio es un potente y fértil
aliado de la educación, de los
planes de alfabetización y de la
educación a distancia.
La radio en la escuela puede
ofrecer doble servicio: como
refuerzo de las materias
escolares (radio escolar) o
como divulgadora de
contenidos culturales en
general.(radio documental o de
desarrollo). Por otra parte, la
radio integrada en la educación
formal se puede concebir en
dos sentidos: radio como medio
(contenido transversal) y radio
como fin (materia autónoma).
En la republica dominicana
la radio ha sido utilizada
como recurso educativo
desde la década de los 70
siendo en ese momento el
primer medio en impartir
educación a distancia en el
país. Es el caso de Las
Escuelas Radiofónicas
Santa María (ERSM) que
ofrecen el programa
completo de estudios del
nivel básico y medio.
Actualmente sigue
funcionando aunque con
un impacto menor ya que
existen muchas otras
ofertas académicas con
más y mejores condiciones
en el país, así mismo en las
escuelas la presencia de la
radio educativa es
prácticamente nula, ya que
los centros son arropados
por otros medios de
comunicación audio-
visuales.
La televisión.
Contempla contenidos que
tienen algún tipo de interés
formativo o educativo, pero
que por algún motivo no
forman parte del sistema
escolar formal. Los programas
pueden agruparse en torno a
series con una programación
continua, didáctica y teorías del
aprendizaje.
A pesar de que son
numerosas las experiencias
de utilización de la
televisión en el aula en
nuestro país, es un medio
bastante usado pero que no
siempre cumple con los
criterios de lugar, es muy
común que se utilice para
entretener a los alumnos,
más que para ensenar, sin
ninguna intención
pedagógica.

3. Cine.
En los ámbitos formales de
educación el cine ha tenido una
muy variada aplicación, como
recurso instructivo permite
actualizar los métodos
intuitivos: presentar y analizar
procesos dinámicos, ilustrar
conceptos abstractos, mostrar
objetos y fenómenos de difícil
visualización.
Una educación audiovisual
adecuada permitirá que el cine
sea incorporado en la escuela
como una técnica, un lenguaje
y como una herramienta en
virtud de su carácter creativo y
comunicativo para abordar
ciertos contenidos curriculares.
El cine es, sin duda, uno de
los pilares básicos de la
sociedad mediática y
tecnológica que nos ha
tocado vivir. La escuela no
ha querido, o no ha sabido,
hasta ahora estrechar una
alianza firme con el medio
cinematográfico para
explorar y explotar
didácticamente sus muchas
posibilidades educativas,
en general el Sistema
educativo no ha integrado
de forma planificada el
cine como objeto de
estudio, como recurso
didáctico y como medio de
expresión de los niños y
niñas.
Actualmente existe una
iniciativa de la DGCINE
en la que invita a centros
educativos a participar en
el programa de
capacitación “Yo Sé de
Cine”, el cual busca
introducir a los
participantes a la cultura
cinematográfica.
Prensa.
La prensa es uno de los medios
más fáciles de utilizar como
recurso didáctico en la escuela,
integrándose como un
componente más de los
contenidos educativos
curriculares. Su utilización
como herramienta pedagógica
en el aula no es una novedad,
ya que tanto los editores de
prensa como los actores del
sistema educativo llevan
fomentando desde hace
décadas el binomio prensa-
educación, ya sea a través de
acuerdos individuales entre
centros y diarios, o con la
La utilización de la prensa
es una labor cotidiana
desde hace muchos años
en numerosos países,
incluyendo el nuestro, a
pesar de esto son pocos los
centros educativos que
utilizan la prensa como
estrategia pedagógica, no
por no conocer el gran
resultado que se puede
obtener de esta para la
realización de nuestra
práctica educativa, sino
por estar el sistema
plagado de otros medios
audio-visuales. Existen

4. creación de programas de gran
envergadura como el
Newspaper in Education(NIE).
programas como es el plan
lea, cuyo objetivo básico
es estimular la lectura y el
aprendizaje significativo a
través del uso del
periódico y este plan es el
único de prensa – escuela
en el país.
Videos.
El video es, sin lugar a dudas,
uno de los medios
audiovisuales que más
fuertemente se ha introducido
durante los últimos años en la
cultura escolar, aspecto que no
depende del nivel educativo al
que hagamos referencia. El
auge de este medio de
comunicación no implica que
haya sustituido a otros
materiales más tradicionales y
consolidados como los
impresos, las diapositivas o el
retroproyector; sino que
simplemente indica que ha
existido un aumento
cuantitativo de su utilización en
la escuela.
Hoy en día los docente
hacen uso de los videos
para apoyar sus prácticas
educativas, como
estrategia para desarrollar
y estimular la
concentración y el sentido
crítico en los niños, el uso
de esta, herramienta
permite ampliar los temas
con más claridad. En
nuestro país no todos los
centros educativos poseen
las condiciones para la
utilización de los videos a
pesar de esto es sin duda
alguna el medio más
utilizado en las escuelas
dominicanas.
Bibliografía.
http://www.opinar.net/2005/enero/ccys03.htm
http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2009/07/19/186728.php
Falieres Nancy, Como enseñar con las nuevas tecnologías en la escuela de hoy: para
docentes de la enseñanza básica (pag.189, 216, 236, 238) – 1ª ed.- Buenos Aires: circulo
Latino Austral, 2006.