La estrategia EIMLE 2012 tiene como objetivos fortalecer las acciones para estudiantes con bajo rendimiento y establecer redes de tutoría en el aula para mejorar los resultados educativos. Propone seleccionar escuelas, maestros y estudiantes focales para recibir apoyo personalizado a través de tutores estudiantiles. Establece nodos regionales y escolares para coordinar las actividades de tutoría, con seguimiento y evaluación periódica del programa.

1. ESTRATEGIA EIMLE 2012 GENERALIZADA
PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO EN
ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS
 Fortalecerlas acciones para la atención y
recuperación de alumnos de bajo
rendimiento escolar.
 Estableceren el aula las redes de tutoría
para mejorar la práctica educativa y los
resultados de evaluación individuales y
grupales.

2. NÚCLEO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Richard F. Elmore

4. ESTRATEGIA PARA LA INCORPORACIÓN
DE LA RELACIÓN TUTORA EN EL AULA
 Focalizar y seleccionar la escuela por atender y los
docentes de matemáticas que la conforman.
 A partir de los resultados 2011 seleccionar al docentes
al que se brindará atención personalizada
 Establecer la programación estratégica para la
atención a los grupos focalizados
 Seleccionar la muestra de alumnos que serán
capacitados como tutores en el grupo (Red escolar)
 Seleccionar a los alumnos que se atenderán por
grupo dadas las condiciones de bajo rendimiento
escolar y posibilidades de mejorar mediante la
relación tutora.
 Establecer agenda de actividades de
Acompañamiento, seguimiento y evaluación durante
el ciclo escolar.

5. NODOS REGIONALES
 Organizar a las figuras educativas que
interactúan dentro y fuera del contexto escolar
para la conformación de nodos escolares, así como
de establecer con ellos relaciones de tutoría para
conformar el menú temático de referencia a nivel
regional.
 El presidente de ACADEMIA LOCAL podría
funcionar como enlace entre los nodos regionales
y los nodos escolares.


6. NODOS ESCOLARES
 Están constituidos por los integrantes de la
comunidad escolar, principalmente por el
supervisor, el asesor técnico pedagógico, el
director, los docentes, por los padres de familia y
alumnos.
 Es en este nivel donde es mayor el impacto a la
mejora del logro educativo en los alumnos, ya que
es aquí donde se abordan, a través de la tutoría
personalizada, los temas de principal dificultad
de aprendizaje de los alumnos según ENLACE y
otras pruebas e indicadores educativos.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
 El seguimiento permite obtener y ofrecer
información sobre la aplicación del EIMLE,
específicamente en el desarrollo de los grupos de
profesionalización de la práctica educativa y, a la
vez, es un insumo para la evaluación, la cual es
un factor fundamental en la mejora del logro
educativo, donde la relación tutoral involucra a
docentes y alumnos
 La evaluación del EIMLE se enfoca a dos
elementos: el aprendizaje de los alumnos y
tutores y la implementación del Programa
en su conjunto

8. SEGUIMIENTO A LA EVALUACIÓN
Actividades específicas del seguimiento:
 Construir agendas de periodos de seguimiento a la
operación de la estrategia estatal estatal.
 Visitas a nodos regionales y escolares.
 Concentrar evidencias, reportes y productos de los
avances en los grupos escolares focalizados de
profesionalización de la práctica educativa.
 Diseñar instrumentos de seguimiento y evaluación,
así como formatos de reporte de información.
 Conforme se avance en la operación y seguimiento de
los nodos, se realizarán 3 reuniones de balance de la
etapa de implementación,

9. Seguimiento y evaluación