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6º Básico
I Semestre 2013
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Planificación

SugerenciasActividades
32
Unidad Nº
1
6º Básico
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1
• Dé la bienvenida al año escolar. Explique cómo será el trabajo del año:
- Seis unidades de aprendizaje que contemplan una diversidad de lecturas,
actividades y contenidos.
- Diversos materiales: texto del estudiante entregado por el Mineduc, Cuadernillo
de trabajo, Selección de lecturas (si los tiene a disposición, pida que lo miren
para que se familiaricen) y el cuaderno de Lenguaje.
• Indique que:
- ElCTcorrespondeauncuadernilloquecontienediversasactividadesrelacionadas
con los contenidos vistos y que puede ser trabajado en clases o en la casa, según
la indicación del profesor.
- La SL es una selección de los textos literarios y no literarios que se leerán en
clases o en la casa, según la actividad.
• Dé a conocer que al término de cada unidad se realizará un control de vocabulario
contextual, este evaluará algunas palabras trabajadas en las lecturas.
• Invite a los alumnos a trabajar en la siguiente actividad de motivación. Pídales
que en la primera hoja del cuaderno escriban las preguntas:
• Es importante que comparta con sus alumnos las respuestas y que saquen
conclusiones (desde lo que ellos escribieron) de por qué es importante tener
clases de Lenguaje. Si a los alumnos no se les ocurren compromisos, dé ejemplos
como los sugeridos.
• Terminada la escritura, proceda a la lectura de las respuestas, puede invitar a formar
un círculo o mesa redonda, etc. Trate de que la actividad resulte motivadora.
Invite a participar en la lectura de sus respuestas, considere el tiempo de trabajo.
• Explique que:
• Para finalizar guarde la cartulina anotando en ella: Metas de los alumnos del 6º ___.
• Invite a un regalo lector, escuchar un famoso cuento que puede ser que conozcan,
y que nos habla de cómo el esfuerzo es recompensado.
Clase 1
Si estima conveniente destinar un cuader-
no especialmente a redacción, explicite
su uso.
Es importante comunicar a los alumnos la
lectura complementaria que se trabajará
este año y que se evaluará mensualmen-
te. Puede dar una breve información del
primer texto a leer.
Dé las palabras del dictado N° 1
Opciones de compromiso:
• Leer 15 minutos cada día.
• Utilizar el diccionario para buscar térmi-
nos o palabras que no conozco.
• Mejorar mi lenguaje oral.
• Mejorar mi ortografía cuando escribo, etc.
Dar lectura complementaria.
Cada uno deberá anotar en un papel el compromiso (pregunta n° 4) luego los
papeles se pegarán en una cartulina y ésta será guardada para leerla en otro
momento del año y así verificar si se han cumplido sus objetivos.
1. ¿Qué me gustaría aprender este año en Lenguaje?
2. ¿Cuál de mis áreas más débiles en Lenguaje me gustaría mejorar?
3. ¿Qué actividad relacionada con la asignatura me agradaría que
realizáramos?
4. ¿Me gusta leer?
5. ¿Por qué es importante la asignatura de Lenguaje?
6. Anota un compromiso relacionado con la dedicación a la asignatura.
Atención
• Conocer las pautas de trabajo de la asignatura.
• Proponer y redactar metas para la asignatura durante el año escolar.
• Expresar de forma clara y efectiva argumentos sobre la importancia de la asignatura.
Objetivos de la clase
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Atención

6º Básico
33 Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad Nº
1
Clase 2
• Señale que iniciarán la unidad recordando algunos contenidos vistos en 5º básico.
• Plantee la pregunta: ¿Qué acciones realizan antes de llegar al colegio? Pida que
anoten en su cuaderno todas las acciones que recuerdan desde que se despiertan
hasta que llegan al colegio.
• Seleccione a cinco alumnos para que lean sus acciones a sus compañeros. Luego
señale:
• Tome nota en el pizarrón de las palabras que digan, teniendo presente que
realmente sean sinónimos de contar. A través de ellas, forme el concepto narrar,
pida que lo anoten en el cuaderno.
• Pida a los alumnos que señalen títulos o textos en los que se narra una historia.
Explique que la narración literaria cuenta hechos o acontecimientos ficticios.
• Invite a leer en SL pág. 3. Antes de leer: motive con el título de la lectura “El
ruiseñor y la rosa”. Pregunte:
• Dé tiempo para que los alumnos piensen sus respuestas y según ellas, puede
profundizar las características del ruiseñor en el Anexo 1. Invite a realizar la lectura
mediantelaestrategiade“Preguntasaltexto”enlosmomentosclavedelanarración:
inicio-desarrollo-desenlace.
• Inicie la lectura y realice una pausa en la oración“si le llevo una rosa roja, la tendré
en mis brazos”, que señala el fin del inicio del cuento, justamente cuando ya se
ha presentado el personaje principal y el conflicto o nudo. Pregunte: ¿Cuál es el
propósito del joven estudiante? ¿Qué necesita para lograr su propósito?
• Continúe la lectura y deténgase al término del desarrollo:“El ruiseñor tiene una
belleza innegable, ¿pero siente? Me temo que no”. Pregunte: ¿Qué propone el
Ruiseñor para solucionar el conflicto?
• Recuerde que en un cuento existe el desarrollo, donde se plantea el nudo y los
acontecimientos para resolverlo. Continúe la lectura hasta el final. Pregunte:
Preguntas al texto:
Durante la lectura:“Preguntas al texto”
Se refiere a hacer consciente en el alumno
la información nueva que está leyendo.
Su objetivo es el procesamiento activo
del texto para favorecer la comprensión.
Las preguntas pueden ser: de recuerdo,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis,
predicción y evaluación. Es fundamental
considerar que:
1. el profesor conozca de antemano los
textos, las preguntas y sus respuestas.
2. dar tiempo de reflexión para que el
alumno formule su respuesta.
Nudo o conflicto:
Es aquella parte del relato en que se pre-
senta el problema que deberá enfrentar y
resolver el protagonista de la narración.
Los compañeros nos contaron sus acciones antes de llegar al colegio. ¿Con
qué otra palabra podemos señalar la palabra contar? ¿Qué sinónimos se les
ocurre para esta palabra? (narrar - relatar).
¿Saben qué tipo de animal es un ruiseñor?
¿Qué tendrá que ver con una rosa?
¿El estudiante logró su propósito?
¿Cuál es el desenlace?
¿Qué momento consideras el de mayor tensión en el relato?
• Activar el concepto de narración.
• Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
• Identificar las acciones principales en la estructura del cuento.
Inicio:
Desarrollo:

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6º Básico
• Esquematice en el pizarrón la estructura básica de la narración según la propuesta
sugerida y pida que tomen nota en su cuaderno.
• Pida trabajar en CT, Actividad N° 1. Con respecto a los ejercicios III y IV, invite a
reflexionar cómo evolucionan los personajes desde el principio al final de la
historia, puede preguntarles: ¿Qué podíamos imaginar que le iba a pasar al
joven estudiante cuando la niña lo rechaza?
• Revise de manera oral. Tome la palabra de diversos estudiantes para responder
las preguntas, guíe las respuestas.
• Pídales que escriban una definición del concepto de narración y seleccione a tres
alumnos para que lo lean.
- Escribir en el cuaderno su opinión sobre la actitud de la niña frente al regalo del
joven. Fundamentar con ejemplos del cuento.
Estructura del cuento:
Anexo 1 - clase 2
Información para el profesor
El ruiseñor está considerado como el rey de los pájaros cantores. Es, por méritos propios, el pájaro que más ha
sido cantado por poetas y escritores de todos los tiempos. La naturaleza dotó al ruiseñor de unas cualidades
especiales de flexibilidad de sus órganos de canto, que le permite emitir sus variadas frases líricas con un po-
deroso volumen de voz que hacen que sea el cantor por excelencia de los bosques y jardines.
Ruiseñor
Unidad Nº
1
Cierre:
Tarea
Inicio desarrollo
desen-
lace
Presenta-
ción de los
personajes
y el lugar
en que se
desarrollará
la narración.
Se presenta
el conflicto
o nudo que
el protago-
nista deberá
resolver.
Solución
o salida
del con-
flicto.

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6º Básico
Clase 3
• Recuerde la tarea enviada y pida a 5 estudiantes leer su opinión, corrija que los
ejemplos sean coherentes con la fundamentación.
• Inicielaclasepreguntandoacercadedosconceptosyunaestrategiadecomprensión
lectora aprendidos la clase anterior (narración y secuencia de acontecimientos).
• Invite a leer en voz alta la narración“Quique Hache, el caballo fantasma”. Pídales
que identifiquen aquellas palabras que permiten la sucesión de acontecimientos.
Trabaje con el CT, Actividad Nº 2.
• Unavezqueterminen,señalequeaquellaspalabrassubrayadasrecibenelnombre
de conectores y que permiten ordenar los acontecimientos en la narración. Si
considera necesario puede dictar una definición como la sugerida. Escriba en el
pizarrónuncuadroresumencomoeldelAnexo1ypidaquelocopienenelcuaderno.
• Invite a leer en la SL, pág. 8, “La tortuga gigante”. Antes de la lectura, realice las
preguntas para activar conocimientos previos, puede basarse en las sugeridas
y luego realizar una breve explicación de las tortugas y su hábitat, según la
información del Anexo 2.
• Seleccione alumnos para leer por párrafos. Pida que mientras lean, se fijen en las
palabras o frases que ordenan los acontecimientos en el tiempo.
• Detenga la lectura donde se marca el término del inicio y pregunte:
• Continúe la lectura y deténgase en el momento en que el hombre ayuda a la
tortuga, pregunte:
• Prosiga la lectura y realice una pausa cuando la tortuga ayuda al hombre, pregunte:
• Pida que trabajen en CT, Actividad Nº 3.
• Revise la actividad de manera oral. Pida la palabra de diversos estudiantes para
responder las preguntas, guíe las respuestas.
• Promueva el diálogo preguntando a sus alumnos, ¿creen que la tortuga quedó
feliz y contenta en el zoológico? Pídales que argumenten con ejemplos del texto.
1. Buscar dos sinónimos para las palabras de vocabulario contextual.
2. Escribir una oración con cada una de las palabras.
Conectores: son aquellas palabras o ex-
presiones que unen ideas según el sen-
tido o relación que tienen entre sí. En el
caso de los conectores temporales la rela-
ción es de tiempo.
Preguntas de antes de leer “La tortuga gi-
gante”:
- ¿Dónde hay selva en América?
- ¿Qué animales de la selva conoces?
- ¿Qué características poseen las tortugas?
Vocabulario para control:
Recuerde que las palabras de vocabulario
se evaluarán posteriormente en un con-
trol de vocabulario.
Palabras de hoy:
Arrimada: apoyada sobre algo para des-
cansar o sostenerse
Fulgor: resplandor brillante.
¿Cuál es el conflicto del personaje?
¿Para qué el hombre viaja al monte?
¿Qué sentimientos pueden haber motivado a la tortuga a ayudar al hombre?
¿Dónde se desarrolla esta historia?
¿Qué sentimientos pueden haber motivado al hombre a ayudar a la tortuga?
Unidad Nº
1
• Inferir qué sentimientos motivan las acciones de los personajes.
• Utilizar conectores de secuencia temporal.
• Dialogar para desarrollar ideas sobre un tema, fundamentando la postura.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Tarea
Atención

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6º Básico
Anexo 1 - clase 3
Anexo 2 - clase 3
Conectores de temporalidad
Inicio
Al principio – en el comienzo – una vez – actualmente – desde entonces– enton-
ces – antes que – cierta vez - no hace mucho.
Desarrollo
Después de – después que – luego – desde – a continuación – inmediatamente –
en ese momento - tan pronto como – al día siguiente – en breve – años después
– meses después, ahora, al tiempo, recientemente, nunca, jamás, etc.
Cierre Finalmente – por último.
Las tortugas se clasifican dentro del grupo de los reptiles y se caracterizan por su tronco corto y ancho. Prote-
gen su cuerpo con un caparazón formado normalmente por placas de calcio del mismo hueso. Del caparazón
le salen, por delante, la cabeza y las patas delanteras; la cola y las patas posteriores por detrás.
Las tortugas no tienen dientes, pero su fuerte mandíbula afilada, con forma de pico les permite devorar su
alimento. Una de las características de las tortugas, que varía según la especie a la que pertenezcan, es su
longevidad, pudiendo alcanzar hasta los 150 años de vida.

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6º Básico
Anexo 2 - clase 3
ISLAS GALÁPAGOS
Las islas Galápagos (también islas de los Galápagos y oficialmente archipiélago de Colón) constituyen un
archipiélago del océano Pacífico ubicado a 972 km de la costa de Ecuador. Está conformado por 13 grandes
islas volcánicas, 6 islas más pequeñas y 107 rocas e islotes, distribuidas alrededor de la línea del ecuador te-
rrestre.
Se estima que la formación de la primera isla tuvo lugar hace más de 5 millones de años, como resultado de
la actividad tectónica. Las islas más recientes, llamadas Isabela y Fernandina, están todavía en proceso de
formación, habiéndose registrado la erupción volcánica más reciente en 2009.
Las islas Galápagos son famosas por sus numerosas especies endémicas y por los estudios de Charles Darwin
que le llevaron a establecer suTeoría de la Evolución por la selección natural. Son llamadas, turísticamente, las
«islas Encantadas» ya que la flora y fauna encontrada allí es prácticamente única y no se la puede encontrar
en ninguna otra parte del mundo. Es por eso que mucha gente las visita y disfruta al conocer a los animales
y a las plantas únicas.

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Unidad Nº
1
6º Básico
Clase 4
• Recuerde la tarea enviada y revise el uso de los sinónimos encontrados. Luego,
para introducir el tema de la clase, pregunte:
• Comente estas noticias con los estudiantes. Señale que:
• Explique que hoy trabajarán la lectura comprensiva de una noticia recordando
aspectos fundamentales de la misma. Puede buscar un video de algún noticiero
en internet para mostrárselo a sus alumnos.
• Invite a los estudiantes a trabajar en el CT Actividad Nº 4. Pida a los alumnos que
observeneltexto“Sugierenfirmaracuerdoantiacosoescolar”ynombrensuspartes.
• Comience la lectura y estimule a entender el significado de las palabras destacadas
en el texto volviendo a leer la oración en que aparece cada una. Pregunte:
• Pida que continúen trabajando en la actividad de comprensión lectora. Refuerce
las preguntas básicas de la noticia con un esquema como el sugerido. Pida que
apliquen las preguntas a la noticia leída y contesten en su cuaderno.
• Aclare que la información más relevante se presenta en las seis preguntas básicas.
• Reviselaactividaddemaneraoralpidiendolaparticipacióndediversosestudiantes,
realice las correcciones pertinentes.
• ¿Qué les parece la medida tomada por la directora de familia Educa?, ¿les parece
buena idea? Fundamenta tu respuesta.
- Escribe cómo podemos evitar el bullying en nuestra escuela. Utiliza las palabras
aprendidas y sus sinónimos.
- Averiguar quién es Prometeo.
Preguntas de la noticia:
¿Qué pasó? El suceso
¿Cuándo pasó? El tiempo
¿Dónde pasó? El lugar
¿Por qué? Las causas
¿Quién? El protagonista de la
noticia
¿Cómo? La circunstancias
Recuerde el trabajo con las palabras de
léxico contextual.
Convivencia: Relación, entendimiento
Intimidación: desafío, provocación,
amenaza.
Las noticias informan hechos reales y contingentes de forma objetiva, clara y
concisa,suprimiendodatosirrelevantes.Estaorganizalainformaciónrespon-
diendo a las preguntas básicas (ver cuadro).
¿Cuál es el significado de esta palabra?
¿Qué otra palabra puede reemplazar al concepto destacado?
¿Han escuchado alguna noticia que les haya llamado la atención?
¿Qué hechos noticiosos han ocurrido en los últimos días?
• Comprender una noticia aplicando las preguntas básicas.
• Comunicar oralmente la opinión sobre un tema dado.
• Escribir sugerencias utilizando las nuevas palabras.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Tarea
Vocabulario

Unidad Nº
1
6º Básico
Clase 5
• Revise la tarea. Seleccione alumnos para que lean sus sugerencias. Pídales a todos
que revisen si las nuevas palabras están utilizadas correctamente.
• Pregunte: ¿Quién es Prometeo? ¿Dónde encontraste la información?
• Pida que abran la SL, en la pág. 12, lectura “Prometeo roba el fuego sagrado”.
Antes de la lectura pregunte:
• Siconsideraoportuno,puederetomarlasrespuestasdelosalumnosycomplementar
con información sobre la mitología creada por los griegos (Anexo 1).
• Comience la lectura del primer párrafo, al terminarlo pregunte:
• Señale que a través de información explícita e implícita podemos describir en qué
tiempo sucede la historia. Puede apoyar la explicación con el ejemplo sugerido.
• Continúe la lectura asignando turnos para cada párrafo. Pídales que lean
pronunciando bien las palabras y respetando los signos de puntuación. Una
vez que terminen, explique que el siguiente ejercicio de expresión oral es un
parafraseo de la historia:
1. De forma individual y silenciosa, parafrasean la historia utilizando los siguientes
conectores: al principio, entonces, después y finalmente.
2. Luego, en la puesta en común, el profesor va seleccionando al azar a estudiantes
para que parafraseen oralmente y por turnos el relato.
• Invite a trabajar en CT, Actividad Nº 5.
• Refuerce a través del desarrollo de las actividades la conjugación de verbos en
pasado. Revise la actividad de manera oral.
• Dictado N° 1
• Leer nuevamente el mito de Prometeo y contestar con respuesta completa en el
cuaderno: ¿Por qué el fuego habrá sido símbolo de poder para los griegos?
Ejemplo:
En la oración: “Entonces no había apare-
cido hombre alguno sobre la Tierra”, po-
demos identificar que nos habla de un
tiempo muy remoto, antes del nacimiento
del hombre.
Parafraseo: hacer un recuento de la histo-
ria con las propias palabras, respetando el
orden temporal de los acontecimientos.
Palabras para el control de vocabulario
contextual:
dones: habilidades para hacer una cosa.
forjar: dar forma a un metal, fabricar, for-
mar.
Lean el título ¿En qué tiempo imaginan que ocurre este relato? ¿En qué época
se habrá escrito? ¿Qué cultura existió en esta época? ¿Conocen otros dioses
de esta cultura?
¿En qué tiempo sucede esta historia? ¿Cómo lo supiste?
• Extraer información explícita e implícita en una narración.
• Leer por turnos pronunciando con prencisión y respetando la puntuación.
• Parafrasear la secuencia del relato utilizado adecuadamente conectores.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
d

6º Básico
Unidad Nº
1
Anexo 1 - clase 5
La mitología griega es el conjunto de mitos y leyendas pertenecientes a los antiguos griegos que surge para
explicar el origen de los dioses, héroes, la creación del mundo y el significado de sus cultos y rituales. En la
mitología griega, Prometeo es el Titán amigo de los mortales, honrado principalmente por robar el fuego de
los dioses en el tallo de una cañaheja, darlo a los humanos para su uso y ser castigado por este motivo.
Prometeo

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