En 3 oraciones: 1) El documento presenta una sesión sobre escribir mensajes sobre los derechos de los niños y niñas a jugar. 2) Los estudiantes planifican el mensaje, discuten ejemplos y escriben borradores que intercambian para revisión. 3) Luego corrigen sus mensajes y los escriben en versión final para colocarlos en la marcha sobre los derechos de los niños.

1. Prevé un papelote con los cuadros de planificación.
Prepara un ejemplo de mensaje para analizarlo con
los estudiantes.
Ten lista la ficha de coevaluación para entregarla en
el momento de la revisión del texto.
Antes de la sesión
Escribimos mensajes sobre el derecho a
jugar
Papelote con cuadros de planificación.
Papel.
Plumones.
Masking tape.
Ficha de coevaluación.
Materiales o recursos a utilizar
Se usa el lenguaje escrito para que los niños y niñas se
expresen y asuman prácticas de escritores al redactar mensajes
sobre sus derechos.
¿Para qué usamos el lenguaje al escribir mensajes?
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SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 16

2. Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho del que estuvieron
conversando y leyendo en sesiones anteriores. Lee en voz alta o
invítalos a leer el papelote con las ideas que consignaron sobre el
derecho a la recreación.
Habla con ellos sobre los diversos textos que van leyendo y escribiendo
acerca de sus derechos. Pregúntales: ¿cómo podríamos hacer para
escribir a nuestros compañeros y familiares, en forma breve, sobre
nuestros derechos?
Acoge las propuestas de los niños y las niñas sobre los textos
que podrían escribir y que les permitirán comunicar lo que están
aprendiendo sobre sus derechos y promover su defensa.
Comunícales el propósito de la sesión: hoy escribiremos mensajes
sobre nuestros derechos.
Recuerda con ellos las normas de convivencia establecidas por
consenso y pide que las tomen en cuenta durante el desarrollo de la
sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema y el propósito de los
textos que va a producir.
Textualiza sus idea según
las convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 16
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3. En grupos de seis integrantes
Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho que conocieron en
la sesión anterior. Lee en voz alta o invítalos a leer el papelote con las
ideas que consignaron sobre el derecho a la recreación.
Dialoga con los estudiantes sobre el texto que van a escribir, el
propósito del mismo y la forma en que lo escribirán.
Puedes colocar un papelote con un esquema como el que te
proponemos para la planificación:
70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
¿Qué vamos a
escribir?
Un mensaje sobre
nuestros derechos.
Para expresar lo
que pensamos y
difundir nuestros
derechos.
Nuestros
compañeros de
otros grados,
nuestra familia.
Recordar cómo es
un mensaje.
Ver ejemplos de
mensajes.
¿Para qué vamos
a escribir este
mensaje?
¿Quiénes leerán
nuestros mensajes?
¿Qué necesitamos
para escribir nuestro
mensaje?
Recuerda: Lo que se presenta a los niños
y niñas es el cuadro con las preguntas.
Las respuestas son una guía para el
momento en que trabajes con ellos.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 16
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4. A manera de ejemplo, trabaja algunos mensajes que pueden crear de
manera conjunta:
Copia en la pizarra algunos de los mensajes propuestos por los
estudiantes.
Reflexiona con ellos sobre el registro que utilizan en el mensaje, es
decir, la forma en que se dirigen a sus padres y luego como lo hacen
con los vecinos. En el primer caso es de manera más informal.
Queridos papitos:
Queremos decirles que nos gusta jugar. Jugando aprendemos.
Los niños y niñas del segundo grado
Estimados vecinos:
Respeten nuestro derecho a jugar, nos ayuda a desarrollarnos.
Los niños y niñas del segundo grado
En grupo de seis integrantes
Recuerda con los estudiantes lo que conversaron en la sesión anterior
sobre el juego y diles que pueden escoger algunas ideas que trabajaron
en esa sesión para elaborar su mensaje.
Individualmente
Da indicaciones para que copien en su cuaderno la idea que han
escogido. Pasa por los diferentes lugares acompañando el proceso.
Pregúntales: ¿cuál idea eligieron?, ¿por qué? Escucha sus respuestas
con atención y luego pídeles que la copien en su cuaderno.
Textualización
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5. Indica a los niños que, al terminar de escribir sus mensajes, los
intercambien con sus compañeros de grupo para su revisión.
En pares
Indica que en cada grupo se discuta sobre las diferentes propuestas
que hicieron para los mensajes que escribirán y elijan en pares alguno
de ellos.
Dales recomendaciones para que tengan en cuenta las características
del texto al escribir su primer borrador. Coloca estas indicaciones en un
lugar visible para todos. Estas mismas indicaciones las puedes colocar
en una ficha de coevaluación para que evalúen su texto(anexo 1)
Acompaña el proceso de escritura de los estudiantes. Si alguna palabra
les genera dudas en relación a su ortografía, proporciónales ejemplos
de cómo se puede escribir. Para ello ten listas tarjetas de cartulina
donde escribirás la palabra correctamente, de manera que los niños y
las niñas puedan contrastar y mejorar su escrito.
Oriéntalos también para que utilicen las mayúsculas y el punto final.
Revisión
Cuando los niños copian un texto con sentido, es decir, con un propósito claro que
les permita usar el texto con un determinado fin (como borrador, para registrar una
información que desean recordar, etc.), la copia forma parte del proceso que los lleva a
desarrollar sus competencias como escritores. En cambio, cuando los niños y las niñas
trascriben algo que ha sido escrito por otro, en cuya construcción no han participado y
cuya finalidad de uso desconocen, solo hay un desarrollo a nivel de aspectos visomotores,
más no un desarrollo de habilidades de escritura.
Al escribir nuestro mensaje:
• Escribimos de manera breve.
• Escribimos sobre el tema del derecho de
los niños y las niñas a jugar.
• Colocamos el punto al final del texto y
mayúscula al iniciar el texto.
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6. Entrega al responsable de materiales
del grupo la tabla de revisión con la que
evaluarán sus mensajes.
Da un tiempo para que lean el texto de sus compañeros y completen
el cuadro. Luego da las indicaciones para que intercambien sus
evaluaciones. Que dialoguen el porqué de sus elecciones en cada
ítem.
Indícales que procedan a la corrección del mensaje que han escrito
teniendo en cuenta las sugerencias de sus compañeros y lo que
conversaste con ellos en el momento de la textualización.
Otórgales un tiempo y proporciónales materiales para que escriban la
versión final de su mensaje.
Acuerden el lugar donde colocarán el texto para que se conserve y
forme parte de la marcha que van a realizar.
En el mensaje… Sí No
1. Escribieron sobre el derecho a jugar.
2. El texto presenta ideas claras y breves.
3. Escribieron mayúsculas al inicio del
texto.
4. Se colocó el punto al final de la ora-
ción.
Si, lo crees conveniente, de
acuerdo al avance de tus
estudiantes puedes trabajar
el proceso de producción del
mensaje en dos sesiones.
Cuando se promueve el derecho del niño
a jugar, es importante prestar atención no
solo a las expresiones externas del juego,
sino también a las condiciones en las que el
“carácter lúdico” prospera.
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7. Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy:
escribir un mensaje sobre el derecho a jugar. Diles que expresen lo
que aprendieron. Para ello dirige su mirada hacia el papelote con la
planificación del texto, los ejemplos de mensajes y las fichas que han
utilizado.
Recuerda a los niños y las niñas que los mensajes se escriben de forma
breve, y la forma de dirigirnos a las personas depende de la cercanía
que tengamos con ellas.
Evalúa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que
eligieron para la sesión.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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8. Anexo 1
Segundo Grado
Ficha de coevaluación
Texto evaluado: __________________________________________
Autores: _________________________________________________
En el mensaje… Sí No
1. Escribieron sobre el derecho a jugar.
2. El texto presenta ideas claras y breves.
3. Escribieron mayúsculas al inicio del
texto.
4. Se colocó el punto al final de la ora-
ción.
En el mensaje… Sí No
1. Escribieron sobre el derecho a jugar.
2. El texto presenta ideas claras y breves.
3. Se colocó el punto al final de la
oración.
4. Escribimos mayúsculas al inicio del
texto.
Nombres de los que evalúan _________________________________________
Nombres de los que evalúan _________________________________________
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9. Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Observación
Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema, y el propósito de los
textos que va a producir.
Escribe mensajes
con temáticas y
estructura textual
simple en el nivel
alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a
sus conocimientos
previos, considerando
el tema, el propósito
y el destinatario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
...
Logrado No logrado
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