1. Mayte Ferrández Serrano
Grupo 5

2. •Índice
 Introducción
 Justificación
 Competencias
 Objetivos de la unidad
 Contenidos
 Metodología
 Espacios y Recursos
 Sesiones
 Criterios de evaluación

3. •Introducción
En esta sexta unidad, dirigida a tercer ciclo de concretamente 5º de
primaria, el centro de interés será el cuento de “El vampiro
negro”, donde los alumnos realizarán actividades relacionadas
con este texto, de manera motivadora para conseguir fomentar
en ellos la reflexión sobre la autoestima y el respeto, a través de
tareas en grupo que se realizarán con la lámina de la editorial y
otros recursos gráficos para conseguir llamar la atención de los
alumnos y conseguir que refuercen diferentes conceptos previos
y aprendan otros nuevos.

4. •Justificación
 El motivo por el cual he escogido esta unidad, es porque creo que con
ella se pueden realizar muchas actividades con los alumnos y desarrollar
en ellos algunos de los valores más importantes para el ser humano, ya
que hay varios textos en esta unidad en los cuales se habla de estos
valores.
 En esta unidad no solo se trabajan textos, sino también temas
relacionados tanto con la gramática, como la ortografía como con la
literatura. También se promueve la escritura en nuestros alumnos y la
capacidad que estos tienen de imaginar ciertas situaciones para poder
escribir un relato.

5. •Competencias
 En esta unidad se trabajan las siguientes competencias básicas:
 Competencia en comunicación Lingüística
 Competencia social y ciudadana
 Competencia en Aprender a aprender
 Competencia cultural y artística
 Autonomía e iniciativa personal e Interacción con el mundo físico

6. •Objetivos de la Unidad
Leer fluidamente un texto de ficción.
Comprender un texto narrativo.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y
expresiones de la lectura.
Conocer los conceptos de determinante y artículo.
Aprender la regla relativa al uso del guion.
Contar ordenadamente el argumento de una película.
Comprender un texto oral.
Ordenar oraciones para formar párrafos.
Comprender y analizar un texto informativo.
Transformar personajes.

7. •Contenidos
 Conceptuales:
 Los determinantes: el artículo.
 El guion.
 Procedimentales
 Lectura del texto narrativo El vampiro negro.
 Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto El
vampiro negro.
 Narración ordenada del argumento de una película.
 Identificación de detalles en una crítica oral.
 Escritura y ordenación de oraciones en un texto escrito.
 Localización de detalles en un texto informativo.
 Creación de un personaje fantástico.
 Actitudinales
 Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
 Participación y colaboración en situaciones comunicativas habituales

8. •Metodología
 En esta unidad se trata de abarcar todos los ámbitos propuestos,
priorizando una metodología que parta de las experiencias
personales de los alumnos y que esté abierta cambios.
 Las actividades tienen como objetivo la participación activa de
todos donde los alumnos tengan la oportunidad de expresar sus
sentimientos y opiniones y les permitan adquirir una actitud
crítica, reflexiva y responsables ante cualquier situación.

9. •Espacios y recursos
Los recursos que utilizaremos serán los que existan en el colegio, en
la medida de lo posible, siendo los siguientes:
 Fichas con diferentes ejercicios acompañados con sus dibujos
gráficos.
 Diccionarios.
 Fichas de vocabulario relacionado con el tema de interés.
 Y por último, la disposición de las mesas de la clase será en grupos
de cuatro para facilitar las actividades en grupo.

10. •Sesiones
 Esta unidad se desarrollará en torno a 8 sesiones, ya que en
cada semana se dan 4 horas de la asignatura de lengua y
esta unidad durará dos semanas.
 Para el desarrollo de las sesiones me he apoyado en el libro
de texto que los alumnos utilizarán en esta asignatura:
“Proyecto casa del saber” de la editorial Santillana.

11. •Sesiones
 Sesión 1
Empezamos la unidad “El vampiro negro”
•Antes de leer pedir a los alumnos que observen detenidamente la
ilustración de la página y que realicen una descripción detallada de la
escena y de los personajes. El profesor puede orientar a los niños
con preguntas como las siguientes: ¿Quiénes serán esos personajes?
¿Cómo será el carácter del vampiro? ¿Qué creéis que contiene el
frasco que tiene en su mano? A continuación, pedir a los niños que
realicen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia.

12. •Sesiones
 Sesión 2
 Gramática
- Leer en voz alta la información que se da en el libro sobre los
determinantes y el artículo. Aclarar las dudas que puedan surgir
entre los alumnos.
- Realizar las actividades que aparecen en el libro relacionadas con
los determinantes y el artículo, y corregirlas en clase, en voz alta
para que a ningún alumno le quede ninguna duda sobre ello.

13. •Sesiones
3. Completa con artículos.
La campanada
 Nada más sonar……última campanada,…… vampiro abrió……
tapa de su ataúd. …… tenía preocupado. Revisar……farolas
era fácil, ¿pero cómo iba hacer de relojero? ¡…… vampiros de
su casa nunca habían usado reloj!
4. Escribe un artículo delante de cada sustantivo. Luego explica
en cada caso porque has usado esa forma del artículo .
Hada Hacha Alas

14. •Sesiones
 Sesión 3 Ortografía El guion
1. Copia las palabras que aparecen con guion al final de línea en las dos
páginas de la lectura El vampiro negro, luego divídelas en sílabas.
2. Divide de todas las formas posibles, como si fuesen al final de línea, estas
palabras.
 Bombilla
 Atracción
 Cachivache

15. •Sesiones
Sesión 4
Hacer una crítica de cine.

16. •Sesiones
 Sesión 5
1. Vas a escuchar parte de un programa de radio que contiene una
crítica cinematográfica. Presta atención y después contesta a las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo se llama la película de la que se habla?
 ¿De qué trata? ¿Quién es el protagonista?
 ¿Con qué otras películas tiene elementos en común? ¿Cuáles son
esos elementos?
 Escribe un breve resumen del argumento de la película.

17. •Sesiones
Sesión 6
Escribir una historia en cadena

18. •Sesiones
 Sesión 7
 Texto para trabajar las competencias básicas
 Pedir a un alumno que lea el título del texto y preguntar a los niños si
conocen a algún donante de sangre.
 Leer el texto en clase.
 Pedir que digan una sola razón, la que consideren más importante, por
la que lo harían o no estarían dispuestos a hacerlo.
 Actividades relacionadas con este tema

19. •Sesiones
 Sesión 8
 Actividades de ampliación sobretodo del guion, Corregir estas
actividades en la pizarra para que todos los alumnos vayan fijando
correctamente esta regla ortográfica, y de esta manera también
evaluaremos si han comprendido lo dado en el tema.
 Transformar personajes de cuentos clásicos. Sugerir a los alumnos que
elijan un cuento que sea conocido por todos (mejor un cuento popular)
y cambien el carácter de los personajes.

20. •Criterios de evaluación
 Lee fluidamente un texto de ficción.
 Comprende un texto narrativo.
 Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de
la lectura.
 Conoce los conceptos de determinante y artículo.
 Aprende la regla relativa al uso del guion.
 Cuenta ordenadamente el argumento de una película.
 Comprende un texto oral.
 Ordena oraciones para formar párrafos.
 Comprende y analiza un texto informativo.
 Transforma personajes.