1. 264
Dialogamos, leemos y escribimos sobre
las actividades que hicimos para escribir
nuestra autobiografía
Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2.
Hojas bond
Plumones gruesos
Cinta masking tape
Libro de Comunicación 5
Colores
Ficha para revisar texto descriptivo (Anexo 2)
Lista de Cotejo (Anexo 2)
¿Para qué evaluamos en esta sesión?
Para que los niños y niñas reconozcan y valoren
sus logros en comprensión y producción de
textos orales y escritos en una situación que
forma parte de la unidad didáctica.
Prevé tener a la vista de los niños el cuadro de planificación de las
actividades trabajadas en la sesión 2.
Lee la página 55 del libro de Comunicación 5.
Prepara un mural para publicar en el los textos descriptivos que
escribirán los niños sobre sus compañeros.
Prevé una ficha por niño para revisar su texto descriptivo.(Anexo 1)
Prepara tu lista de Cotejo. (Anexo 2)
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
textos orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras escucha las experiencias y
opiniones de sus compañeros sobre las actividades
realizadas para escribir su autobiografía, haciendo una
lista de ideas.
Se expresa
oralmente.
Expresa con
claridad sus ideas.
Usa un vocabulario variado y pertinente al expresar sus
experiencias y opiniones.
Comprende
textos escritos.
Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con
varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Área curricular de Comunicación
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior: la publicación de su autobiografía para sus compañeros,
padres, familiares y maestra.
Dirigelamiradadetusniñosalcuadrodeplanificacióndeactividades
y pregunta: ¿Qué actividades hemos desarrollado? ¿Qué actividad
nos falta por desarrollar?
Pregunta: ¿Cómo podemos evaluar las actividades que realizamos
para escribir nuestra autobiografía? Anota sus respuestas en la
pizarra.
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

3. En forma individual
Comunica a tus niños el propósito de la sesión: Hoy conversaremos,
leeremos y escribiremos sobre las actividades que hicimos para
elaborar nuestra autobiografía.
Pide a tus niños elijan del cartel de normas de convivencia, una o
dos que nos permita poner en práctica la escucha activa.
70minutos
DESARROLLO2.
Dile a tus niños que te gustaría compartir con ellos un texto que
encontraste camino a la escuela.
En grupo clase
Pide a tus niños ubiquen la página 55 de su libro de Comunicación 5
Diles que lean el título, observen detenidamente la imagen y lean
las primeras líneas.
Pide a los niños que en forma individual y silenciosa completen la
lectura del texto.
Indícales que pueden releer las palabras que no entienden.
Pídeles que relacionen estas palabras con las que están antes o
después y así poder darle sentido a lo que leen.
Pregunta: ¿Les gustaría leer este texto? ¿Para qué? ¿Cómo lo leerán?
¿De qué tratará? Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto
en la pizarra o en un papelote a fin que el niño(a) pueda confrontarlo
durante o después de la lectura.
Antes de la lectura
Durante la lectura
Mi padre era, sin la menor duda, el padre más
maravilloso y estupendo que pueda haber
tenido niño alguno [...]
El Gigante Simpático
COMPROBAMOS NUESTROS LOGROS
Logro 1 al 7 Logro 8 al 14
Heteroevaluación Autoevaluación
55
Sección de evaluación /
Unidad 1
Sección de evaluación / Unidad 2
Resuelve con atención las actividades propuestas.
Mi padre era, sin la menor duda, el padre más maravilloso y estupendo que pueda haber tenido
niño alguno. [...]
Uno podría pensar, si no se lo conocía bien, que era un hombre severo y serio. No lo era. En
realidad, era una persona tremendamente divertida. Lo que le hacía parecer tan serio era que
nunca sonreía con la boca. Sonreía con los ojos. Tenía los ojos muy azules y, cuando algo le
parecía gracioso, sus ojos se iluminaban y, si uno miraba atentamente, podía ver una diminuta
chispa dorada bailando en sus pupilas. [...]
Mi padre no era lo que se podía llamar un hombre instruido, y dudo que hubiera leído veinte libros
en su vida. Pero era un maravilloso narrador. Inventaba un cuento para mí
todas las noches, y los mejores se convertían en seriales y continuaban
muchas noches seguidas.
Uno de ellos, que debió durar por lo menos cincuenta noches,
trataba de un tipo enorme que se llamaba el Gigante Simpático
o el GS para abreviar. El GS era tres veces más alto que
un hombre corriente y sus manos eran tan grandes como
carretillas. Vivía en una inmensa caverna subterránea,
no lejos de nuestra gasolinera, y solamente salía
cuando estaba oscuro. [...]
A mí me encantaba la expresión lejana e intensa
que aparecía en la cara de mi padre cuando
estaba contando un cuento. Su cara se ponía
pálida, serena y distante, y no advertía nada de lo
que lo rodeaba.
(Roal Dahl, Danny, el campeón del mundo)
El Gigante Simpático
1 ¿Para qué vas a leer este texto?
2 ¿De qué tratará el texto?
3 Lee el texto de manera silenciosa.
Comprensión de textos
Logro 1
Logro 2
Logro 3
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
034_057 COM5_U02LICp 55
11/29/12 8:46:49 PM
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

4. En grupo clase
Pregunta:
• ¿Cómo describe el niño a su
padre?
• ¿Qué rasgos físicos y de carácter
menciona de su padre?
• ¿Por qué él lo considera como un
excelente narrador?
• ¿Por él lo considera como una persona tremendamente
divertida?
• ¿Qué opinas de la actitud del niño hacia su padre?
• ¿El texto leído guarda alguna relación con tu autobiografía?
Diles que ahora que ya se conocen más, voluntariamente elijan a un
compañero o compañera y elaboren un texto descriptivo sobre él
o ella, resaltando sus características físicas y personales, cualidades
y talentos que demostraron tener en cada una de las actividades.
Luego este texto será entregado a su destinatario y publicado en el
mural preparado especialmente para esta ocasión.
Recuérdales que para escribir un texto primero deben elaborar su
plan de escritura. Indícales que podría ser un cuadro cómo este:
Después de la lectura
Planificación
Recuerda:
Observar bien a
cada uno de los
niños y registrar su
participación en la lista
de cotejo.
¿Qué escribir?
¿Quiénes leerán
mí texto??
¿De qué tratará
su descripción?
¿Cómo lo
presentaré?
Un texto
descriptivo
sobre mi
compañero (a)
Mi compañero
elegido, los
demás niños y
mi maestra.
De sus rasgos
físicos y
personales,
cualidades y
talentos.
En una hoja
bond decorada
en forma de
pergamino.
267
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

5. Pide a los niños elaboren su primer borrador de la descripción de su
compañero (a) teniendo en cuenta lo planificado.
Pídelesorganicensusideas paradescribiralcompañeroocompañera
elegida, teniendo en cuenta la estructura del texto. Podría ser así:
Recuérdales que deben seleccionar los recursos lingüísticos que
usaran al escribir el texto. Pregúntales:
Textualización
Título
Apreciación
final
Presentación
de las
características
Debe guardar relación con el contenido
de la descripción.
Breve comentario que exprese tu aprecio y
respeto por el o la compañera elegida.
Rasgos de la persona elegida.
Físicos: contextura, color de cabello, ojos, piel, etc.
De carácter: estados de ánimo, actitudes, humor, etc.
Cualidades o talentos que quieres resaltar.
¿Qué tipo de lenguaje usaran?
¿Formal o informal?
¿Qué comparaciones
emplearán?
¿Con qué adjetivos describirán al
compañero o compañera elegida?
¿Cómo iniciarán su
apreciación final?
268
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

6. Entrega a cada niño (a) una ficha para revisar su texto descriptivo.
Invita a los niños a revisar el texto que escribieron para su
compañero (a).
Da un tiempo para que los niños mejoren su texto.
Pide entreguen al compañero (a) elegida la descripción que hicieron
de él (ella), para que lo lean.
Invita a los niños a colocar el texto descriptivo que le hicieron sus
compañeros en el mural previamente preparado para ser leído por
todos los niños.
Pide a los niños acercarse al mural para leer todos los textos
descriptivos elaborados por sus compañeros.
Revisión
En mi texto… Si No
¿El título guarda relación con el contenido del texto?
¿La descripción contiene título, la presentación de las
características y una apreciación personal?
¿Usé con precisión los adjetivos?
¿Usé correctamente las mayúsculas?
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el
destinatario?
¿He evitado repeticiones y redundancias?
¿El dibujo que acompaña a la descripción representa a
la persona descrita?
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

7. Da inicio al diálogo sobre las actividades realizadas para elaborar su
autobiografía, pide a los niños y niñas que uno digan que actividad
les gustó más y expliquen por qué.
Recuerda a los niños tomar nota de las ideas que les parecen más
importantes.
Pregunta a los niños ¿A qué conclusiones podemos llegar? Indícales
que pueden apoyarse en las notas que escribieron mientras
escuchaban la participación de sus compañeros.
Conlaparticipacióndetodos losniñosescribelas conclusiones(ideas
fuerza) sobre la importancia de las actividades que realizaron; para
conocerse más, conocerse sus raíces familiares y culturales, valorar
sus cualidades y talentos al escribir y publicar su autobiografía.
Durante el diálogo
Después del diálogo
Indica a tus niños que dialogarán sobre las actividades realizadas para
elaborar su autobiografía, para ello pídeles que observen el cuadro
de actividades y elijan la que más les gustó.
Pídeles que antes de iniciar el diálogo organicen sus ideas y piensen
cómo iniciarán su participación, con qué palabras expresarán por qué
les gusto esa actividad, cómo finalizarán su participación.
Indica a los niños que estén atentos y tomen nota de la participación
de sus compañeros, pues al final entre todos elaborarán las
conclusiones sobre el tema.
Antes de dialogar
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

8. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Pregunta a los niños: ¿Consideras que ha sido importante realizar
estas actividades para conocernos más? ¿Cómo nos sentíamos
y qué sabíamos de nosotros al inicio de la actividad? ¿Cómo nos
sentimos y qué sabemos ahora de nosotros?
Destaca la importancia de conocernos bien y valorar nuestras
cualidades y talentos, lo cual nos ayudará a enfrentar las situaciones
problemáticas que se nos presente en la vida diaria.
271
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

9. Anexo 1
Quinto Grado UNIDAD 2
SESIÓN 31Ficha para revisar mi
texto descriptivo
En mi texto… Si No
¿El título guarda relación con el contenido del texto?
¿La descripción contiene título, la presentación de las
características y una apreciación personal?
¿Usé con precisión los adjetivos?
¿Usé correctamente las mayúsculas?
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?
¿He evitado repeticiones y redundancias?
¿El dibujo que acompaña a la descripción representa a la
persona descrita?
272
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31

10. UNIDAD 2
SESIÓN 31
Logrado No logrado• En proceso
Anexo 2
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
N°
Nombre y
Apellido de los
estudiantes
Escucha
activamente…
Se expresa
oralmente…
Infiere el
significado del
texto.
Planifica la…
Comentarios/
Observaciones
Tomaapuntesmientrasescucha
lasexperienciasyopiniones
desuscompañerossobrelas
actividadesrealizadaspara
escribirsuautobiografía,
haciendounalistadeideas.
Usaunvocabulariovariado
ypertinentealexpresarsus
experienciasyopiniones.
Deducelacausadeunhechoo
ideadeuntextodescriptivocon
varioselementoscomplejosen
suestructurayconvocabulario
variado.
Proponedemaneraautónoma
unplandeescriturapara
organizarsusideassobreun
textodescriptivo.
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 31