Esta unidad didáctica tiene como objetivo que los estudiantes de 5o primaria reconozcan la estructura de los cuentos, utilicen palabras homófonas y esdrújulas correctamente, desarrollen habilidades de comprensión lectora y escritura, y aprendan sobre sustantivos y cómo contar cuentos. La unidad se llevará a cabo durante 7 sesiones con diferentes actividades como lectura, debates y producción de textos. Los estudiantes serán evaluados en base a criterios específicos de la unidad y su col

1. Unidad Didáctica
Cuéntame un cuento
Andrea Garrigós Durà
Grupo 4

2. UD fundamentada en el
marco legal
• Real Decreto 1513/2006
•Decreto 111/2007

3. Contextualización
5º
Primaria
Nivel
equitativo
26
alumnos
UD nº4 en la
programación

4. Justificación
UD
adecuada al
nivel de
desarrollo
Desarrollo
de
habilidades
sociales y
creativas
Importancia
al proceso
UD como
vehículo de
comunicación

5. Temporalización
•UD nº 4 en la Programación.
•Del 8 al 20 de Noviembre.
•Sesiones de 45 minutos.
L
M
X
12
13
18
19
20
14
V
S
D
8
11
J
9
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15
16
17

6. Objetivos
•Reconocer la estructura de los cuentos.
•Utilizar y reconocer palabras homófonas.
•Conocer cómo se tildan las palabras esdrújulas.
•Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar
un texto narrativo.
•Conocer el sustantivo y sus clases.
•Conocer los pasos para elaborar un texto escrito.
•Conocer las estrategias para contar un cuento.

7. Contenidos
Conteptuales
•La estructura del
cuento:
planteamiento, nudo
y desenlace.
•Palabras homófonas
•La acentuación en las
palabras esdrújulas.
•El sustantivo y sus
clases.
•Los pasos de un
proceso.
•Contar un cuento.
Procedimentales
· Lectura comprensiva de
textos narrativos.
· Reconocimiento y
acentuación de palabras
esdrújulas.
· Análisis y reconocimiento
de los distintos tipos de
sustantivos.
· Escritura de textos de forma
ordenada.
· Narración de cuentos.
· Análisis de la estructura de
los cuentos.
· Reflexión, análisis y síntesis
de nuevos conceptos.
· Trabajo en equipo
· Uso de TIC’s
Actitudinales
•Gusto por la lectura.
•Valoración del diccionario
como fuente de
información.
•Respeto por las normas
ortográficas.
•Interés por la lengua como
vehículo de expresión.
•Valoración y uso de la
lengua oral.
•Gusto por el conocimiento
de la literatura.
•Respeto a las propias
producciones y a las de los
compañeros.
•Atención a lo largo de
exposiciones.

8. Competencias
Comunicación
Para aprender
a aprender
Lingüística
En el
conocimiento
y la
interacción
con el mundo
físico
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Autonomía e
iniciativa
personal
Cultural y
artística
Social y
ciudadana

9. Metodologia
•Enfoque funcional y comunicativo: fundamentado en la
función comunicativa y social del lenguaje.
• Enfoque estructuralista: se guía a los alumnos hacia un
aprendizaje concreto.
•Aprendizaje por descubrimiento guiado.

10. Sesiones

11. Sesión 1
•Objetivo: reconocer la estructura de los
cuentos
•Procedimiento: 3 actividades
• Criterios de evaluación: reconoce y utiliza
la estructura de los cuentos

12. Sesión 1
Actividad 1 (15 minutos)
•Ver y escuchar un cuento. En el transcurso del mismo,
los alumnos toman notas de los aspectos más
importantes.
• Debate para clasificarlos en:
1. Presentación de personajes
2. Conflicto
3. Solución a la situación planteada
•De ese modo los alumnos identificaran las diferentes
partes que componen un texto narrativo literario.
•Agrupaciones: gran grupo.

13. Sesión 1
Actividad 2 (10-15 minutos)
•El docente explicará brevemente los conceptos:
planteamiento, nudo y desenlace.
•Los alumnos recibirán una ficha explicativa a modo
de refuerzo.
•Los alumnos expondrán a sus compañeros, en
pequeño grupo, ejemplos de los tres conceptos
estudiados.
• Agrupaciones: 3-4 personas.

15. Sesión 1
Actividad 3 (15-20 minutos)
•Creación de una narración breve por alumno.
• Utilizaremos un recurso digital que nos permite
crear cuentos cortos.
• Este recurso permite elegir
escenario, personajes, objetos, música y escribir
nuestro propio texto.
•Agrupaciones: individual

17. Sesión 2
•Objetivo: utilizar y reconocer palabras
homófonas.
•Procedimiento: 3 actividades + 1 refuerzo.
• Criterios de evaluación: reconoce y utiliza
palabras homófonas

18. Sesión 2
Actividad 1 (5 minutos)
• El docente mencionará diferentes palabras homófonas y
pedirá a los alumnos que propongan distintos significados de
dichos términos.
•Ejemplos:
hola/ola,
tubo/tuvo,
bello/vello,
haber/a
ver,
bienes/vienes, callado/cayado
• De ese modo, les haremos comprender a modo de práctica
qué son las palabras homófonas
•Agrupaciones: gran grupo.

19. Sesión 2
Actividad 2 (15 minutos)
• Los alumnos deberán completar diversas frases de
una ficha con la palabra homófona adecuada según
su significado.
• Los alumnos podrán consultar el diccionario para
resolver dudas cuando lo necesiten.
• Agrupaciones: individual

21. Sesión 2
Actividad 3 (25 minutos)
• Se facilitará al alumnado una ficha con un texto
narrativo el cual incluirá diversas palabras homófonas.
•Los alumnos, en dicha ficha, deberán reconocer y
escribir el significado de los diversos términos
•Por último, los estudiantes deberán elaborar una
pequeña narración que incluya, al menos, tres parejas de
palabras homófonas.
•Agrupaciones : individual

24. Sesión 2
Actividad de refuerzo
• Los alumnos llevarán a cabo las actividades propuestas
en el blog de clase para esta sesión.
•Para asegurarnos de que realicen las actividades desde
casa, les pediremos que dejen un comentario acerca de
qué les han parecido las actividades propuestas.

26. Sesión 3
•Objetivo:
conocer
cómo
se
tildan
las
palabras esdrújulas.
•Procedimiento: 2 actividades + 1 refuerzo.
• Criterios de evaluación: reconoce palabras
esdrújulas y las tilda correctamente

27. Sesión 3
Actividad 1 ( 15 minutos)
• Los alumnos llegarán a descubrir cómo se tildan palabras esdrújulas
mediante preguntas-guía, tomando como soporte los conceptos previos y los
contenidos asumidos en unidades anteriores: palabras agudas y llanas.
•Preguntas guía, ejemplos:
¿Qué son las palabras agudas? ¿Y las llanas? ¿Y las esdrújulas?
¿Cómo se tildan? ¿Podéis decir diversos ejemplos de palabras esdrújulas?
¿Cuando se acentúan esas palabras? ¿Sucede siempre así? ¿Cuál será la
norma para tildar las palabras esdrújulas?
•Agrupaciones : gran grupo.

28. Sesión 3
Actividad 2 ( 30 minutos)
• Elaborar un dictado (gran cantidad de palabras esdrújulas).
• Dicho dictado será corregido, en primer lugar, en pequeño
grupo (3-4 personas). Los miembros deberán compartir y
debatir cómo se escriben aquellas palabras que hayan escrito
del mismo modo.
•Posteriormente, el dictado se corregirá conjuntamente, en
gran grupo, con supervisión del docente.
•Agrupaciones: individual/pequeño grupo/gran grupo.

29. Sesión 3
Actividad de refuerzo
• Actividades propuestas en el blog de clase

30. Sesión 4
•Objetivo:
utilizar
estrategias
de
comprensión lectora para interpretar un
texto narrativo.
•Procedimiento: 2 actividades.
• Criterios
de
evaluación:
lee
textos
narrativos interpretando su contenido global

31. Sesión 4
Actividad 1 ( 25 minutos)
•Se trabajará la lectura y la comprensión lectora a través de una
webquest ofrecida por la Junta de Andalucía. La web nos ofrece
diversos fragmentes de textos literarios de la bibliografía de Miguel de
Cervantes.
• Los alumnos, deberán elegir uno de los textos para leerlos y
trabajarlos posteriormente. De ese modo, los alumnos se podrán
decantar por la temática que más les motive.
•La webquest, además, ofrece actividades de comprensión lectora
•Agrupaciones: individual

32. Sesión 4
Actividad 2 ( 20 minutos)
•Los alumnos formarán grupos dependiendo de las narraciones
trabajadas en la actividad anterior y, en equipo, completarán una
ficha que les ayudará a sintetizar las ideas del texto.
•Posteriormente expondrán, por grupos, la temática de cada uno
de los fragmentos elegidos. Ellos mismos decidirán cómo
trabajar, cómo realizar la breve exposición, qué expresar y quién o
quiénes serán los portavoces.
•Agrupaciones: grupos-texto.

34. Sesión 5
•Objetivo: conocer el sustantivo y sus clases
•Procedimiento: 3 actividades.
• Criterios
de
evaluación:
nombres o sustantivos
clasifica
los

35. Sesión 5
Actividad 1 ( 15-20 minutos)
• Se proyectará un video en el que se expone la explicación de los
sustantivos y algunas de sus formas.
• Los alumnos deberán formular de forma visible su comprensión,
tomando notas y/o realizando esquemas en el transcurso del vídeo.
•Posteriormente, los alumnos realizarán un debate exponiendo sus
ideas, con el objetivo de llegar a formular una definición de sustantivo
conjunta.
•Agrupaciones: individual/gran grupo.

36. Sesión 5
Actividad 2 ( 15-20 minutos)
•Se facilitara a los alumnos una ficha explicativa de los
sustantivos y sus clase.
• Tras leer, comprender y reflexionar sobre los conceptos
expuestos,
los
alumnos
deberán
reelaborar
el
texto
argumentando que lo han comprendido y plasmar nuevos
ejemplos.
•Agrupaciones: individual.

38. Sesión 5
Actividad 3 ( 10-15 minutos)
• Se
identificaran
y
clasificaran según
sus
clases, los
sustantivos que aparezcan en el texto Mi tío Gustavo, trabajado
con anterioridad en la segunda sesión.
•Se realizará individualmente y se corregirá en gran grupo.
•Agrupaciones: individual/gran grupo

39. Sesión 6
•Objetivo: conocer los pasos para elaborar
un texto escrito.
•Procedimiento: 3 actividades.
• Criterios de evaluación: escribe un proceso
de forma ordenada.

40. Sesión 6
Actividad 1 (15 minutos)
• Facilitaremos a los alumnos 3 textos narrativos, de los cuales, uno
estará escrito correctamente y, los otros dos, serán exentos de
coherencia.
• La finalidad de esta actividad es que los alumnos tomen conciencia
de la importancia de realizar correctamente el proceso de
elaboración un texto escrito.
•Los alumnos deberán leer individualmente los diversos textos para,
posteriormente, debatir en pequeño grupo qué textos están escritos
incoherentemente y porqué lo piensan.
•Agrupaciones: individual/pequeño grupo

42. Sesión 6
Actividad 2 (10 minutos)
• Teniendo en cuenta que los alumnos han escrito textos en
diversas ocasiones, se llevará a cabo una lluvia de ideas en
cuanto a los pasos para elaborar un texto escrito.
•El docente, si lo considera necesario podrá realizar preguntas
guía para facilitar que los alumnos expongan los conceptos
previos.
•Las ideas serán plasmadas en la pizarra

43. Sesión 6
Actividad 2 (15 minutos)
•La finalidad de esta actividad es que los asimilen la siguiente
estructura para elaborar textos escritos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Seleccionar un tema
Buscar información sobre el tema si es necesario (¿qué?,
¿cuándo?, ¿por qué?, etc.)
Realizar un lluvia de ideas
Organizar las ideas (por ejemplo, con mapas conceptuales)
Elaborar un borrador, teniendo en cuenta el receptor y la
finalidad del texto.
Revisar
Realizar la redacción final.
•Agrupaciones: gran grupo

44. Sesión 6
Actividad 3 (20 minutos)
•Por último, los alumnos deberán elaborar un
texto individualmente aplicando el proceso
aprendido con anterioridad.
•Agrupaciones: individual

45. Sesión 7
•Objetivo: conocer estrategias para contar
un cuento.
•Procedimiento: 3 actividades.
• Criterios de evaluación: conoce y utiliza
estrategias para contar cuentos

46. Sesión 7
Actividad 1 (10 minutos)
•Los alumnos visualizarán un vídeo donde una cuentacuentos
narra una historia.
•A lo largo del film, se explica qué estrategias se siguen para
contar el cuento.
•De este modo, los alumnos pueden observar de forma
teórico-práctica diferentes tácticas para contar narraciones
literarias.
•Agrupaciones: gran grupo.

48. Sesión 7
Actividad 2 (15-20 minutos)
•Los alumnos deberán preparar por grupos una historia para,
posteriormente, narrarla.
•Para ello, facilitaremos a cada grupo una narración corta.
• Será decisión del grupo cómo repartir el trabajo y la función
de cada uno de los componentes (narrador, director,
responsable de vestuario, responsable de escenario, etc.). Los
alumnos deberán preparar, al menos, tres de las estrategias
expuestas en el vídeo de la actividad anterior.
•Agrupaciones: dos grupos de 9 personas y uno de 8.

50. Sesión 7
Actividad 3 (15 minutos – 5 minutos por equipo)
•Se narrarán las historias preparadas en la actividad
anterior.
•Los alumnos dispondrán de una serie de materiales
(telas, prendas de ropa, complementos, accesorios,
etc.) que utilizarán a libre elección, si lo consideran
necesario.
•Agrupaciones: dos grupos de 9 personas y uno de
8.

51. Criterios de evaluación
Evaluación:
Formativa y
sumativa
.

52. Alumno:
UD “Cuéntame un cuento”
Reconoce y utiliza la estructura de los cuentos
Criterios
específicos de la
Reconoce y utiliza palabras homófonas
Reconoce palabras esdrújulas y las acentúa correctamente
Unidad Didáctica
Lee textos narrativos interpretando su contenido global
Clasifica los nombres o sustantivos
Escribe un proceso de forma ordenada
Conoce y utiliza estrategias para contar cuentos
Colabora y trabaja en equipo.
Criterios generales
Trabaja adecuadamente de forma individual.
Utiliza las TIC’s.
Muestra gusto por la lectura y por el conocimiento de la literatura.
Utiliza el diccionario como fuente de información.
Muestra respeto por las normas ortográficas.
Muestra interés por la lengua como vehículo de expresión oral y escrito.
Muestra atención a lo largo de exposiciones.
Muestra respeto por las propias producciones y por las de los compañeros.
1
2
3

53. Criterios de calificación
• El total de los criterios de evaluación específicos de la UD equivaldrán al 60% de la
nota final.
• El resto de criterios, los generales, corresponderán al 40% de la nota final.
•Cada uno de los criterios de evaluación tendrá la misma envergadura que el resto
de su bloque.
•Cada uno de los criterios se podrá puntuar con 1, 2 o 3 puntos, siendo el 3 la
máxima nota y el 1 la mínima.
• La nota final se calculara haciendo la media de las diferentes calificaciones.