1. ¿Cómo programar unidades desde un enfoque por
competencias?

2. ¿Cómo programar unidades didácticas en un
enfoque por competencias?
Con todo el grupo:
 Plantear una unidad de aprendizaje o proyecto a partir del contexto. (Hacer
referencia a las pautas del bloque 1)
¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizaje-
enseñanza (cultural, social, geográfico, escolar, ecológico ambiental,
económico, etc.)
¿Quiénes son los estudiantes?
Para que seleccionen el tema de la unidad deben responder a:
¿Cuál es la necesidad, interés, problema que se encuentra en el
contexto?
¿Con qué situaciones de aprendizaje se podrían abordar?
¿Cuáles de ellas son de interés de los niños, familia y comunidad?
Revisan a través de las siguientes preguntas:
¿La situación del contexto responde a un problema, interés o
necesidad real de los niños, familia o la comunidad?
¿La situación del contexto contribuye a desarrollar aprendizajes
(competencias, capacidades)?

3.  Determinan el título de la unidad (criterios)
- ¿El título de la unidad expresa un propósito de aprendizaje?
- ¿Es comunicable para los estudiantes?
 Presentación del Ppt. para que establecer la lógica de la
planificación en el aula.
Título de la unidad o proyecto

4. En grupo:
 Definen las actividades significativas que respondan a la unidad.
 Siguen el proceso siguiente para programar:
⁻ Seleccionan de los documentos curriculares aquellas competencias, capacidades,
conocimientos, actitudes e indicadores que guarden relación con la unidad. ¿Qué
van a aprender?
⁻ Identifican y determinan las sesiones de aprendizaje de la unidad (algunos le
llaman actividad significativa, etc.) que tienen como característica: ser
concatenadas, integradoras, movilizadoras de aprendizajes y significativas.
⁻ Organizan los aprendizajes en las situaciones a través de secuencias didácticas. En
ellas se plantean los procesos didácticos acordes a los enfoques del currículo
(aprendizaje y concepción curricular) de las áreas; así como las estrategias,
recursos y materiales educativos que se requieran.
⁻ Organizan y preven las situaciones evaluativas durante la unidad y al término de
ella. Para ello es necesario definir: momentos, métodos, indicador, instrumentos
(Solo se mencionan).

5. INTEGRANDO ÁREAS
LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEBE INTEGRAR LAS ÁREAS EN TORNO A UNA
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA.
APRENDAMOS A ALIMENTARNOS
CON LOS RECURSOS DE NUESTRA
LOCALIDAD
PERSONAL SOCIAL :
RECONOCE
ALIMENTOS
NUTRITIVOS DE SU
LOCALIDAD O REGIÓN
EDUCACIÓN RELIGIOSA:
AGRADECE A DIOS POR LOS
ALIMENTOS QUE VA A
CONSUMIR
CIENCIA Y AMBIENTE :
CLASIFICA LOS
ALIMENTOS PROPIOS DE
SU LOCALIDAD EN :
FORMADORES,
ENERGÉTICOS Y
REGULADORES

6. ¿CÓMO PROGRAMAR UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE ?
Seleccionamos el
titulo de la unidad.
Escribimos la
justificación de la
unidad.
Determinamos la
duración de la
unidad.
Seleccionamos
capacidades.
conocimientos y
actitudes
formulamos
indicadores /
construimos
instrumentos de
evaluación.
Determinamos
actividades:
estrategias y
recursos.