I unidad, didáctica de la biología

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LA
BIOLOGÍA
Julia Teófila Zevallos Rosario
HUÁNUCO – PERÚ
Abril-2014
PRIMERA UNIDAD: MARCO TEÓRICO
CONCEPTUAL Y CONSIDERACIONES
GENERALES
PRIMERA UNIDAD: MARCO TEÓRICO
CONCEPTUAL Y CONSIDERACIONES
GENERALES
Julia Teófila Zevallos Rosario 1

PREGUNTAS QUE DEBE RESPONDER EL DOCENTE
EN SU ACCIONAR COMO DIDACTA:

4Julia Teófila Zevallos Rosario

• Didácticas Específicas: desarrollan campos
sistemáticos del conocimiento didáctico que se
caracterizan por partir de una delimitación.
•Criterios para la delimitación:
- los niveles del sistema
- las edades de los alumnos
- las disciplinas
- según el tipo de institución
• La relación que mantienen con la didáctica general es
recíproca, basada en la igualdad y la cooperación
constructiva.
Didácticas específicas

DIDÁCTICA
ESPECIAL
Filosofía LógicaLógica
BiologíaBiología
SociologíaSociología
Psicología
Informática
Matemática
Antropología
Historia
6Julia Teófila Zevallos Rosario

Didáctica
de la
Biología
Incentivar la
curiosidad y actitud
científica
Busca la
alfabetización
científica
Desarrollo de la
ciencia:
experimentación, el
análisis, la
argumentación y
conceptualización

DIDÁCTICA
DE LA
BIOLOGÍA
Resolución de
problemas
Planteamiento y
evaluación de
hipótesis
Experimentación
Contrastación de
resultados, con
la hipótesis
planteada
Observación
estructural

¿CUÁLES SON LAS
RAZONES INTRINSECAS
DE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿CUÁLES SON LAS
RAZONES INTRINSECAS
DE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿CUÁLES SON LAS
RAZONES EXTRINSECAS
DE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿CUÁLES SON LAS
RAZONES EXTRINSECAS
DE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿POR QUÉ ENSEÑAR
CIENCIAS?
¿POR QUÉ ENSEÑAR
CIENCIAS?

¿Cuál es tu interpretación de… “La ciencia
es el mayor logro
intelectual y cultural del
hombre”
Lord Bullock
¿Cuál es tu interpretación de… “La ciencia
es el mayor logro
intelectual y cultural del
hombre”
Lord Bullock

¿Cuáles son las
características de los
científicos?
¿Cuáles son las
características de los
científicos?

BASES
PSICOLÓGICAS PARA
EL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS
BASES
PSICOLÓGICAS PARA
EL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS

cambiar conocimientos anteriores por nuevos
conocimientos.
Qué significa?Qué significa?
al aprender, nadie
incorpora el
conocimiento nuevo tal y
como lo estamos
presentando
al aprender, nadie
incorpora el
conocimiento nuevo tal y
como lo estamos
presentando
Esto implica que todo
aprendizaje, para poder ser
incorporado, necesita
interactuar con el
conocimiento previo
Esto implica que todo
aprendizaje, para poder ser
incorporado, necesita
interactuar con el
conocimiento previo
Significa que nunca
se aprende a partir
de cero
Significa que nunca
se aprende a partir
de cero
Los procesos cognitivos del aprendizaje

¿ Qué es el
cambio
cognitivo?
¿ Qué es el
cambio
cognitivo?
El cambio cognitivo
es el proceso mental
interno por el cual el
conocimiento previo
deja lugar al nuevo
aprendizaje. Este
proceso es resultado
de la interacción
El cambio cognitivo
es el proceso mental
interno por el cual el
conocimiento previo
deja lugar al nuevo
aprendizaje. Este
proceso es resultado
de la interacción

Cambio cognitivo
por sustitución
Cambio cognitivo
por sustitución
Cambio cognitivo
por
enriquecimiento
Cambio cognitivo
por
enriquecimiento
Cambio cognitivo
por
reorganización
Cambio cognitivo
por
reorganización
Tipos de cambio cognitivoTipos de cambio cognitivo

Ritmos de aprendizaje
Es la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma
rápida o lenta un contenido o conocimiento.
.
Factores:
•Edad del individuo,
•Madurez psicológica,
•Condición neurológica,
•Motivación,
•Preparación previa,
•Dominio cognitivo de estrategias,
•Uso de inteligencias múltiples,
•Estimulación hemisférica cerebral,
•Nutrición
Factores:
•Edad del individuo,
•Madurez psicológica,
•Condición neurológica,
•Motivación,
•Preparación previa,
•Dominio cognitivo de estrategias,
•Uso de inteligencias múltiples,
•Estimulación hemisférica cerebral,
•Nutrición

Estilo de aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto
de características psicológicas,
rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que se expresan
cuando una persona debe enfrentar
una situación de aprendizaje. Es
decir, las distintas maneras en que un
individuo puede aprender.
Estilo de aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto
de características psicológicas,
rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que se expresan
cuando una persona debe enfrentar
una situación de aprendizaje. Es
decir, las distintas maneras en que un
individuo puede aprender.
.

ESTILO DE
APRENDIZAJE
LOS RASGOS
COGNITIVOS
Forma en que los
estudiantes
estructuran los
contenidos, forman y
utilizan conceptos,
interpretan la
información,
resuelven los
problemas,
seleccionan medios de
representación
Rasgos afectivos se
vinculan con las
motivaciones y
expectativas que
influyen en el
aprendizaje. los rasgos
fisiológicos están
relacionados con
el biotipo y el
biorritmo del
estudiante.

Característica
s de los
estilos de
aprendizaje
Las personas utilizan
diversos estilos de
aprendizaje, aunque uno
de ellos suele ser el
predominante
Son inamovibles, son
relativamente estables,
es decir, que pueden
cambiar
Tiene un valor neutro,
ninguno es mejor o peor
que otro
Los profesores deben
promover que los estudiantes
sean conscientes de sus estilos
de aprendizaje predominantes
Los estilos de
aprendizaje son
flexibles.

Activos:
Busca experiencias nuevas, son de mente
abierta, nada escépticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.
Características: Animador, improvisador,
Analítico y Exhaustivo.
Activos:
Busca experiencias nuevas, son de mente
abierta, nada escépticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.
Características: Animador, improvisador,
Analítico y Exhaustivo.
Reflexivos:
Antepone la reflexión a la acción observa
con detenimiento las distintas experiencias.
Características: Ponderado, Concienzudo,
Receptivo,
Reflexivos:
Antepone la reflexión a la acción observa
con detenimiento las distintas experiencias.
Características: Ponderado, Concienzudo,
Receptivo,
Pragmáticos:
Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos
que les atraen. Características:
Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.
Pragmáticos:
Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos
que les atraen. Características:
Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.
Teóricos:
Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.
Características: Metódico, Lógico, Objetivo,
Crítico y
Teóricos:
Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.
Características: Metódico, Lógico, Objetivo,
Crítico y
CLASIFICACIÓN DE
LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Honey y Mumford (1992)
CLASIFICACIÓN DE
LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Honey y Mumford (1992)

Componentes
del estilo de
aprendizaje
Condiciones físico-
ambientales del
espacio y/o aula de
clase
Condiciones físico-
ambientales del
espacio y/o aula de
clase
Preferencias de
contenidos, áreas y
actividades
Preferencias de
contenidos, áreas y
actividades
Tipo de
agrupamiento
Tipo de
agrupamiento
Estrategias
empleadas
Estrategias
empleadas
Los niveles de
atención
Los niveles de
atención
Los materialesLos materiales
Los estímulosLos estímulos
MotivaciónMotivación

Estilos de
aprendizaje
en función
a los
enfoques
de
aprendizaje
El enfoque
superficial: se limita
a cumplir con los
objetivos de la tarea,
y no pone casi nada
de sí.
El enfoque profundo: se
muestra muy interesado por el
material con el que trabaja, y
busca activamente
comprenderlo. Pone mucho de
sí mismo para realizar la tarea,
se compromete.
El enfoque
estratégico: busca de
manera primordial
ser eficaz y exitoso
con la tarea
El enfoque
convergente: Orienta
su pensamiento hacia
una única cuestión,
sin desviar su
atención.
Enfoque divergente:
analiza diferentes
cuestiones antes de
dar una respuesta

Las inteligencias múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples es un
modelo propuesto por Howard Gardner
Gardner define la inteligencia: como la capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas“.
Gardner define la inteligencia: como la capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas“.
Gardner define la
inteligencia como una
capacidad, así como hay
muchos tipos de
problemas que resolver,
también hay muchos
tipos de inteligencia.
Gardner define la
inteligencia como una
capacidad, así como hay
muchos tipos de
problemas que resolver,
también hay muchos
tipos de inteligencia.
Que la brillantez
académica no lo es
todo, no basta con tener
un gran expediente
Que la brillantez
académica no lo es
todo, no basta con tener
un gran expediente
Amplía el campo
de lo que es la
inteligencia y
reconoce lo que
se sabía
intuitivamente
Amplía el campo
de lo que es la
inteligencia y
reconoce lo que
se sabía
intuitivamente

1 • Inteligencia lingüística
2 • Inteligencia lógica-matemática
3 • Inteligencia espacial
4 • Inteligencia musical
5 • Inteligencia cinestésico-corporal
6 • Inteligencia intrapersonal
7 • Inteligencia interpersonal
Tipos de inteligencia(Gardner)Tipos de inteligencia(Gardner)

8
•Inteligencia
naturalista
9
•Inteligencia
Pictórica
Tipos de inteligencia (Gardner)Tipos de inteligencia (Gardner)

Inteligencia
emocional
Daniel Goleman
(1995)
Inteligencia
emocional
Daniel Goleman
(1995)
Es la
capacidad
para
reconocer
sentimientos
propios y
ajenos, y la
habilidad
para
manejarlos
Es la
capacidad
para
reconocer
sentimientos
propios y
ajenos, y la
habilidad
para
manejarlos
Conocer las emociones y
sentimientos propios
Conocer las emociones y
sentimientos propios
ManejarlosManejarlos
ReconocerlosReconocerlos
Crear la propia motivaciónCrear la propia motivación
Gestionar las relaciones.Gestionar las relaciones.

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