La presente exposición de ideas hace referencia a la situación de aprendizaje LA SOCIALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS, dicha asignatura, perteneciente al Campo Disciplinar de las Ciencias Naturales en el Nivel Media Superior. El propósito es ejemplificar los 3 momentos metódicos, empleados para la organización de Situaciones de aprendizaje: aproximación del conocimiento, elaboración del conocimiento y la construcción del fenómeno. Finalmente el desarrollo de cada una de ellas, conducirá al alumno sobre la aplicación de la Química en nuestra vida cotidiana.

1. UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
“DIDÁCTICA CRITICA”
SESIÓN IV
ABIGAIL BAZÁN OJEDA
ASESOR: DOCTORA EDITH ALEJANDRA DONATO FLORES
05-Mayo de 2015

2. DIDÁCTICA CRÍTICA
La Didáctica crítica plantea analizar críticamente
la práctica docente, la dinámica de la institución,
los roles de sus miembros y el significado
ideológico que subyace en todo ello. Por lo tanto
se concibe, como un proceso que manifiesta
constantes momentos de ruptura y
reconstrucción, las situaciones de aprendizaje.

3. La presente exposición de ideas hace referencia a la
situación de aprendizaje LA SOCIALIZACIÓN DE LOS
ELEMENTOS QUÍMICOS, dicha asignatura,
perteneciente al Campo Disciplinar de las Ciencias
Naturales en el Nivel Media Superior. El propósito es
ejemplificar los 3 momentos metódicos, empleados
para la organización de Situaciones de aprendizaje:
aproximación del conocimiento, elaboración del
conocimiento y la construcción del fenómeno.
Finalmente el desarrollo de cada una de ellas,
conducirá al alumno sobre la aplicación de la
Química en nuestra vida cotidiana.

4. OBJETIVO
Analizar la conformación
(estructura) de la Tabla Periódica,
a partir de las propiedades de los
elementos y los componentes
de la misma. Permitiéndole al
alumno el cuestionamiento de la
aplicación de la Química como
parte de nuestra vida cotidiana y
su importancia de estudio como
Ciencia Experimental.

5. COMPETENCIASA DESARROLLAR
COMPETENCIA GENERICA.
APRENDE DE MANERA
AUTÓNOMA
Obtiene, registra la
información para responder
preguntas de carácter
científico, consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS
*Establece la interrelación
entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos
históricos y sociales
específicos.
*Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la química en su
vida cotidiana.

6. APRENDIZAJESESPERADOS
• Comprende a partir de la Tabla Periódica las
propiedades de los elementos químicos
• Socializa la aplicación de la Tabla Periódica en su
medio ambiente
• Organiza experiencias de aprendizaje de los
componentes de la Tabla Periódica.

7. CONTENIDOS, ACTITUDES Y HABILIDADES
• Entender la importancia e interacción del desarrollo de la
Química y su relación como ciencia experimental.
• Participar en un proceso de observación, investigación, análisis y
diseño.
• Aplicación de los contenidos temáticos en las prácticas
experimentales (elementos químicos) durante las reacciones
químicas.

8. DESCRIPCIÓN
Este proyecto , será desarrollado durante 2 sesiones clase,
con una duración de 50 minutos, en el cual, los alumnos
elaboraran una Tabla Periódica, integrando las propiedades
químicas y físicas de los elementos, ya sea con imágenes,
recortes de libros, revistas etc., identificando en cada uno de
ellos: peso atómico, electrones de valencia, símbolo, niveles
de ionización, así como su relación con nuestra vida
cotidiana. Sucesivamente, se procederá a experimentar con
la familia de los elementos de transición, socializando los
conductores de energía eléctrica, mediante un circuito
eléctrico, en el laboratorio, describiendo su maleabilidad y
brillo.

9. Ambiente de Aprendizaje Secuencia didáctica Estrategia Medios y recursos Didácticos
En el aula Apertura: El docente hablará
acerca de la importancia de la
Química como ciencia
experimental
Desarrollo: Sucesivamente, se
parte a explicar los antecedentes
históricos y surgimiento de los
primeros elementos químicos
(metales y los 4 elementos de la
tierra)
Cierre: El alumno pone en práctica
mediante una línea de tiempo el
descubrimiento
de los elementos por fechas.
Estrategia cognitiva: El alumno
identifica la organización teórica
de la Tabla Periódica
Estrategia Metacognitiva: El
alumno socializara la construcción
de la Tabla Periódica, mediante la
clasificación (Familias)
 Computadora
 Presentación en power
point.
 Cañón
 Fotocopias
 Recortes
PLAN SESIÓN

10. Ambiente de Aprendizaje Secuencia didáctica Estrategia Medios y recursos Didácticos
En el laboratorio Apertura: El docente procederá a
explicar las propiedades físicas y
químicas de los metales , como
conductores de energía eléctrica.
Desarrollo: Sucesivamente, se
parte a experimentar con
materiales de conductividad
eléctrica y no metales.
Cierre: El alumno pone en
práctica mediante un circuito
eléctrico, determinando si los
materiales conducen corriente
eléctrica, atraves del llenado de la
tabla: Propiedad de los metales y
no metales.
Estrategia cognitiva: El alumno
identifica la maleabilidad y brillo
de cada conductor de energía.
Estrategia Metacognitiva: El
alumno sociabiliza las
propiedades de los metales.
 Circuito eléctrico
 Clavo
 Aluminio
 Llave
 Moneda
 Vidrio
 Madera
 Cerrillos
 Azufre de polvo
 Goma de borrar
 Puntillas de lápiz
PLAN SESIÓN

11. ACTIVIDADESA EVALUAR
Línea de tiempo
Tabla periódica
Circuito eléctrico
Tabla de las
propiedades de los
metales y no metales

12. INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
oRegistro de observación: Se procederá durante el
desarrollo de la actividad.
oLista de cotejo: Revisión de la línea de tiempo, tabla
periódica, formato de los elementos no metales y
metales.
oCoevaluación: Se procede al trabajar en pares durante
la experimentación en el laboratorio
oAuto evaluativa: Es realizada por el alumno, mediante la
realización de la diferenciación de las propiedades
físicas y químicas de los metales de transición mediante
el experimento.

13. PROCESODE APRENDIZAJEACTITUDINAL
INDICADORES A EVALUAR
EXCELENTE
BUENA
REGULAR
MALA
TOTAL
1 Ordena, clasifica y jerarquiza ideas relevantes
de los antecedentes históricos de los
elementos químicos
2 Comprende con facilidad la clasificación de los
elementos químicos, conforme a la
clasificación de los mismos
3 Socializa la aplicación de lo elementos
químicos en su vida cotidiana (a través de su
jerarquía)
4 Comprendes la utilización de los metales y no
metales (elementos de transición)
5 Realiza la practica experimental, identificando
propiedades físicas y químicas.

14. EVIDENCIAS

15. CONCLUSIÓN
La situación de aprendizaje diseñada, se realizo de a
cuerdo a la Didáctica crítica, centrando el aprendizaje
mediante un proceso constructivo, es decir, permitiéndole
al alumno ser actores participativos en la construcción del
conocimiento mediante los antecedentes históricos, el
diseño de la Tabla Periódica y la aplicación de la misma en
su vida cotidiana, siendo el docente un facilitador y guía de
la misma. Desde este tenor, la didáctica crítica, permite al
alumno generar una libertad y autonomía, permitiéndole
resolver problemas, tomar decisiones y la organiza de
actividades grupales o individuales, con el fin de
reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión
colectiva y la problematización.

16. BIBLIOGRAFÍA
Avolio. (2006). Evaluación de los procesos de aprendizaje. En
enseñar y evaluar en formación por competencias Laborales.
Editorial. Cinterfor: Buenos Aires. Pp. 26-34.
Martínez, B. Jaume (1996). Pedagogías críticas. Poder y
Conciencia. Editorial. Tendencias Educativas: España. Pp. 78-84.
Morán, O. Porfirio (1996). La instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica. Editorial. Gernika: México,
Pp. 180-196.
ETAC. (2014). Modelos de diseño. Consultado el día 02 de Mayo
de 2015 en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html