1. Facultad de Educación
Escuela de Educación Básica
Pedagogía en Educación Básica con Especialización
Diagnóstico Socioeducativo
Estudiante: Lea Bastias Vizama
Profesora: María Elena Mellado
Escuela: Escuela Municipal Campos
Deportivos
Fecha: 15-10-2013

2. Análisis del Centro Educativo
I.
Identificación del Centro Educativo
 Nombre del establecimiento: Escuela Municipal Campos Deportivos
 Dirección escuela: Gabriela Mistral # 01055
 Teléfono Escuela: 262261 / 262261
 Tipo de dependencia: Municipal
 Nombre director/a escuela: Sra. Sonia Méndez Correa
 Nombre Inspector general: Sra. Cecilia Quintana Leal-Sr. Omar Marín Cornejos
 Nombre Jefa de UTP: Sra. Elda Arias Castillo
 Año de fundación de la escuela: 14 de Mayo de 1968
 Número de docentes de la escuela: 42 docentes de Aula
 Número de alumnos(as) matriculadas: 1.300 estudiantes
II.
Organización Institucional

3. III.
Descripción del establecimiento
La Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos se encuentra ubicada en cada en el
sector Poniente de la ciudad de Temuco, en la población del mismo nombre, en la IX
Región de la Araucania.
Desde su creación, el 14 de Mayo de 1968, ha experimentado un progresivo aumento
de matrícula debido a la aceptación y valoración de su labor por parte de la comunidad
circundante. Es así como su cobertura trasciende su localización geográfica, atendiendo
una población escolar cercana a los 1300 alumnos (30/06/07) distribuidos en 43 cursos de
Transición a Octavo año Básico.

4. Sus docentes, están comprometidos con la formación integral de todos los estudiantes
enfatizando especialmente lo valórico debido al entorno de alto riesgo social que está
expuesta la escuela.
El éxito del quehacer pedagógico puede observarse en el gran número de profesionales
de nivel universitario y técnico egresados de sus aulas.
Su labor también se proyecta hacia las familias de los educandos, apoyándolas en su
rol formador a través de acciones de carácter orientador y social lo que permite a los
padres identificarse con su escuela y brindándoles oportunidades de acceder a la tecnología
a través de programas a la comunidad.
Su compromiso actual es ofrecer una educación que oriente la formación valórica de
los alumnos para que actúen de acuerdo a ella y contribuyan a forjar un mundo más justo,
solidario y humano, capacitándolos para responder a los requerimientos del siglo XXI.
IV.
Alianzas Estratégicas
1. -Redes de apoyo con la que cuenta la escuela (universidades, liceos, estatal etc.)
La escuela Municipal Campos Deportivo cuenta con el apoyo de Universidad Católica
de Temuco, Universidad Autónoma de Chile, Universidad del Mar, Universidad Mayor e
Instituto la Araucana.
2. -Vinculación con organismos externos (carabineros, consultorio, instituciones
públicas etc.).
La Escuela Campos Deportivo tiene una vinculación con el Consultorio Villa
Alegre de Pedro de Valdivia y con los Carabineros de nuestra ciudad, de tal forma
entregar un servicio completo y de calidad a cada uno de sus estudiantes.
V.
Proyecto Educativo Institucional

5. 1. Visión
Una escuela acogedora, abierta a nuevos desafíos, preocupada de formar
integralmente a sus alumnos a partir de la realidad social en que está inserto ofreciéndoles
la oportunidad de aprender y crecer en armonía, potenciando sus fortalezas y superando
sus debilidades junto a un pleno desarrollo personal, social y físico para enfrentar
situaciones de aprendizaje y convivencia.
2. Misión
En nuestra escuela hemos asumido el compromiso de innovar en el desarrollo de
las capacidades cognitivas, afectivas, sociales y físicas de nuestros alumnos y alumnas, con
un claro sentido de identidad y pertenencia centrado en la formación valórica que les
permita adquirir las herramientas necesarias para enfrentar con éxito la continuidad de sus
estudios y responder a las necesidades y desafíos de la sociedad en constante cambio.
Análisis Visión y Misión
Con respecto a la visión y misión que presenta la Escuela Campos deportivos,
como docente en formación inicial me comprometo a atender a cada uno de las y los
estudiantes, demostrando equidad y empatía en la enseñanza, de tal forma lograr que estos
puedan desarrollarse de forma integral, potenciando y desarrollando el máximo de sus
habilidades y capacidades.
El diseño de mi enseñanza debe estar siempre abierta a la diversidad, de tal forma
lograr que cada uno de los educandos pueda construir aprendizajes dentro de un clima
acogedor que les brinde seguridad y confianza en su proceso educativo. Es por ello, que
me he propuesto el diseño de un proyecto de aula y unidades de aprendizajes, los cuales
brinden a cada uno de los educandos una nueva forma de aprender y de construir nuevos
significados, apoyando también su formación valórica y cognitiva, de tal manera aportar a
la formación integral de éstos.
VII.
Recursos materiales que apoyan la labor pedagógica (infraestructura,
tecnología, etc.)

6. La Escuela Municipal Campos Deportivos cuenta con los siguientes materiales de
apoyo a la labor pedagógica y al proceso de construcción de aprendizaje que desarrollan
los y las estudiantes:
 Laboratorios de Computación,
 Sala Multiuso. Biblioteca,
 Laboratorio de Ingles,
 Retroproyectores Audiovisuales,
 Pizarras Digitales Portátiles
 Laboratorio de Ciencias.

7. Descripción y Análisis del Curso
I.
Lista del Curso 6ºB
Nº Nombre estudiante
Nº Nombre estudiante
1
Acevedo San Martín Lautaro
22 Nahuelcheo Cifuentes Luis
2
Agüero Vega Brandon
23 Osses Medina Sebastián
3
Alarcón Parra Diego
24 Painemal Fuentes Daniela
4
Albornoz Pizarro Luis
25 Sandoval Arzola Miguel
5
Babonney Beoriza Daniel
26 Sepúlveda Jiménez Matías
6
Basualto Trujillo Martín
27 Suazo Quevedo Jonathan
7
Bello Toro Luis
28 Torres Freire Gerardo
8
Cifuentes Fernández María Paz
29 Vergara Troncoso Javier
9
Cruces Carreño Manuel
30 Vergara Poblete Felipe
10 Curihual Queupunahuel Nicolás
11 Esparza Elgueta Carol
12 Gallardo Godoy Camilo
13 Garrido Jara Mario
14 González Alarcón Yuliana
15 González Cabril Osvaldo
16 Gotschich Poblete Nayade
17 Gutierrez Echeverria Nicolás
18 Huentu Riffo Javier
19 Meza Matías
20 Millanguir Millanguir Eunice
21 Moreno Torres Carol
II. Antecedentes Generales del Curso 6ºB

8. El sexto año B de la Escuela Municipal Campos Deportivos está compuesto por 30
estudiantes, donde 23 son varones y 7 mujeres, la edad de estos fluctúa entre los 11 y 12
años.
La mayoría de estos estudiantes vive con ambos padres, y en algunos casos solo
con la madre o el padre. La situación económica de los integrantes de este curso es media
baja, lo cual se evidencia en los ingresos monetarios mensuales de sus familias.
En cuanto a los índices de estudiantes con NEE que integran este curso se puede
mencionar a:
 Sebastián Osses estudiante el cual pertenece al programa de integración por Sindrome
de Down, por ello la mayor de las veces es retirado del aula por las educadoras
diferenciales. Este estudiante es muy querido por sus pares de estudio.
 Daniel Babonney quien tiene síndrome de Asperger, caracterizándose por ser un
estudiante perfeccionista en cuanto a sus trabajos, especialmente a su escritura, por lo
cual suele demorarse al tomar apuntes, por ello se hace necesario entregar esquemas
conceptuales y contenidos de aprendizaje de forma impresa, de tal manera el estudiante
no fije tanto su atención en escribir, sino más bien en participar en clases.
De acuerdo a lo último, es necesario mencionar que Daniel es uno de los estudiantes
más participativos en clases, le gusta opinar y realizar variadas preguntas relacionadas
con la temática en estudio.
 Nicolás Gutiérrez quien no sabe escribir sin referencia de escritura, es decir solo
puede realizar copias, esto se debe a un accidente que tuvo cuando pequeño, el cual
provoco daños en su capacidad cognitiva, debido a ello al estudiante se le deben
realizar evaluaciones orales y entregar todo el material de aprendizaje escrito y
previamente explicado por la docente, de tal manera en su hogar sus padres puedan
complementar lo explicado por la docente y el estudiante pueda desarrollarse de
manera integral al igual que sus demás pares de estudio.
Otro aspecto importante a considerar de este curso es que hay 3 estudiantes que usan
anteojos, por lo cual se debe poner especial atención es su ubicación en el aula, además del
tamaño y tipo de letra utilizado tanto en las guías de aprendizaje como en las
presentaciones en power point, de tal manera estos recursos sean realmente un apoyo y no
un obstaculizador en el proceso de aprendizaje de estos.

9. Por otra parte y de acuerdo a lo socializado con los estudiantes y a lo extraído de
fichas personales construidas en orientación, se puede señalar que estos niños y niñas que
integran este curso se definen como personas responsables, respetuosas, amigables a los
cuales les agrada e interesa el trabajo en aula que contemple tecnologías y recursos
audiovisuales. Asimismo, señalan gran interés y motivación por el trabajo con actividades
prácticas en laboratorio, actividades que involucren el trabajo en equipo y actividades que
contemplen el desarrollo de manualidades y creaciones artísticas tales como dibujos,
murales, pinturas, entre otras.
III.
Características psicopedagógicas de los estudiantes de 11 y 12 años
Características Sociales
Entre los 11 y 12 años los niños y niñas comienzan a comprender la conducta
humana como un conjunto de acciones, las cuales son influidas por necesidades y distintas
emociones. Son consientes de sus acciones y las consecuencias que estas pueden causar en
los demás.
Asimismo, estos niños y niñas ya han desarrollado un control más fino de sus
emociones, entendiendo que se pueden sentir diferentes emociones al mismo tiempo, lo
cual les permite tener mayor comprensión de las experiencias emocionales de los demás.
Esta capacidad les permite ser capaces de evitar afirmaciones que puedan ser ofensivas
para los sentimientos de los demás. (Schaffer, 2000).
Características Psicológicas
A la edad de 11 y 12 años los niños y niñas van afianzando más su personalidad,
son más curiosos/as e inquietos, quieren saber todo, por ello preguntan incansablemente
sobre aquellos fenómenos u asuntos que llaman su atención.
A esta edad se desarrolla la comprensión de sí mismos, lo que significa que pueden
identificar sus fortalezas y debilidades, se van haciendo más autocríticos, por ello su
autoestima se resiente al desarrollar una visón de sí mismos cada vez más realista. Es usual
que estas niñas y niños tiendan a evaluarse comparando sus habilidades y sus logros con

10. sus demás pares, sintiéndose más responsables de sus limitaciones o debilidades. (Craig y
Baucum, 2001).
Otra característica importante que se da entre los once y doce años, es que estos
niños y niñas protestan si les trata como niños/as, pues ellos sienten que han crecido
bastante como para sentirse más grandes, fuertes y responsables.
Es importante que a esta edad los educadores y adultos les enseñen a estos
preadolescentes a descubrirse a sí mismo, de tal manera puedan entrar con fuerza,
equilibrio y confianza a la adolescencia. (Craig y Baucum, 2001).
Características Biológicas
Entre los 11 y 12 años los niños y niñas en algunos casos manifiestan una
consolidación del equilibrio motor y otros comienzan los procesos característicos de la
pubertad, lo que se evidencia en los cambios morfológicos a consecuencia de la actividad
hormonal. Dichos cambios morfológicos son: crecimiento, aumento de la musculatura,
primeros signos de vello, entre otros. (Berger, 2006; Shaffer y Kipp, 2000).
En cuanto a las habilidades motoras, tanto las niñas como los niños presentan
aptitudes físicas sin diferencias, excepto en la fuerza mayor que tienen los niños en el
antebrazo y la mayor flexibilidad o elasticidad muscular general que tienen las niñas. Por
ello, en la mayoría de las actividades físicas que se realizan las diferencias individuales se
derivan específicamente de la experiencia, el entrenamiento y la herencia genética de cada
uno de estos. (Shaffer y Kipp, 2000).
En lo que sí hay diferencias en los niños y niñas de 10 y 11 años es en los cambios
anatómicos y fisiológicos, pues el ritmo evolutivo es más prematuro en las niñas las cuales
comiencen a aumentar de estatura, sus senos comienzan a aumentar, además en algunos
casos el vello púbico comienza a aparecer. En tanto los niños recién a los 13 años
comienzan a experimentar cambios morfológicos importantes como el aumento de
estatura, aumento del tamaño del pene, desarrollo testicular y aparición de aparición del
vello púbico, señalando que estas dos últimas características comienzan a aparecer desde
los 12 años y a los 13 estas sólo se hacen más notorias. (Berger, 2006; Shaffer y Kipp,
2000).

11. Características Cognitivas:
De acuerdo a Céspedes (2008) entre los 11 y 12 años los y las niñas puberales
comienzan a desarrollar habilidades metacognitivas como la capacidad de síntesis, son
capaces de extraer características, sus abstracciones les permiten precisar y disociar
cualidades de los objetos y fenómenos, abandonan lo concreto y son capaces de pensar y
razonar abstractamente, desarrollando así el razonamiento hipotético deductivo y el
pensamiento sistemático, ordenado y más flexible, lo cual se debe a que “la conservación
del orden de los datos y la seguridad que ello proporciona le permite, en ocasiones,
“trascender” esos datos y actuar mentalmente de forma más rápida”. (Berger, 2006).
Asimismo, se puede establecer que estos niños y niñas son muy entusiastas, por
ello los docentes deben ser comunicativos y dialogantes, de tal manera permitir a los
estudiantes comunicar y aportar sus experiencias en un aprendizaje activo y significativo.
(Berger, 2006; Céspedes, 2008)
De acuerdo a ello, Shaffer y Kipp (2000), señalan que esta edad los cambios
cognitivos intelectuales más importantes en estos niños son:
 Tienen mayor capacidad para pensar sobre su propio pensamiento (metacognición).
 Son capaces de observar sus propios procesos y reflexionar sobre ellos.
 Pueden ir controlando sus propios mecanismos de aprendizaje y permitiendo, por
tanto, que el niño/a “aprenda a aprender”.
Estilos de aprendizaje de los estudiantes
De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula escolar, a las socializaciones con
los estudiantes y de acuerdo al modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb, se

12. puede señalar que la mayoría de los estudiantes del 6º B de la Escuela Campos Deportivos
posee un estilo de aprendizaje activo-pragmático.
De acuerdo a ello, este tipo de estudiantes posee las siguientes características:
Cisneros (2004: 23 -24)
Referencias Bibliográficas
Berger, K. (2006). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia 7ª edición. Editorial
Médica Panamericana. España.

13. Céspedes, A. (2008) Educar las emociones. Educar para la vida 4ª edición. Ediciones B
Chile S.A. Chile.
Cisneros, A. (2004) Manual de estilos de aprendizaje: material autoinstruccional para
docentes
y
orientadores
educativo
Extráido
del
sitio:
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendiz
aje_2004.pdf
Craig, G. y Baucum, D. (2001). Desarrollo Psicológico. 8ª edición. Pearson Educación.
México.
Shaffer, D. Kipp, K.
(2000) Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia. 5º
Edición. Thomson Editores. S.A.
Schaffer, H. (2000). Desarrollo social. 1ª edición. Siglo XI. S.A. México.