1. Facultad de Educación
Pedagogía Básica con Mención
Taller Pedagógico V
Profesor: Segundo Sepúlveda.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Futuras profesoras:
Eliet Alarcón Q.
Nataly Santos.
Temuco, Mayo del 2015
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA1
Tarea 1
Seleccione y describa las características de la institución y del aula que Ud. considera
relevantes para contextualizar la planificación de la unidad2
que desarrollará.
Orientaciones para la tarea
Describa factores de la institución y del aula, considerando aspectos tales como:
1. Antecedentes generales del establecimiento, como por ejemplo: dependencia,
tamaño, ubicación y comunidad a la que atiende.
La escuela Particular (subvencionada) Cristiana "Epu Newen" está ubicada en el
Portal San Francisco, cercano al límite urbano de Temuco calle circunvación
Francisco Huenchumilla N°01321. Este establecimiento atiende en modalidad
diurna, e imparte educación desde los niveles pre-básica (4 años) y básica (hasta
6°Básico )los curso en su mayoría estas conformados entre 25 a 30 estudiantes
aproximadamente por cada nivel, dentro del aula donde se atiende a la diversidad,
por lo tanto, el establecimiento educacional no discrimina a alumnos, apoderados,
y/o funcionarios., la matricula total de estudiantes es de 255.
2. Opciones pedagógicas que Ud. tomará en cuenta en virtud del proyecto
educativo, del proyecto curricular y de otros programas o proyectos en
desarrollo.3
El colegio Particular "Epu Newen" de Temuco, presenta un Proyecto Educativo
Institucional que se basa en el deseo de crear una entidad educativa que solvente
1
Extraído de: Montecinos, C.; Solís, M.; Contreras, I.; Rittershaussen, S. (2009). Muestras de Desempeño Docente.
Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.
2
Considérese proyecto de aula.
3
Evite la copia textual de extractos del PEI. Se espera que plantee una postura profesional al respecto.
3. las necesidades de formación de de niños y niñas carentes de una escuela
cercana al hogar. La motivación de erradicar la deserción escolar en niños y niñas
del sector, contribuir a la mejora de la calidad de vida y disminuir las brechas
escolares llevó a la construcción del proyecto Educativo. Dentro de los principios
institucionales que presenta el PEI basado con el marco filosófico de humanismo
cristiano, esta escuela tiene como centro fundamental que los niños y niñas reciban
un servicio educativo integral, pertinente, sin discriminación alguna y con profundo
respeto hacia la diversidad, estimulando sus capacidades y potencialidades para
aprender, involucrando valores personales, sociales y morales basados en el
respeto por la vida en todas sus manifestaciones, fundamentado en el amor , el
cristianismo y la justicia. Esta entidad educativa prioriza metodologías docentes que
privilegien la formación sobre la institución, el aprender por sobre enseñar, las
competencias por sobre el conocimiento, la auto-evaluación y evaluación formativa
por sobre las calificaciones para formar personas integras que sean capaces de
superación éxito los desafíos del futuro.
Por consiguiente el profesor pasa a ser el facilitador del aprendizaje y el principal
diseñador de experiencias dentro del aula. En conjunto con el docente la familia es un
tema muy importante dentro de la educación, ya que el apoyo es fundamental en este
proceso educativo. De este modo se logra que exista un aprendizaje significativo, en el
cual se utilizan metodologías centradas en el aprendizaje autónomo . Es por esto que
se deben desarrollar diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para todos los
estudiantes , de este modo se integran se manera específica los objetivos transversales
trabajados, donde por medio de las estrategias pedagógicas los estudiantes logran
desarrollar competencias de carácter tanto genéricas como especificas las cuales les
servirán a futuro en sus estudios superiores. Para lograr todo esto, debe existir
participación de la comunidad educativa alumnos, profesores, asistentes de la
educación y familia.
4. 3. Infraestructura, recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles para el
sector curricular4
de la unidad que desarrollará.
El establecimiento educativo, para complementar el trabajo de enseñanza
aprendizaje cuenta con: una biblioteca con recursos limitados, un data por curso, un
laboratorio de ciencias que no cuenta con la implementación necesaria por lo que
no se ocupa, carece de laboratorio de informática y tiene fuera del establecimiento
una cancha para que los estudiantes realicen deportes. En este sentido, se puede
apreciar que el establecimiento presenta alto nivel de vulnerabilidad, porque cuenta
con recursos limitados tanto didácticos como de apoyo a la enseñanza. por esto,
para desarrollar las actividades para el proyecto en las asignaturas de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales y Lenguaje y Comunicación utilizaremos videos,
recursos didácticos,
4. Organización y dinámica del aula: recursos de aprendizaje disponibles,
organización del espacio en el aula, rutinas y actividades que habitualmente
realiza el docente y sus estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en el subsector o sector para el cual se desarrollará la unidad, y clima del aula
en general y en particular en ese subsector o sector.
En lo que respecta la organización del aula, los estudiantes se ubican en posición
hacia el pizarrón, en 3 columnas conformadas por parejas. Los recursos de
aprendizaje disponibles dentro del aula son los textos de las asignaturas, materiales
como: block, temperas, cartulinas, etc. Las actividades que habitualmente realizan
los profesores y sus estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje en de
Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Lenguaje y Comunicación se centran en
presentaciones (power poit en historia), guías de trabajo individual donde el
profesor va retroalimentando, los profesores profundizan en los conocimientos
4
Considérese asignaturas.
5. previos de los estudiantes, preguntándoles lo que vieron la clase pasada, los
estudiantes responden para luego de esto comenzar con los contenidos nuevos.
El clima del aula en general es propicio para el aprendizaje de los estudiantes, se
les brinda oportunidades para hablar y opinar sobre temas de la clase, de esta
forma los estudiantes se sienten motivados y con ganas de participar activamente.
De esta forma, se presenta un clima de confianza entre los estudiantes y los
profesores, generándose una buena convivencia escolar.
5. Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información en
cada aspecto.
La información anteriormente mencionada fue extraída por medio de la
observación, los datos que nos entregó el profesor a cargo del grupo curso y del
PEI del colegio "Epu Newen".
Tarea 2
Seleccione y describa las características de los estudiantes de su curso,
individualmente y como grupo, que constituyen factores relevantes para las
planificaciones de clases, que posibiliten un aprendizaje de calidad.
Orientaciones para la tarea
Describa las características de los estudiantes del curso, considerando aspectos tales
como:
1. Número de estudiantes y su diversidad en términos de edad, género, origen
étnico, nacionalidad, religión, y necesidades educativas especiales.
El curso de 4°Año está compuesto por 29 estudiantes, de los cuales 14 son
hombres y 16 mujeres, sus edades fluctúan entre los 9 y 10 años de edad, en lo
que respecta su origen étnico, hay estudiantes mapuches y estudiantes chilenos,
como el establecimiento es cristiano se imparte esta religión y todos los lunes se
realizan devocionales. En este curso existen 6 estudiantes que presentan
6. necesidades educativas transitoria que son dificultades en la lectoescritura, al ser
estudiantes ingresados este año al colegio no están en el mismo nivel que los
demás niños (as), escriben las palabras juntas y tienen problemas en la lectura.
Además de esto, cabe mencionar que los estudiantes de este curso no escuchan
las instrucciones que se les dan y constantemente están preguntando los que se les
explica.
2. Diversidad de los estudiantes en cuanto a aspectos cognitivos y sociales, con
particular atención al sector curricular en que desarrollará la unidad:
rendimiento en el sector curricular, habilidades y conocimientos previos, qué
tipos de tareas realizan habitualmente, niveles cognitivos de las tareas que
propone habitualmente el docente, entre otros. Con respecto a estudiantes
con NEE, mencione características específicas de cada uno que deberá
considerar para hacer adecuaciones que posibiliten su participación exitosa.
De acuerdo a lo observado por nosotras, los estudiantes se integran e
interactúan con sus pares. Además, son capaces de resolver problemas,
comprenden los contenidos abordados por los profesores, en las áreas de Lenguaje
y Comunicación y Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Presentan interés por
aprender, por lo cual constantemente están realizando preguntas. El rendimiento de
los estudiantes es bueno, ya que comprenden lo abordado en clases y desarrollan
de forma efectiva las actividades; aunque existen algunos que aún no presentan un
rendimiento adecuado a lo que debieran ya desarrollar. Los niños (as) desarrollan
habilidades de comprensión, identificar, definir, comparar, entre otras. También
relacionan los conocimientos previos que cada uno tiene para complementar las
materias, el profesor al comenzar cada clase les pregunta qué vieron la clase
pasada y ellos responden, también cuando se les explica algún contenido ellos
participan y dan ejemplos de la vida cotidiana. Durante las clases, los tipos de
tareas que se les hacen es crear comic, desarrollar guías, escribir información
presentada por medio de power point, escribir lo que se les anota en la pizarra, etc..
7. Con respecto a los estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias,
se pretende generar que logren crear relatos, que puedan leer y comprender lo que
leen, hacerlos escribir y si se equivocan encerrarle la palabra completa para que
ellos mismos se den cuenta del error ortográfico que tenga, lograr que pongan
atención y no distraerse durante la clase para que puedan escuchar las
indicaciones que se les dan para la realización de alguna actividad, incentivarlos a
desarrollar las actividades utilizando otras herramientas educativas que logren
motivarlos a “hacer” y aprender; integrarlos durante la clase, mientras se les explica
preguntarles a ellos que piensan sobre cada tema y que ellos lo relacionen con sus
experiencias cotidianas, para que sus dificultades no sean limitaciones en su
aprendizaje.
3. Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información.
La información anterior fue obtenida mediante el libro de clases, los datos que
nos brindó la profesora a cargo del curso y por la observación en la práctica
pedagógica.
8. Tarea 3
Analice la información recogida para determinar qué factores del contexto y de sus
estudiantes incidirán prioritariamente en su diseño de una enseñanza de calidad para
los estudiantes de este curso.
Orientaciones para la tarea
Refiérase a:
1. Tres factores que priorizará para diseñar una enseñanza de calidad en ese
contexto, fundamentando su selección.
En el proceso de diseño de la enseñanza se priorizará la utilización de recursos
didácticos como software, para realizar actividades que les permitan a los
estudiantes aprender de manera más práctica los contenidos y desarrollen las
habilidades relacionadas a los contenidos del proyecto de aula. Otro factor que se
priorizará para la enseñanza es que ellos mismos cree acrósticos con palabras
relacionadas con recursos naturales renovables y no renovables confeccionando
afiches para luego presentar individualmente a sus compañeros, con el fin de
comprender de una manera más simbólica y práctica los contenidos abordados en
cada asignatura. De esa manera lograrán visualizar por medio del material creado
y las actividades como hacer un mapa de los recursos naturales en América donde
y que tipos de recursos naturales se encuentran dentro del mapa , con el propósito
de facilitar su aprendizaje y que se interesen y motiven por aprender. Otro factor a
considerar será el trabajo en equipo, ya que permite que los estudiantes interactúen
y sociabilicen para desarrollar las actividades que se les pide. Además se logran
apreciar actitudes y/o valores como la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, entre otros. Y esto les sirve para poder tener una perspectiva agradable a
cerca de trabajar en conjunto no solo de forma autónoma.
9. 2. Considerando los factores priorizados señale qué desafíos o dificultades
concretas necesitará resolver y cuáles son las fortalezas del contexto que le
permitirán resolverlos.
De acuerdo a los factores señalados, los desafíos o dificultades serán: utilizar de
la mejor forma las herramientas, que sean materiales que capten la atención y que
los estudiantes se motiven por aprender; que al trabajar en equipo ellos no se
distraigan sino que logren los objetivos propuestos complementando sus ideas y
habilidades.
Una de las fortalezas que permitirán resolver las dificultades será realizar
actividades que sean del interés de los estudiantes para que se sientan motivados
por aprender; otra fortaleza que se presenta es dominar el grupo curso para obtener
la atención de cada uno de ellos, para que de este modo puedan lograr captar la
explicación dada, y poder concretar los objetivos de aprendizaje que se quieren
obtener. También es importante tener en cuenta que si no está funcionando la
actividad o metodología de trabajo se debe tener consideradas otras opciones para
que funcionen los objetivos. En este sentido, El Programa Nacional de Educación
2001-2006 menciona que “El nuevo entorno de la sociedad del conocimiento brinda
oportunidades extraordinarias para innovaciones orientadas al desarrollo de nuevas
modalidades educativas más adecuadas (…) dentro de una concepción de
educación integral que abarque la formación de la afectividad, la expresión artística,
la interacción social y el ejercicio de los diferentes tipos de inteligencia”. Por lo
tanto, es importante considerar varias opciones de trabajo ya que no todos
aprenden de la misma forma.
Otra fortaleza es contar con el apoyo del profesor jefe del curso y del
profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, para que de esta forma siga
estando presente el clima en el aula que se da en cada una de las clases. Ya que
así los estudiantes lograrán entender y comprender los contenidos tratados.
10. 3. Orientaciones específicas para la planificación que se derivan de estos
desafíos y posibilidades.
Para la planificación del proyecto tomaremos en cuenta a los estudiantes
considerando sus intereses y necesidades al mismo tiempo, utilizaremos recursos
que ellos no utilizan habitualmente para potenciar así su concentración y su
aprendizaje sea significativo. Dentro del proyecto los estudiantes serán
protagonistas de su aprendizaje y las profesoras en formación serán guías, ellos
crearan definiciones, reflexionarán sobre la importancia de los recursos naturales,
se comprometerán a cuidarlos, crearán acrósticos y mediante las exposiciones de
sus trabajos formalizaran todos los contenidos vistos a lo largo del proyecto.
Tarea 4
Reflexione acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuado se los
estudiantes en el contexto de su práctica.
Orientaciones para la tarea
A través de la reflexión considere responder a preguntas tales como:
1. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula,
¿qué aspectos relevantes de los estudiantes cree conocer mejor para
planificar la enseñanza?, ¿cómo obtuvo esa información?, ¿qué tan válidas y
confiables son las fuentes utilizadas?, ¿qué sesgos pueden tener esas
fuentes?
Según los factores mencionados, los desafíos o debilidades y las fortalezas a
las que anteriormente se hizo alusión, las orientaciones que surgen para la
planificación es promover la comprensión y reflexión de los estudiantes, que
comprendan y a la vez creen ellos mismos definiciones de conceptos, que
desarrollen la escritura y lectura como forma de potenciar la lectoescritura como
medio para considerar la diversidad en el aula incluyendo a los estudiantes que
presentas dificultades en estos ámbitos. En este sentido, tomando en cuenta
11. cada aspecto antes mencionado, se abordara de una forma dinámica y profunda
los contenidos, tomando en cuenta a cada estudiante, considerando que todos
tienen distintas formas de aprender; se buscará diseñar la clase tomando en
cuenta aspectos que capten el interés del estudiante, para que así la clase sea
participativa y se incluya a cada niño (a). en el desarrollo de la enseñanza,
teniendo como mayor objetivo el aprendizaje significativo de cada estudiante. “Es
preciso, sobre todo, y aquí va ya uno de esos saberes indispensables, que quien
se está formando, desde el principio mismo de su experiencia formadora, al
asumirse también como sujeto de la producción del saber, se convenza
definitivamente de que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las
posibilidades de su producción o de su construcción” (Freire, P. 1997.pp.24). Por
lo tanto, es necesario que al planificar la enseñanza se busque que los
estudiantes construyan su propio aprendizaje y el docente sea un guía para que
exista un aprendizaje significativo.
2. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula,
¿qué aspectos relevantes de los estudiantes cree conocer de manera
insuficiente y o le gustaría profundizar para planificar la enseñanza?, ¿cómo
puede influir en su trabajo con ellos no conocer suficientemente bien esos
aspectos?, ¿logrará, y cómo, llegar a conocer bien esos aspectos?
Los aspectos que consideramos conocer de forma insuficiente es la
proveniencia de los estudiantes, su familia ( referido a si tienen ayuda de sus
padres o tutor en su proceso de aprendizaje), también que actitudes favorables y no
favorables tienen cuando se enfrentan a algún problema, esto puede influir en
aspectos emocionales, por ejemplo al no saber si tienen relación con ambos padres
o solo con la madre o bien solo con el padre, podemos caer en un conflicto, o si les
nombramos algún integrante de la familia que no conozcan o no pertenezca a su
entorno, estaríamos formando un problema en el cual vamos tener utilizar las
herramientas necesarias para solucionar dicho conflicto.
