1. Reflexión Diseño de la Enseñanza
La metodología de proyectos de aula es una estrategia pedagógica,
la cual permite a los y las estudiantes experimentar situaciones de
aprendizajes conectados directamente con su realidad y el mundo
externo, además de estimular sus aspectos cognitivos y fortalecer sus
habilidades sociales en el trabajo en equipo, etc. Es por ello, que el éxito
de ésta metodología, se debe a que nace y se fundamenta principalmente
de los intereses,
necesidades y conocimientos previos de los y las
estudiantes (Condemarín, 1991). De igual manera Seijas, (2005) señala
que los Proyectos de Aula son una estrategia pedagógica flexible, donde
se trata de privilegiar el aprendizaje que reconoce los saberes y
experiencias previas de los estudiantes, generando de esta forma nuevos
aprendizajes mediante una investigación gozosa, creativa y práctica.
Los proyectos de aulas ayudan a desarrollar y fortalecer el
compromiso y responsabilidad de los y las estudiantes, ya que estos son
los protagonistas de su propio aprendizaje, por lo cual deberán trabajar
tanto individual como colectivamente para satisfacer sus propias
motivaciones y/o necesidades. Asimismo, esta metodología de trabajo en
el aula permite realizar una apertura de “la escuela hacia la familia, el
barrio
y
la
comunidad”
(Condemarín,
1991),
lo
cual
potencia
indudablemente el trabajo en equipo, donde la comunicación, ya sea
entre pares o entre escuela y apoderados es esencial para el logro del
desarrollo y materialización concreto de dicho proyecto, el cual apuesta
por el desarrollo de estudiantes integrales los cuales sean capaces de
construir
aprendizajes
significativos
de
acuerdo
a
sus
propias
necesidades e intereses.
Es por ello, que en la realización del proyecto “Entre jugos postres
y helados cambiamos los estados”, se origino desde los intereses de cada
estudiante del sexto año B de la Escuela Municipal Campos Deportivos,
los cuales en conjunto con la docente en formación seleccionaron
actividades las cuales permitieran construir aprendizajes de forma
dinámica y entretenida, donde las actividades que más motivo y permitió

2. construir aprendizajes significativos, fueron aquellas
que incluyeron
actividades practicas, tales como identificación de cambios de estado a
través de la elaboración de brochetas de frutas bañadas en chocolate,
elaboración
de
recetas
de
sus
postres
favoritos
y
actividades
demostrativas de los cambios de estados de la materia.
Por otra parte, es importante señalar que si bien es cierto esta
metodología de trabajo apoya significativamente la construcción de
aprendizajes se debe tener especial cuidado en organizar las actividades,
de tal manera el aprendizaje de los estudiantes se centre en los objetivos
de clase y no en la metodología y actividad propiamente tal, como fue el
caso de la actividad de laboratorio donde algunos estudiantes fijaron su
atención en la elaboración de brochetas y no en los cambios de estado
que la actividad estaba demostrando. Ante esto el MINEDUC (2011)
señala que
los docentes deben utilizar metodologías y actividades de
enseñanza que apoyen y potencien efectivamente el aprendizaje de los
estudiantes.